做一个有智慧的班主任.docx
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做一个有智慧的班主任
做一个有智慧的班主任
班级是学校进行教育教学工作的基层单位。
班主任是班集体的组织者、指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。
班主任要根据学校要求，结合本班学生的实际情况，有计划地开展教育活动，要加强班级管理，组织和建设班级集体，形成良好的班风。
班主任工作的根本任务是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的接班人和建设者，在教育研究部、级部的领导下落实学校办学规划的各项具体要求，班主任应该认真履行下列工作职责：
一、班主任的工作职责
1、班主任是学生思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，班主任要努力成为学生的人生导师。
班主任应充分认识自己的重大职责和光荣使命，扎扎实实抓好班级工作。
2、全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想心理、学习、生活状况。
关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。
采用多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
3、班主任要制定工作计划，保存好教育过程资料，做好工作总结，出色完成学校各项任务，准时参加班主任工作会议；要认真上好每周的班会课，利用好每天的晨会和周五的整理课抓好班级的主题教育，科学育人；要提高后进生和特殊群体转化工作质量和成效，推进学校德育工作整体水平的提高。
4、建立健全班级管理制度，使班级有良好的班级文化。
培养班干部队伍，引导学生学会自我管理、自我约束和自我激励，教育督促学生遵守法律、法规和学校的各项规章制度，养成文明、诚信的好习惯。
5、开好家长会，通过各种形式与家长交流，加强家校联系，寻求家长密切配合并利用好家长资源为我们教育服务。
热情接待家长，耐心听取家长意见，诚恳与家长沟通和交流，建立起互相信赖的朋友关系。
6、要依法施教，循规育人，不能体罚和变相体罚学生。
不能剥夺学生的听课权，必须停课教育的学生须经学校教育研究部批准，并协同家长，及时、妥当地处理好学生的问题。
7、积极组织学生参加上级和学校举行各项德育文体活动，加强学生集体荣誉感并能将主题融入活动中去，做到在活动中育人，为形成积极向上的班级文化搭建好平台。
同时积极组织学生参加其它社会活动和公益劳动，加强班级文化建设和班级活动的开展，丰富学生校园文化生活。
8、 树立任课教师的威信。
及时向任课教师反馈学生的信息。
正确处理任课教师与学生之间的矛盾。
认真听取任课教师的意见、建议。
重视学生学法指导，协调科任教师，合力搞好班级建设。
立典型树榜样，有效激励学生。
关注特困生，给予力所能及的关怀和帮助。
运用好处罚手段，促使学生向进步方向转化。
9、经常对学生进行各类法制教育、安全教育和青春期健康教育，增强学生自我保护能力和自我调控能力。
教育学生积极参加体育锻炼，力争达到体育锻炼标准。
丰富学生文娱生活，注重个性教育，发现发展学生特长，促进学生全面发展。
10、做好学生学习成绩综合统计工作。
实事求是地评定，撰写学生操行、评语和毕业鉴定。
做好学生手册的填写和发放工作。
二、班主任的常规工作
1、制定班主任的工作计划并和学生一起策划班级长、中、短期目标、班规和班训及本学期的主题教育方案
2、认真有效参加班主任例会。
3、组织学生并一同参加升旗、集会和大课间。
4、有效督促学生搞好每天教室、走廊和包干区的卫生，参加每周五的清洁大扫除。
5、组织好每周一次的主题班会和每天的晨会，利用周五的整理课进行周评价并及时与家长进行交流和沟通。
6、每天及时从班级获取学生各方面的情况并加以分析，及时处理各种问题
7、每周至少2次与生活部楼层长对接了解学生在生活区的表现。
8、经常与任课老师沟通做好班级教育团队的协调和引领工作并组织好本团队的班课会；在任课老师和家长的配合下，指导学生合理安排周末的学习和生活。
9、每周召开一次班干部会议。
（包括寝室长）
10、每天勤到班勤观察勤思考并检查学生出勤、纪律，督促学生干部填写班务日志，督促学生做好眼保健操。
11、及时填写“班主任工作手册”和撰写班主任工作总结
12、定期督促学生出好黑板报。
13、参与学生值周。
执行学校安排的班主任全员到岗安排。
及时完成临时性任务
14、对学生中的违纪行为及时进行教育处理。
三、班主任主抓的几件事
1、开学初班级班规制定和初期的实施；班级目标的制定及一个月的良好行规的养成。
七年级：
基石期，使它密度越大越好能承受较大的压力而觉不能是一团海绵。
准备期：
班主任
心中酝酿的过程
形成期：
引导学生根据学校的要求和自己心中的目标班级要制定哪些班规
实施初期：
整合、发现、分析、补充。
实施期：
努力做每一项班规的第一次
在这个过程中，要慢慢注入班级的文化内涵，因为班规持久保持必须有精神文化作为支柱。
我们最终目标：
物质文化
行为文化
精神文化-----班魂
班级文化由表到里，由浅入深
辛苦二个月，幸福一辈子
八年级：
巩固期，防止良好行规的滑坡。
九年级：
提升期
分析期：
肯定过去，找准三个突破点制定好将突破点变成亮点的计划和措施（要求开好第一次班会课）
实施期：
认真规划本学期的主题教育方案，以主题教育为主线进行巩固和突破。
收获期：
按计划完成三个亮点并进行总结和表扬。
班级文化：
物质文化和班级行为文化稳中有升，班级精神文化越来越明显
2、班干部的选拔和培养
高度重视班干部选拔和培养的重要性，班主任应有比较详细的选拔和培养班干部的计划，做到心中有谱。
同时要注意形式多样化。
在培养班干部的过程班主任的作用是最关键，它将直接影响到这批班干部的最终高度，具体的说，如果班主任在培养过程收放得当，引导到位，参与的面先宽后点；参与的深度先深后点，那么我们会从事务型班主任中走出来并迈向精神领袖型班主任。
附件一
班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手，是联系班主任和学生的纽带，一支朝气蓬勃的班干部队伍是班集体建设的关键。
培养一群优秀的班干部，会使班级更有正气，更积极进取，所以发挥班干部的作用是非常重要。
一、明确当班干部的目的
在班集体中经常会遇到这样的事：
班干选出来了，有的同学却不愿意干；有的担任一段时间后找这样那样的理由辞职。
发生这样的事是非常正常的，班主任遇到这样的情况切不可操之过急，而应该弄清学生不担任班干部的原因：
是怕工作负担过重影响自己的学习？
还是对当班干部的目的认识不够？
是怕得罪同学？
还是在工作中遇到了阻力？
弄清了原因，才能有针对性地做耐心细致的思想工作，病因找准了才能对症下药，消除了学生思想上的顾虑，班干部的认识水平才能提高。
要让学生懂得：
“当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。
”例如当宣传委员，看似轻松，实则要做的事情很多：
如指导同学出墙报、黑板报，这就需要自己掌握一些墙报、黑板报方面的知识；要宣传学校的规章制度、社会中的好人好事、先进人物等等。
就要求担任宣传委员的同学对此要有正确的认识与评价。
通过当宣传委员这种形式锻炼自己的能力。
工作做好了自己的能力也从中得到了锻炼与提高。
二、树立为同学服务的思想
学生明确了当班干部的目的，班主任还必须对班干部进行服务意识德教育。
使班干部从一开始就树立为同学服务的思想，只有树立了为同学服务的思想，班干部才会有工作的责任心，才会有工作热情，才能真正发挥火车头的作用。
不要让班干部在工作中滋生特权思想，认为自己是班干部，高人一等，其它同学就得受自己管，必须绝对服从。
如果有了这种思想，班干部就不可能真正做到为同学服务，不可能成为同学的服务员，工作中的责任心、积极性就会大打折扣。
所以，班主任一定要及时做好班干部的思想工作，使学生明白班干部与学生是平等的，班干部是同学的服务员，是管理者，也是被管理者。
使班干部摆正自己的位置。
正确处理好管理与被管理的关系，正确地当好火车头。
三、教会班干部工作的方法
班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。
班干部在开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生，也不能居高临下地指挥，而应该在工作中采取恰当的方法。
班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。
在工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。
例如：
有同学违犯班规，班干部不能像班主任那样直接批评同学，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。
如果班干部像班主任那样直接指出同学的错误，或者抬出班主任来压服学生，学生是不会接受的，效果反而会更差。
这必将使班干部最终在同学中失去威信。
作为班主任，一定要在工作中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。
当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，有了动力班干部这个火车头才能有效地高速运转。
此外，班干部在工作中必须公正客观地做处理事情。
这是当班干部最基本的准则。
如果在工作中因为与某个同学关系好点就徇私舞弊，而对另一同学有点小意见就苛刻要求，这必将会导致班干部失去大多数同学的信任与支持，没有了同学的支持，班干部的工作就成了无源之水无本之木，也就好比火车头没有了动力。
四、帮助班干部树立威信。
当选的班干部面临的第一考验就是转换角色，在转换的工程中碰到的第一个问题就是缺乏自信和威信。
班主任首先要做的就是为班干部树立其威信。
其具体做法是：
1、要教育学生尊重班干部，服从干部的领导。
班主任教师应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。
2、当班级获得荣誉时在表扬全体同学更要突出表扬班干部在其中的作用，要让同学们知道班干部为集体付出的辛劳。
3、当班干部取得一定的成果时，一定不吝啬语言的鼓励，并在全体同学面前给以赞誉，使其获得付出的成就感。
4、班干部在工作中常常会因为处理不当、严格要求等原因而招致同学的指责、孤立。
这时为了让他们没有畏难情绪，仍然想管、乐管、敢管，教师就要随时“亲自出马”，为其搭桥铺路、消解矛盾。
五、增强班干部的凝聚力
班主任对班干部要加强管与指导，班干部的权力不宜过分集中，要采取分权制。
每个人分管一部分班集体内的工作，实行分工合作，互相协调。
如果班干部的权力过于集中，容易造成独断专行，从而使得班干部缺乏良好的合作意识。
对班干部要严格要求，要求同学做到的，班干部首先要做到、做好。
班干部与同学一同违纪的，要加大对班干部的教育力度。
另外，要实行民主监督，班集体中任何一名同学都有权对班干部的工作进得监督。
班干部中有不负责任、徇私舞弊的，可直接在班会课上提出来，也可以通过其它方式向班主任反映。
这就使得班干部的工作既有管理又有监督，既有组织也有领导。
从而使班干部这个班集体中的火车头最终能够起到名副其实的带头作用。
班干部的培养非一朝一夕能完成，既要有集中培训，又要有个别指导。
既要放心使用，又得耐心引导。
作为班主任，只有重视了班干部的培养，他们才会成为我们班集体中的中流砥柱，成为我们工作的得力助手。
总之，只有充分发挥班干部的作用，才能更好的培育班集体，营造良好的班风。
3、班级教育目标的实现与主题教育
首先每位班主任要制定好班级主题教育计划，主题教育计划的制定必须以本学期的班级教育目标为依据。
班级教育目标，是指班集体成员共同具有的期望和追求，是班级在各项活动中所要达到的预期目的。
班级教育目标是班集体活动的航向，是班集体前进的动力，是班集体团结的基础。
个人的发展要有个人目标，班级的发展就要有班级目标。
一个没有目标的班级犹如一艘失去航向的船，任你舵手再怎么控制，也是无法到达彼岸的。
一个班级一旦有了共同的奋斗目标，再加上班主任的有效管理，班级便会散发出巨大的活了，从而也形成强大的凝聚力。
制定班级教育目标时需注意的两个问题
１．分析班情
在制定班集体目标的时候主要考虑两个方面：
一是学校对班主任工作的要求；二是本班学生的实际情况。
学校要求对学生具有规范性与强制性。
对于学生的实际情况，主要是指学生生活、学习、工作、思想方面的情况。
在接手一个班级以后，班主任可以通过调研和观察，了解本班与同年级其他班相比的优势和不足，分析本班现在处于什么水平，在接下来的一段时间内又可以发展到什么样的水平，然后确定一个奋斗目标。
2．共同讨论
班主任要管好班级这个小社会，方向要正确，目标要明确，措施要可行。
目标始终定位在学生的发展上，有针对性、体现班级特色、体现发展性要求。
在制定的过程中，不应是班主任说了算，而是要善于调动学生积极性，群策群力，制定班级教育目标。
因为只有全体参与，成为大家的共同愿景，才能得到大家的认同。
班级教育目标-------主题教育系列化
一、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事：
一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦：
“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？
为什么要离开这里呢？
”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：
“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。
”鸽子好心地说：
“别白费力气了。
如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。
”
许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。
假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。
做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。
可为什么很多班主任感觉难呢？
主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：
当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。
她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。
她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。
她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥上，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。
她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。
塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。
她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？
沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。
一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。
她为发现新世界而兴奋不已，并为此写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。
但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。
积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。
在这方面应该说，我们有切实的体会.
七、教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？
直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。
学生犯了错事时，老师经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。
这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？
难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。
其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。
以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。
老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。
切记，教育行为开始之前一定要换位思考。
批评学生六忌
批评是教师经常使用的思想教育手段。
它能使学生不良的行为习惯受到谴责，能帮助学生消除思想作风上的污垢。
但批评不当，也往往产生不良后果。
下面谈谈教师批评学生六忌。
一忌盛气凌人。
有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。
被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心理不服气。
这样的批评容易使学生产生逆反心理。
批评学生要注意师生的身份，要使学生产生新切感、信任感，愿意同你交流。
这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
二忌不分场合
学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。
结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。
批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。
三忌尺度不一
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
四忌出言刻薄
有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。
这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。
所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。
五忌小题大做。
有的教师批评学生，把偶然的失误总成是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。
这种小题大做，扣大帽子的批评方式，不能使犯错误码率的学生心悦诚服，也不会得到多数同学的支持。
因此，批评时必须实事求是，有一说一，有二说二，不要任意夸大。
六忌片面武断。
这种批评，表面上声色俱厉，实际上不可能有积极效果。
教师既要看到他所犯的错误，又要看到他的一贯表现；既要看到主观原因，又要看到客观原因；既要看到犯错误的现实，又要看到改正的可能性。
只有这样，才能使批评收到良好效果，使被批评的学生心服口服。
批评学生的八种方式，老师你掌握了吗？
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？
在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。
一、迂回曲折式的批评
汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：
“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：
“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：
“你怎么上课时间睡觉，站起来！
”另一种说法是：
“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？
”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！
”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
二、幽默式的批评
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。
幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。
在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：
“对不起，老师今天又比你来早了。
”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。
人才学家卡耐基说：
“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。
所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。
有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：
第一步——赞扬：
“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：
“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。
听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
四、间接提醒式的批评
有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。
比如说。
：
“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。
如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：
“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。
这样，学生会更乐于接受。
五、巧下台阶式的批评
在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。
此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。
同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。
有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。
大家对老师如何处理这件事拭目以待。
这位老师向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。
事后，这个学生主动找到数学老师，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。
这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。
留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
六、围魏救赵式的批评
对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其他同学来进行对比鼓励。
如：
一位学生作业潦草，令其重作，也依然如故。
这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：
“你看这本作业写得多好啊！
你只要认真，我相信也能写得这样好。
”自此以后，该生作业潦草的毛病居然得到了服。
七、因人而异、声东击西式的批评
批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。
一次，我发现本班周X在校大把大把地花钱，而我知道他的家境并不是太好。
于是有天课外，我把他叫到教室外的走廊上，我问道：
“你看到了什么？
”这时节，正是农民插秧的大忙时节，不远处的田间地头不少农民正头顶烈日，挥汗如雨。
他顿了一会儿，答道：
“农民在栽秧”。
我又问道：
“你估计你父母在干什么？
”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。
这以后，该生还真彻底改掉了乱花钱的恶习。
八、现身说法式的批评
其实，我们老师若能大胆亮出自己的底牌，多一些现身说法，多一些换位理解，遇事冷静一点，说话的语气友善一点，或许更能赢得学生的尊重，更易唤醒学生改正错误的勇气。
一次
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