人教部编版《只有一个地球》优秀教案8.docx
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人教部编版《只有一个地球》优秀教案8
六年级上册语文说课稿-18.《只有一个地球》人教（部编版）
18.《只有一个地球》说课稿
一、教材简析
《只有一个地球》一课是国家统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇精读课文。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本文的训练重点，也就是本组课文的训练重点，是抓住文章的主要观点，体会文章所表达的思想感情。
本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。
然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
二、教学目标
根据新课标理念，结合本课的特点和学生的认知规律，我确立了如下的教学目标：
1、会写11个生字。
能正确读写下列词语：
渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
三、教学重、难点
为了较好地完成教学目标，我把领悟“只有一个地球”的道理，激发学生热爱地球，保护生态环境的情感作为本课的教学重点，把理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”的含义作为本课的教学难点。
四、教学准备
1、布置学生预习课文，搜集有关地球的资料。
2、制作教学课件。
五、课时安排
整课计划两课时完成。
第一课时的教学内容为：
检查预习，研读悟情，指导朗读，指导说话。
第二课时的教学内容为：
巩固生字、词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，指导写话。
六、说教法、学法
新课标指出：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
七、说教学程序
下面我具体谈谈第一课时的教学过程。
《语文课程标准》指出：
教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
理念上位，行动下位，为了使学生、文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣，我拟定了本课时的教学流程如下：
情境导入--了解学情--研读悟情--总结回顾--课外拓展。
（一）情境导入
新课标提出：
要激发学生的学习兴趣，创设有利于学生学习的情境。
课堂一开始，我通过与学生的谈话（我们现在在哪里？
）激发兴趣，引导学生打开思维，得出“我们现在都在地球上。
”的结论。
让学生站起来，跺跺脚，感受脚下就是地球，向地球打声招呼。
（地球，你好！
）并进一步启发学生：
我们还能怎么称呼地球？
学生会回答：
人类的母亲、美丽的家园、地球妈妈……这时候，板书“地球妈妈”，让学生再次深情地向地球妈妈打声招呼。
（地球妈妈，您好！
）然后，导入课题：
今天，我们要学习的就是一篇有关地球的课文，同学们翻开课文第九课。
（板书课题：
18.只有一个地球）
看似不经意的谈话，实则引导学生将地球人格化、形象化，从而拉近与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好情感铺垫。
（二）了解学情
高年级的学生已经有了一定的预习能力和预习习惯。
课前，我布置学生预习课文。
在导入之后，我让学生谈谈预习时读懂了什么，可以是一个词语，可以是一句话，也可以是自己的一些感受。
又鼓励学生说出不懂的地方，培养学生发现问题的能力。
这一环节的设计，能让教师了解学生对课文的掌握程度，从而把握教学的深浅，做到以学定教。
（三）研读悟情
1、自读课文
宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这样的感叹？
这个问题是个难点，在质疑的时候肯定会有同学提出，可以以此为契机，深入学习课文。
让学生用自己喜欢的方式学习课文，思考：
课文是怎样写地球的可爱的？
又是怎样写地球的容易破碎的？
把相关的语句划出来，碰到不懂的问题提出来小组讨论。
交给学生在课堂上思考与寻找的时间。
2、汇报交流
（1）体会地球的可爱
让学生说说课文中的哪些语句写出了地球的可爱。
引导学生从以下语句体会。
①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
③地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
在品读这些语句时，要引导学生抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情。
如：
抓住“晶莹”、“相互交错”、“薄薄的”、“纱衣”这些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住“人类的母亲”、“生命的摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”这些词语体会地球的可敬可亲，用亲切、深情的语气读；抓住“无私”、“慷慨”体会地球的伟大，读出感激之情。
在引导品读的时候，做到由扶到放。
品读第一句的时候，先让学生认真读读句子，说说读后有什么感觉，从哪些词语体会到的，再说说该怎么读好句子，通过指名读，评价读，范读，齐读等形式让尽量多的同学能做到感情朗读。
品读第二句时，让学生自读后在重点词语下面做上记号，和旁边的同学说说自己的读书体会，在汇报交流之后指导朗读。
在此基础上，放手让学生用“抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达思想感情”的方法小组结合品读第三句，汇报交流。
尊重学生对课文的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内涵，在对字词的品读之中师生共同体验情感，积累语言，张扬个性。
（2）体会地球的易碎
在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会：
①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
②如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
③人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
还是让学生用前面的方法品读句子。
有两个地方值得挖掘：
一个是“本来”一词，引导学生体会“本来”一词说明因为人类的破坏，现在地球上的部分可再生资源已经不能再生，不能长期给人类作贡献了。
另一个地方是“生态灾难”，虽是平平淡淡的四个字，却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。
我先让学生说说自己了解的某种生态灾难，再出示体现每天发生在地球上的污染的一组数据，让学生意识到环境污染的严重，接着借助多媒体让学生目睹地球疮痍的一面，触目惊心的一幕幕能引起学生的情感共鸣，这时顺势启发：
看着青春不再的母亲，看着伤痕累累的母亲，你有什么话想对我们的地球妈妈说吗？
学生积蓄了一节课的情感在这里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。
对“生态灾难”一词的挖掘，从情感深处引发了学生情感共鸣，激起了学生热爱地球的激情，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，使课堂从封闭走向开放。
（3）能不能移居到别的星球上去？
这一方面课文讲得很清楚，只需让学生读读课文就能明白，人类不能指望在破坏了地球之后移居到别的星球上去。
（4）所以，难怪宇航员会发出这样的感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
”让学生读读宇航员的感叹，呼应课堂开头的质疑。
（5）这样人类能够选择的只有一个：
珍爱地球，善待地球，保护地球。
带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。
（6）这时学生的思绪已经是汹涌澎湃，他们肯定迫切地想告诉人们要爱护地球妈妈，于是我设计了这样的拓展问题：
学了课文，你想对人类说点什么？
让语文学习与学生的生活紧密相连，让学生充分表达他们内心的愤慨或热切期盼。
（四）总结回顾
结合板书整理整节课的学习线索，总结：
我们只有一个地球，要精心地保护地球！
再次让环保意识碰撞学生的心灵。
（五）课外拓展
给地球妈妈献上一份礼物，如：
一份保护环境的倡议书、一张环保宣传画、给人类的一封信、动手栽下一棵小树苗……布置这样的课外作业既能很好地拓展学生的思维，又能把对学生的环保教育落到实处。
自我评估
我一直欣赏这样一种说法，一堂好的阅读课应该是书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。
我更欣赏这样一种理念，一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关，应该从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。
让短短的一节课留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响。
这是我渴望达到的语文教学的理想境界。
《只有一个地球》是一篇关于环保的文章，对于这篇课文，我确立一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感这样的教学思路。
一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。
一个思想是激发学生的思维，培养学生的语文素养，培养学生的想象力和创造力。
一条线索就是抓住宇航员的那句感叹：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。
在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，我想这既是语文教学深层次思想内涵，又是引导学生突破情感与理性认识的一个切入点。
因此我引导学生在初读课文中感受地球的外在美，在进一步研读中认识地球的内在美，在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈正在面临着破碎。
从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。
然后与课文描写地球遭受破坏的文字相对照。
在对比中使学生理解课文，化难为易，达到从感性到理性的这一认识过程。
在重点段的教学中，我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情，激发学生灵动的想象。
对于课文中描写地球遭受破坏的那部分，我觉得内容对小学生的理解过于理性。
于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受。
这些画面带给学生视觉、听觉乃至心灵的震撼。
激发学生的思维，并结合所见所闻和感受，从而引发共鸣。
真正的使学生从课文走进生活。
板书设计
18只有一个地球
可爱 地球 易碎
六年级上册语文导学案-18《只有一个地球》人教（部编版）
18 只有一个地球
导学案设计
课题
只有一个地球
课型
新授课
教学目标
1.会写“莹、裹”等11个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。
学习准备：
查找有关地球知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
教学重难点
懂得道理，体会说明方法。
课前准备
1.制作多媒体课件。
（教师）
2．查找有关地球的资料，了解相关的地理知识。
（师生）
3．自学生字词；熟读课文，感悟本课的写作方法。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，质疑导入（用时：
5分钟）
1.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，谈话导入：
亲爱的同学们，请看这是什么？
你能描述一下她的样子吗？
2．结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。
（检查学生的预习情况。
）
3．揭题质疑：
看到课题你产生了哪些疑问？
或者通过本课学习你想了解哪些内容？
1.看屏幕，欣赏地球图片，用自己的语言描述地球的美丽与可爱。
2．自由汇报自己对地球的了解，感知地球的博大与无私等。
3．结合课题进行质疑：
文中的地球是什么样的？
为什么只有一个地球？
1.可适当进行提示：
地球是什么颜色的、什么形状的？
2．根据搜集的资料从地球的自然状况、地球的现状两个方面交流汇报。
3．要鼓励学生大胆质疑，切勿打消学生质疑的积极性，并对提出有价值的问题的同学进行表扬。
二、初读课文，了解大意（用时：
20分钟）
1.出示自学要求，引导学生自学。
（1）自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。
自学生字词，要求读准字音，并想办法记住生字。
（2）看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。
（3）读课文，思考：
本文写了关于地球的哪几个方面的内容？
2．引导学生以小组为单位合作交流。
3．引导学生班内交流。
（1）合作学习生字词。
①认读词语。
②指导难字书写，引导学生说出哪个字的书写要提醒大家注意。
（2）以小组为单位汇报不理解的地方。
（3）本文写了关于地球的哪几个方面的内容？
4．展示朗读。
1.根据自学要求自由读课文，标出自然段序号，认读和识记生字，把课文读通读顺；思考课文内容。
2．在自学的基础上小组长组织交流。
（1）认读生字、组词。
（2）交流不理解的地方。
（3）课文写了关于地球的哪些方面的内容？
3．在教师的引导下汇报交流。
（1）认读生词，解释“慷慨”和“枯竭”。
认读生字并组词。
建议大家怎样写好认为难写的字。
（2）汇报并解答不理解的地方。
（3）学生小组轮流说说课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。
）
4．自主选择课文内容进行朗读，展示，并说说交代了什么。
1.在学生自学的过程中教师要进行巡视指导，为学生的独立学习提供帮助。
2．小组学习要以小组长为核心，发挥小组长的作用，注意分工合作，使合作学习更有效。
3．在汇报的过程中教师做好引导者的角色，以学生为主体进行交流。
对学生不理解或理解不全面的地方进行必要的讲解和补充。
4．教师在尊重学生自主学习的前提下，适当引导学生对课文的重点部分或难读的部分进行展示。
三、再读感悟，合作品味（用时：
10分钟）
1.引导学生画出文章的中心句，找出句子中的关键词，并指导朗读。
2．用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱的句子反复朗读。
3．引导自主研读：
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”
自学提示：
（1）地球的“可爱”表现在哪里？
（2）这句话运用了什么修辞方法，有什么深刻的含义？
4．汇报自己的阅读体会。
句中作者将地球作了怎样的比喻，这样的比喻有什么深刻的含义？
5．适时进行朗读指导。
1.快速浏览课文，寻找答案。
画出句子：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”
2．边读课文边画出描写地球可爱的句子。
3．根据自学提示研读句子，交流心得。
4．根据教师点拨回答问题。
（文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。
）
5．朗读课文相关语句。
1.此环节的重点放在指导朗读上，引导学生重点突出“可爱”和“破碎”。
2．教师可适当引导学生抓住关键词——“可爱”，进行寻找。
3．这一部分可在小组中合作解决，完善自己的表达。
4．汇报时要让学生优先发言，教师适当评价，引导学生结合我们的母亲都给了我们什么进行表达。
四、回顾课文，小结全文（用时：
5分钟）
1.引导学生表达情感。
2．说说本节的收获，或者产生的新的疑惑。
1.用句式“地球太可爱了，我们________________”来表达自己对地球的情感。
2．随老师一起总结全文，提出疑问。
（这样可爱的地球又为什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？
）
1.可直接用课件出示句式，让学生口头表达。
2．学生在研读的过程中可能产生新的疑问，在总结时给学生提出问题的机会，也要给予学生解决问题的机会。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，质疑引入（用时：
6分钟）
1.引导复习：
请同学们回忆一下课文中的内容，这些内容让你有什么体会？
2．引导总结：
所有这些感受可以用文中的一句话来概括，是哪句话？
3．质疑引入：
上节课，我们还没有解决的问题是什么？
你还想深入探讨哪些问题？
1.回忆课文内容，谈感受。
（1）地球太可爱了，它是人类的母亲，是生命的摇篮。
（2）地球只有一个，如果它被破坏了，我们别无去处。
2．找出句子：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”并模拟宇航员发出感叹。
3．讨论质疑：
是什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？
在学生质疑的同时，教师要注重问题的梳理，以便确定本节课的研究主题。
二、抓住重点，自主研读（用时：
24分钟）
1.研读第2自然段，体会地球的“渺小”。
（1）自学提示：
边读边画出描写地球“渺小”的句子。
课文从哪些方面说明了地球的渺小？
运用了哪些说明方法？
（2）交流画出的语句，课件出示重点句子。
课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？
运用了哪些说明方法？
指名朗读第2自然段。
（3）指导朗读。
2．学习第2～4自然段。
（1）自学提示：
①自读自悟第2～4自然段，画出你感受最深的词句。
思考人类又是怎样对待地球母亲的呢？
结果会怎样？
②第4自然段中的“本来”是什么意思，如果去掉它，可以吗？
说说你的理由。
（2）交流学习成果：
人类又是怎样对待地球母亲的？
给你最警醒的地方是什么？
（3）有感情地朗读这两段文字。
（4）你想到了生活中的哪些现象？
针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和
1.通过朗读、画一画的方法，自由读第2自然段，边读边画出描写地球“渺小”的句子，进行体会。
（1）根据自学提示读文思考。
（2）朗读第2自然段思考后回答，适当补充搜集的资料。
（“半径约为六千四百千米”，运用了列数字的说明方法。
）
（3）朗读句子，突出“渺小”。
2．通过朗读、看画面等形式，学习第2～4自然段。
（1）自读自悟第2～4自然段，画出你感受最深的词句。
①小组讨论：
问题①和②。
②汇报讨论结果：
不可以。
因为矿产资源的形成要经历漫长的过程，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的资源是不能再生的，所以乱采滥用将导致地球资源的枯竭。
（2）汇报后观看画面，说说给自己印象最深的一幅画面。
（3）带着自己的理解朗读这两段文字。
（4）畅所欲言。
3．通过抓关键词语、小小辩论会的形式，学习第5～7自然段。
1.交流汇报部分在学生汇报的同时要注重引导学生感受两种说明方法的作用，提示学生要学以致用；指导朗读部分为了激发学生的情感，读好句子，可以采用教师引读的方式。
2.在学生谈到生活中的各种现象的同时教师适时补充地球遭到破坏的图片资料，这样图文并茂，能给学生带来巨大的震撼。
同学交流。
3．学习第5～7自然段。
（1）理解“资源枯竭”。
（2）抓住关联词“……但是……即使……也……再说……”领悟第7自然段中句与句之间的关系。
（3）展开辩论：
人类是否能移居到别的星球上去？
4．学习第8、9自然段。
（1）设疑：
“别无去处”是什么意思？
（2）引读课题。
（1）用自己的话说说“资源枯竭”的意思，也可以联系上下文解释。
（2）抓住关联词理解相关内容，读一读，注意读好关键词。
（3）展开辩论：
人类是否能移居到别的星球上去？
（结合书本上的知识或课外搜集到的资料陈述自己的见解。
）
4．通过朗读、讨论等形式，学习第8、9自然段。
（1）小组内讨论：
为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
（2）在教师引导下诵读——只有一个地球，体会课题深意。
3．教学中要把握好理解词语“资源枯竭”——研读第7自然段——辩论赛这三个层次，做到环环相扣，引发学生与文本产生共鸣。
4．在这可引导学生诵读课题，能使学生在与文本、课题的对话中，产生保护地球的情感。
5．引读课题时要激发学生保护地球的强烈责任感。
三、拓展延伸，升华情感（用时：
10分钟）
启发练笔：
当你看到饱经沧桑、伤痕累累的母亲时，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？
先想一想，再动笔写下来。
1.思考写下自己的感想。
2．交流自己的练笔。
教师的引导和启发要饱含情感，要给予学生充分的思考和书写的时间，展示时可以选三至四名学生，教师要给予恰当的评价，以便学生提高练笔能力。
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