做一名有思想重执行讲策略的班主任.docx
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做一名有思想重执行讲策略的班主任
做一名有思想、重执行、讲策略的班主任
——中职学校班级管理方法浅议
山西省贸易学校邢利军
各位领导、各位老师：
大家下午好。
非常高兴能来到晋城和大家交流有关班主任工作的一些问题，同时也谢谢大家在百忙之中能来到这个会场,现在各个学校应该都放假了，大家能够牺牲自己的休息时间来学习交流，我感到由衷的钦佩。
今天由于时间关系，我就简单的把我个人在做班主任管理工作中的体会和各位老师进行交流，各位也看到了我和大家交流的题目是《做一名有思想、重执行、讲策略的班主任》。
虽然这个题目看起来比较大一些，但是我交流的内容都是我们中职学校中会遇到的情况，我从2002年开始从教带班主任，到现在带过三个班级，既不老，也不新，在我们学校承蒙各级领导的关心，我的班级连续得到学校老师们的肯定，我也经常和同事们一块探讨班级管理的问题。
大家都认为目前的中职学校学生管理以及中职学生思想道德现状不容乐观，中职生一直被认为是基础差、素质差的“双差”生，他们的文化基础较差，自我约束、自我管理等能力偏低，他们的内心渴望能学有所成，但学习上又表现得非常松懈；个别自律性较差的学生则常出现上课迟到、旷课、大声说话等现象。
在其他方面，中职生容易出现的一些情况，如仪容仪表不符合要求、吸烟、夜不归宿，还有更为严重的打架斗殴、盗窃抢劫等违纪行为。
这种情况导致班主任管理难度加大，有的班主任戏称自己是“保姆”，其无奈、失望、愁闷之情溢于言表。
然而，无奈、失望不是解决问题的路径，找出问题的症结及解决问题的方法才是当务之急。
笔者认为中职学生最核心的一点就是在小学及初中没有养成良好的生活、学习习惯。
面对这样一群学生我们如何把他们管理好，引领好，我想必须从提高我们班主任自身能力开始，让我们做一名有思想、重执行、讲策略的班主任。
一、思想引领，攻心为上，做一名有思想的班主任
记得肖川主编的《教师，做反思的实践者》一书的序言有这样一句话：
“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？
今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？
”这是一位母亲在目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出这句人类所有的母亲源自内心的问话。
这句话敲打着我的心灵。
是啊，作为教育的实施者，面对特殊的服务对象，我们的责任重大。
我们这些班主任将还给母亲一个什么样的孩子，决定权在于我们用一种什么样的思想去教育学生。
生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。
所以，一个班主任不能没有思想。
1．稳定军心，“既来之，则安之”
招来的学生很多都留不住，那何谈班主任的管理工作，因而班主任的第一项工作应对学生做职业教育的“渗透教育”宣传。
在新生入校后的首次班会上对他们进行职业教育的重要性、前景等的教育，把优秀毕业生成长之路的故事讲给学生听，使学生看到读中职的光明前途，坚定学生学习的信心，激发学生学习专业技术课的兴趣和热情。
让学生“既来之则安之”，做到安安心心在班级读书。
2．树立目标，“三百六十行，行行出状元”
中职学生文化课成绩相对较差，上文化课时注意力不集中，许多学生来到学校后一脸茫然，没有明确的奋斗目标，不知如何去学，一副得过且过的样子，大多数学生是因为缺乏良好的学习动机而厌学、怕学、甚至不学。
为此，班主任要设法激起学生对未来的憧憬，为学生制定奋斗目标，最好在开学后的第一节班会上，搞一次“畅想十年后的自己”的主题班会（PPT展示职业生涯规划设计作品）。
所有学生中，可能会出现很多选项：
政治家、商人、学者、科研工作者、普通公务员、私企员工……不管他们今后想做什么，都有一个共同的任务：
就是现在必须要“学习”，学习文化知识、专业知识、职业知识、为人处世的社会知识。
班主任要让学生明白：
在座的每个人都是好苗子，只是自己对人生缺少规划；如果他们确定了目标，从现在就开始做，那么一定会在某个领域成为有成就的人。
3.以身作则，“亲其师，则信其道”
“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优良和缺点的孩子眼睛，在不断地注视着，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。
”——俄国著名革命家、教育家加里宁
孔子说：
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”每个班主任要努力做好自己，时刻注意规范自己，规范言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范。
在行为习惯方面，要求学生做到的，自己在当天必须先力争做到做好，答应学生做到的当天一定要做到；在语言行为方面，完美的语言、亲切的情态、端庄的仪表，将影响学生养成文明礼貌的好习惯。
例如为了节省能源，我会随手关掉电灯、水龙；为了保持教室的卫生，我会顺手拣起地上的纸屑。
这些事情学生看在眼里，记在心上，慢慢他们也能够随手关灯、关水，教室也越来越干净了，所以好多事情只要我们以身示范，就可以取得事半功倍的效果。
在首次班会上，可以试着给学生展示自己的特长，比如给学生讲自己以前的学习历程，给学生背公式、背课文、作演讲或者作朗诵等等。
用自己深厚的社会和自然科学知识功底，广博的文化和艺术修养，终身学习和不断创新的能力感染学生，为学生树立起一个实实在在的榜样。
让学生知道学习的益处，学习环境的来之不易。
我希望我们作为一名“有思想的班主任”，即使在当今极为功利化的教育环境中，对待每一名学生也应像龙应台女士一样，用坚定执著耐心的赏识目光回应天底下每一位母亲那穿透时空的疑虑的眼神：
“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指”。
二、赏罚分明，严格公正，做一名重执行的班主任
有这样一个事情：
东北有一家国有企业破产，被日本财团收购。
厂里得人都翘首盼望日方带来让人耳目一新的管理办法和尖端的技术。
出人意料的是，日本人来了，却什么都没有变。
制度没变，人也没变，机器也没变。
日方的唯一要求就是要把先前制定的制度坚定不移地执行下去。
结果不到一年，这家企业扭亏为盈。
日本人的绝招是什么？
执行，无条件的执行。
作为班主任，要握好“赏罚分明”这一指挥棒，做到在每一个学生心中都树立起一个标杆。
1．制定班规，赏罚有据
新生刚刚进入学校，对学校的制度没有一个清晰的认识，虽然学校印发了“二十要，二十不要”让学生背诵，但是在学生心里没有得到足够的重视。
《学生手册》里介绍的内容全面但不免有些繁杂，学生很难在短时间内全部接受。
这时候就需要班主任将其中的重点摘选出来反复的、重点的说给学生听，让学生了解违反制度后的严重后果。
比如说旷课怎么处分，打架怎么处分等。
在较短的时间内让学生了解学校的重要制度后，要制定出有班级特色的班规班纪。
开学伊始，学生进入新的班级，面对新环境、新同学、新老师一切都还不适应，这个时候就是班主任树威信、立班规的最佳时刻。
要让每个学生能够知道什么样的习惯是好的行为习惯，而且要让学生明确该怎样去做，怎样坚持做好。
学生对照班规，奋斗目标明确，若有违反，相应惩罚亦能有据可依。
“赏罚分明”必须有据可依，人是需要制度去管理的。
好的制度是公正、公开的，并能够发扬民主，能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。
在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。
因为你违反了制度，所以要罚你，老师最多也就是制度的执行者。
2．正面引导，表扬为主
古语云：
“数子十过，不如奖子一功。
”又正如心理学家威廉·詹姆士所说：
“人类本质中最殷切的需求是：
渴望被肯定。
任何人做事都希望得到人的赞赏，连小孩子也不例外。
”
因此，作为班主任，我们要抓住学生好胜的心理特点，善于发现学生的优点，要多使用表扬这件法宝，一定要抓住学生的每一个微小的进步，不失时机地给予表扬，尤其是差生，更是如此。
让学生身临于无数的表扬环境之中，实际上也蕴含着不少的批评，对没有受到表扬的同学就好像受到无形的批评一样，但这种批评往往容易被学生接受，全体学生在暗暗使劲，争取得到表扬。
班主任还要善于发现学生的闪光点，哪怕开始只是一点点苗头，但这点“星星之火”一定不能让它熄灭，要设法煽旺它，使它成为“燎原之火”，让学生在表扬中自觉遵守班规，天长日久、潜移默化中养成好习惯。
我所带的2011美会班有一个纪律涣散、不爱学习、桀骜不驯的学生，总是和老师们作对，但是我发现她在文体方面很有特长，就让她代表班级参加各种文艺汇演和体育比赛，结果她表现出色，第二学期学习也到了全班前十名。
我在班会上表扬了她，以此同时，向全体同学提出在以后的学习及各种活动中大家要为集体做出最大的努力。
到离校时，我们班的学风受到周围所有代课老师的好评。
3．惩处为辅，罚中有爱
针对学生的年龄特点，培养学生良好的行为习惯以表扬教育为主，但绝不是不要批评处罚。
如果在学生的生活中只有甜言蜜语，而没有警世箴言，犯错后不需承担相应的后果，他们就容易迷失方向。
班主任在学生行为习惯养成教育时需要“赏罚分明”。
当一个学生在课堂上不遵守纪律，影响上课，可以根据班规要求其叙述事情的经过，讲出不遵守纪律的原因和危害，使之在学生的心里形成一种反思；当一个学生迟到早退违反纪律时，根据班规给予扣一定操行分的惩罚，并指出这种行为对以后工作的影响；对照班规班纪，纪律委员每周可以将违纪学生的表现一一登记在册，在班会上进行总结。
这些小小的惩罚，使学生从不愉快的情感体验中警醒自责，从而自觉纠正自己的过失。
如果非批评的话，也要注意批评的方式，批评之前先表扬更好，正象戴尔·卡耐基说的：
“当我们听到别人对我们的某长处进行赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。
要相信再坏的学生也是有表扬的长处的。
”
三、防导结合，方法得当，做一名讲策略的班主任
1.抓好“七个第一”，奠定良好的学习基础。
即抓好开学第一天的仪容仪表、第一次班会、第一周入学教育、第一堂课、第一个月班风建设，第一个学生犯错误时，班级第一次获得荣誉，为三年的学风建设开好头、起好步。
对学生的爱，不是无原则地溺爱与迁就，不能姑息放纵，而是要严格要求学生，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。
在接班的第一天，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，在第一周的入学教育中，在班会上我详细讲解、宣读。
当学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明。
这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用。
之后，班上很快形式了良好的纪律风气。
在严格的纪律约束下，学生就像解放军部队一样有纪律观念，慢慢地会受到养成教育。
不过对被进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，使学生信服、听从、遵守。
如我班学校公布全体学生统一穿校服后不久，我班的一位男同学没有穿校服，被学生会检查时扣班级考核分，我就以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育说明了他们。
班上的同学听后个个表示：
大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。
之后有个别同学埋怨说班规太严了。
于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：
如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？
同学们的笑声化解了他们的“怨”。
他们心中明白：
“严”才是真爱。
2.选好班级的“领头羊”，形成良好的班级氛围。
好的班级舆论非常重要，这是形成好的班风的重要基础。
上自习，如果有同学讲话，马上会有人来制止；有人损害班级荣誉，马上引起众人谴责。
这样的班级，风气自然正，正气抬头，邪气低头。
要营造这样的班级氛围，树立典型很重要。
除了班主任自身，还必须要充分挖掘学生们中的榜样，树立遵守班规的典型，在班会中予以表扬，而且要“大张旗鼓”地表扬，而且在评选班干部、优秀学生、优秀团员、三好学生时进行政策倾斜，让大家有一个明确的具体的生动的学习目标，会有非常明显的效果。
（用操行本来说明，例如我所带的2011会计九班的王璐，在2011-2012学年中没有扣过一分操行分）。
羊群走路靠头羊，树立一个头羊，并且让大家跟着他走，比用鞭子赶要好的多；而班团干部就应该成为这个“头羊”，成为班上的一面旗帜，班主任要注重挑选和培养，让一部分学生成为班级骨干，带动全班。
在班级初步建立时选用班干部的标准，要求班干部必须作风正派，有责任心，有正义感。
班委刚刚建立后，工作比较难于开展，这时候就需要班主任帮助班干部在班里树立威信，让他们凝聚成为一股坚定的先进力量，在必要的时候要放手让他们参与，放权让他们管理，尤其是当一开始他们不被人理解时，要及时地施以强大的援手，不断指导班干部日常工作，对班干部多关心，让他们去团结一大批学习向上，品质优良的同学，以点带线，以线带面，在班上形成学习的大潮，全班就像滚雪球一样，齐心协力，越来越好。
“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是因榜样的砖块一天一天地铺砌起来的。
”——苏霍姆林斯基
3.及时了解学生动态，做到自己心中有数。
班主任应首先了解学生的动态，从课前准备、课后复习以及作业状况，了解学生的学习态度和学习能力；利用早、晚自习、课余时间与学生接触，了解学生的兴趣、特长和人际关系；通过组织活动，了解学生遵守纪律、独立性、创造性和组织能力的状况；通过主题班会和团课，了解学生思想情况和集体责任感；通过对公私物品和零花钱的使用，了解学生的道德品质和行为习惯；通过与家长的密切联系，了解学生身心发展状况和在家表现。
我们经常用到的是谈话法（直接了解情况）和资料法（建立各宿舍舍长及其宿舍成员名单、电话、籍贯等，统计每周各宿舍留校人数和学生去向），除此之外，我常用日记分析法：
我要求学生写日记，不定期一本一本批改，填写评语，了解学生的所思所想。
很多学生把自己学习中的障碍、生活中的烦恼以及情感上的困惑写入日记，使我从中及时发现并解决了问题。
一次，我在批改学生日记时，看到这样一段话：
钱，钱，钱，又是钱，人活着就是为了它吗？
唉，活着真没意思，爸，妈，你为什么要生下我？
……这段文字吓了我一跳，它竟然还出自我班上一个我一向认为品学兼优的学生笔下，我于是秘密观察他的一举一动，又经多方了解才知，在他七、八岁时，他母亲有病身亡，接着，他父亲因伤心过度而患病，他现在是跟着爷爷奶奶过，靠亲朋救济艰难度日。
本学期要收100元的计算机应用考试费，他不敢向爷爷奶奶要，又怕老师怪罪、同学笑话，于是他将复杂而困苦的心里写进了日记……我知道真相后，十分惭愧，连班上学生中这么特殊的情况都不知道！
于是，我对这个学生在生活上分外关爱，后来，我将此事告知系主任，经协商后，我用班费为他交了计算机考试费，学校的各种资助我也首先考虑他，还鼓励她去勤工俭学，慢慢情况好转了，从此这个学生变得朝气阳光。
所以从学生的日记里，我们可以及时察觉他们的思想动态，心理状态和发生在他们身边的很多我们看不到的事情。
4.利用好主题班会，引导良好的行为习惯。
主题班会是实施德育的重要载体，主要是围绕一个主题,在班主任的引导下,以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。
通过主题班会不仅对于学生确立崇高理想、养成良好的道德品质和行为习惯具有重要作用，而且有助于形成正确的班级舆论、树立良好的班风，进而建设优秀的班集体。
从班级进校开始，我们举办了“职业教育新起点”、“班规学习”、“职业生涯规划”、“争做青春杯优秀班级及美丽之星”、“拒绝烟酒，不染恶习”、“苦练技能，争当能手”、“感悟成长、心存感恩”、“增强防震意识，提高自救能力”、“生活给予我们的”，起到了很好的引导作用（例子感悟成长、心存感恩主题班会；生活给予我们的视频）。
5.积极参加学校活动，减少违纪的发生。
很多适当的校园活动都是在学生业余时间里，而这正是学生释放情绪和精力的调节器，也是增强班级凝聚力的很好手段。
每一次活动如技能比赛（传票翻打比赛、汉字录入比赛、珠算比赛），五四、圣诞或元旦文艺汇演，班级体育比赛（篮球赛、羽毛球赛、乒乓球赛），全校运动会，黑板报比赛，团课评比等，都应让全体学生全身心投入，使他们在紧张的学习之余补充这些有意义的事情，转移了注意力，发泄了多余的精力，从而减少了违纪的发生几率。
我在班级中主要是通过抓好技能训练，引入竞争机制，培养浓厚学风。
众所周知，教室本来是学习的场所，而在中职学校，尤其是晚自习，经常是大家偷偷娱乐的时间；面对这种状况，我费尽脑子在想、如何能让他们在晚自习有事可做，而且能做：
也愿意做，我曾做过很多尝试，如练习书法、背唐诗等。
但效果都不太好，正好我校每年有一次传票录入大赛、两次汉字录入大赛，我结合中专生的特点——动手快，实践操作能力强，从技能培养方面帮助学生树立自信心，强调通过技能训练，能取得好成绩的窍门是“以熟生巧，以练求精”，打消学生在以往中学学习中留下的阴影，树立起只要自己努力也能成为“技术能手”的自信心。
于是我从汉字录入和传票翻打训练入手，一开始，大部分同学没有兴趣，督促背字根、练打字，总是找各种借口，如头痛、咀痛、手痛、或打字机放宿舍了，充电器坏了、丢了。
不想参加训练，开始参加的人数也就那么5、6个，当时我就感到这项工作和艰巨性、长期性，要想有成效，必须坚持不懈，持之以恒，面对这些学生必须有爱心、耐心和恒心，否则这项训练将无法进行。
于是我天天晚自习进教室，经过不断动员、鼓励、督促、甚至训练，逐渐所有同学都参加到这个队伍中来，并且在期末比赛时，我班获得汉字录入全校第一名、传票翻打全校第二名，通过这项活动，晚自习有了充实的内容，同学们都有事可做了，获奖之后，同学们感觉自己能拿到全校第一，真是太了不起了，有了继续学习的兴趣，从而也减少了违纪的几率。
积极参加校园各种活动还有利于增强班级的凝聚力。
英雄的集体常常能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。
每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。
学校组织的各种活动、各项比赛，是增强凝聚力的好机会。
遗憾的是，很多班主任却让学生自己去搞，自己不闻不问，错过了很多绝佳的机会。
集体里每一个成员的全身心投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。
所以，班主任要带头投入每一次活动，并且发动全班同学参加；每一个学生投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就越大。
这样，班级才能形成良性发展。
6.重点关注班级中的“非正式群体”
所谓“非正式群体”，是相对于班委等一类正式群体而言的，是学生自发而形成的群体。
他们一般具有共同的利益、兴趣、信仰等，有些“非正式群体”是积极的，而有些“非正式群体”则是破坏班级的，对于这种类型的群体，作为班主任一定要想办法将其转化。
可以从以下四个方面着手：
首先，要正确认识非正式群体。
作为班主任不可偏爱正式群体，非难、歧视、贬斥和打击非正式群体，要尊重和正视它。
既要看到它形成的必然性，存在的正常性，又要看到它的消极因素。
第二，要积极引导非正式群体。
班主任对非正式群体，即不能简单“取缔”，也不能随意“放任”。
非正式群体中最大的弱点是左右摇摆，即通常所说的容易越轨。
班主任的责任就是要加以引导，这种引导不是训斥，也不是强制，而是关心他们，了解学生的需要，从关心中体现出班主任的真心实意，从而感化他们，促使他们转轨。
第三，要重视非正式群体核心人物的作用。
非正式群体核心人物往往威信高，说话灵，影响大，能激发其非正式群体其它成员完成组织任务的积极性。
因此，班主任应对非正式群体中涌现的有威信、有能力的学生，在情况和条件允许的情形下授予他们一定的权力，让他们担任一定的职务，让他们参与班级的建设和学校的一些工作中。
第四，要注意改造非正式群体。
对于消极型非正式群体，可以采取有效措施，在晓之以理、动之以情的基础上调节、控制其活动，促使他们淡化关系，逐步松散开去；对那些恶性组织，必须有步骤、有策略地开展工作，坚决解散；对非正式群体的“核心人物”，要多做艰苦细致的转化工作，逐步诱导他们，使之成为班集体建设的积极分子，起到转变一个，教育一批的作用。
7.重点关注班级中的早恋现象
中职生如果早恋，势必分散学习精力，影响前途，甚至做出荒唐的举动，这些不但对自己造成伤害，给以后的生活蒙上阴影，也给家庭、学校、社会造成许多不良影响。
我们可以采取以下四个措施：
首先，要摸清底细，善于发现线索。
中职生早恋情况较为复杂。
有的是相互喜欢，相互学习；有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；有的缺乏自控，发生了越轨行为等。
我们要调动班干部的力量，摸清班级内部早恋的大致情况，做到心中有数。
早恋常常带有很强的隐蔽性，这些学生一般不会向长辈公开自己的内心世界，但即使再秘密总会有所表现，关键是要善于发现。
首先他们的精神面貌会发生变化；其次是衣着、语言、行为会发生变化，只要细心，就会发现线索。
其次，要尊重理解，不要公开批评。
我们在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。
可以个别谈心，也可以在符合学生本人意愿的前提下通过日记、纸条等说“悄悄话”。
要尊重学生的人格、情感和隐私，对于学生中出现的情爱方面的种种问题，切忌不问情由一味指责；也不能动辄训斥谩骂，吓唬威胁。
对这类问题一般不宜当众点名批评。
对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私，即使得知了也不外泄和传播。
第三，要耐心疏导，实现自我调试。
面对早恋学生，首先，我们要引导学生用理智战胜情感，跳出烦恼的圈子。
让他们从思想上纠正错误的认识和想法，根据这些同学的性格、爱好，鼓励他们参加有益的活动，提拨他们担任一些部门的工作，体会到工作生活的乐趣，从早恋中跳出来。
其次，指导他们把情感冻结、埋藏起来，把精力集中到学问上来，建议两人除了学习和工作上的问题外，不要单独来往，避免接触。
使其“感情”在繁忙的学习、工作中逐渐降温、消失。
最后，要尽量避免两人单独在一起，发动一些与他们关系较为密切，行为良好的同学与他们多接触、交往，关心他们生活上的事情，排解心中的忧闷，老师也可以用自己的亲身经历来指导学生去正确认识爱情，使其在心理上得到抚慰，重新找到温暖和人生的意义、希望。
这样就能收到事半功倍的效果。
第四，要齐抓共管，发挥家校合力。
实现学校、家庭、社会的最佳配合，齐抓共管，是对学生进行早恋教育，解决学生中早恋问题的有效途径。
一旦学生真的早恋，就有必要与家长沟通，向家长宣讲有关青春期发育以及青少年身心健康的有关知识，并且告诫家长，不能因为此类事情而打骂，作为家长要疼爱自己的孩子，走进他们的心灵，成为他们的知心朋友，用委婉的方式劝导他们，而且要与老师经常保持联系，不能一味的依靠学校，而不关心孩子的成长。
在家长和老师的共同配合下，充分发挥学生的主观能动性，问题会变得简单一些。
教育是一门艺术，更是一种责任。
针对中职学生管理出现的种种问题，作为育人者的教师有着不可推卸的责任，教师的职责不是按照自己的思想去改造学生，而是去唤醒他们，唤醒他们沉睡的良知和潜质。
而身为班主任的我们更有责任用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人，做到以心换心，以诚对诚，寓理于情，以情动人，从而演奏出一首完美的“灵魂共鸣”的师生协奏曲。
最后我用著名教育改革家魏书生的一句话结束全文：
“班级象一个大家庭，同学们如同兄弟姐妹互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起成熟了，长大了，便离开了这个家庭，走向了社会”！
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