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课程纲要教案模板
【】课程纲要
学校
开发人员
课程名称
其内容指向要清晰，价值取向不单一。
适用年级
限定在3个年级左右
总课时
不超40课时
课程类型
如：
科技［生活类、社会类、人文类、艺术类等］；必修类［选修类］
课程简介（200字内）
简介是给学生看的，主要写明学什么、为什么学、怎么学就可以了。
其写作顺序为背景、内容、意义、方式。
背景可以用三两句话交待一下，然后直奔主题。
背景分析
（500字内）
包括本门课程的目的、意义、已有的基础和所需的条件等
课程目标
主体是学生，行为动词是外显的，表现程度有要求（难度=动词X要求），在什么条件下以什么方式完成。
目标是指为什么要学习这些内容。
主语，行为或行为结果，行为发生的情境，关于质量或数量的标准。
如：
学生能够求出含有两个未知数的10个方程式中的9个。
这些方程式必须在20分钟内被求出来。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
评价活动/成绩评定
不要过于严格，主要把握一些原则性的、粗放性的内容，会做一些知性的描述即可。
能正常上课（考勤），能基本完成学习目标，对该课程有一定的知性认识即可。
主要参考文献
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
托起生命教育的天空
总课时
2课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
要让学生了解生命教育，让学生对生命重视，让学生热爱生命，感觉到生命的快乐。
作为教育工作者，就要让学生感觉到生活的快乐，有一颗阳光善良的心。
只有学生对生活充满着快乐，在他们的世界里，也就有了一颗热爱生命的心。
这就需要我们对学生从小抓起，这也是对于我们小学教师的一项要求。
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
我们把生命教育的理念潜移默化给学生，让学生学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命。
让学生这朵含苞待放的花骨朵健康成长。
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
一．导入
著名教育专家、北京师范大学教育研究中心主任、博导肖川教授在谈及生命教育时这样说过：
“人人都拥有生命，但不是每个人都能珍惜生命，懂得欣赏生命的多姿，享受生命的快乐和幸福。
”据悉，“生命教育”已被国家教育部列入规划项目，目前多省已经开始教育试点。
很荣幸，我校作为北京师范大学生命教育实验学校已经有一年多了，在这一年来，我因为肖川而了解了生命教育，又因为生命教育而更加佩服肖川。
二．讲授：
作为一名教育工作者，对于我们来说，生命教育的实际意义更大。
我们不单单要教育学生学习文化知识，我们更应该让学生了解生命教育，认识生命教育。
就像肖川所说的：
“生命教育就是要培养学生的积极生活态度，成为一个自信、快乐的人，能够学会简单、安静的生活，成为幸福人生的创造者”当我们能够把我们的学生教育成这样时，那么，我们就能真正感受到生命教育的真谛，我们的社会也能够因为有了生命教育而变得更加和谐。
在学校，我所教授的是美术课，经过一年来的对生命教育的学习，对我我来说，如何把生命教育融入到我的课堂上、我的教学思想中，则是我学习生命教育的成果所在。
美术课不用教授太多的知识，更多的是对学生进行美育的潜移默化。
把生命教育融入到我的课堂，是我一直努力地所在；而让生命教育融入到我的教学思想中，则是我教学的追求。
教师对学生进行生命教育的教育，应该是潜移默化的，是长期的，是让生命教育在学生心理生根发芽的，让学生认识生命，了解生命，热爱生命。
现在的学生，大多都是独生子女，从小生活在蜜罐里，一家人都是围着他一个人转，这样很容易造成学生总把自己作为世界的中心，对自己重视，对别人的忽视，在我们的教育中，经常会发现这样的情况。
对于这样的情况我们可以对他进教育，让他在潜移默化中了解生命教育，让他们不但尊重自己们还要尊重别人。
要让学生了解生命教育，就要让学生对生命重视，想让学生对生命重视，就要学生热爱生命，感觉到生命的快乐。
作为教育工作者，就要让学生感觉到生活的快乐，有一颗阳光善良的心。
只有学生对生活充满着快乐，在他们的世界里，也就有了一颗热爱生命的心。
这就需要我们对学生从小抓起，这也是对于我们小学教师的一项要求。
三．总结
肖川说过这样的话：
“生命教育要从娃娃抓起，生命教育教程要从娃娃抓起，要把尊重生命的种子播撒在每一个人的心中，使每一个人都有美好的期待、美好的渴望。
这样好的教育一定能够给无数心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给卑微的人带来自信。
而有自信、善良的人最能成为幸福人生的创造者。
”
生命教育不仅仅是学校的事情，更是社会各个环境融为一体、方方面面共同参与的综合教育。
作为教师，我们所能做到的是把学校的事情做到最好。
在学校里，我们把生命教育的理念潜移默化给学生，让学生学会关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命。
让学生这朵含苞待放的花骨朵健康成长。
但是作为对学生影响最大的家庭也是会影响到学生对生命的看法。
优质的家庭教育对其成长有着非常重要的作用这就需要社会和家长共同努力了。
肖川教授建议，对大人们宣传生命教育，可以通过阅读一些表达感恩、赞美生命的美文和诗歌，陶冶心灵，使之成为一个能带给别人生命的感动和美好的善良之人，进而能够更好地影响和教育下一代。
作为教师，我们也应该是生命教育的主体之一。
在当前的社会情况下，教师的工作压力大，又不能被社会所理解，在这样的情况下，让生命教育走进教师，让我们更加了解生命教育，自己，对学生，对社会都是有必要的。
生命教育不单单只针对学生和教师，它应该是面向全社会的，让每一个人啊都理解生命，热爱生命，尊重生命。
在这样的环境下，我们的社会将会更加的和谐。
为了更加美好的明天，让我们一起托起生命教育的天空。
（备注或反思）
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
珍惜生命，懂得欣赏生命
总课时
2课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
生命又是何其珍贵！
有了生命，才有了竞争和拼搏，有了生命，才有快乐与悲伤，有了生命，才有希望与理想，有了生命才有了对生命的珍爱。
教学目标
生命只有一次，我们要善待生命、珍惜生命、热爱生命，让生命更加精彩。
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
生命的意义在于爱与牵挂，
生命的意义是我是自己而不是别人，
生命的意义就是要奉献就是要使别人快乐！
生命的意义就是为了寻找活着的意义！
生命就是要不断经历！
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
一．导入
人人都拥有生命，但不是每个人都能珍惜生命，懂得欣赏生命的多姿，发现生命的意义和价值，享受生命的快乐和幸福。
翻开报纸，打开电视，点开网络，我们几乎每天都可以看到生命逝去的报道，他们或死于自然灾害，或死于人为的事故，或死于自杀和他杀——生命之花来不及绽放就黯然凋零，生命乐章来不及奏响就戛然而止，让人痛心疾首，扼腕叹息。
这些都是我们能耳闻目睹的生命受到极端损害的人间悲剧。
其实，更多的悲剧是我们觉察不到的，更多的生命损害是在不经意间悄然发生的，比如人们为了不当的追求而浪费时间、损害健康、牺牲当下的生活和自由的心灵等，这样的事情随处可见，我们的周围到处都是生活没乐趣，生命没活力的大人和小孩。
二.讲授
巴特勒在《生命之路》中说：
世界上除了人，所有的动物都知道生命真谛就是享受生命。
作为高级动物的人，为什么就不懂得生命的真谛，不仅不享受生命，反而还天天制造残害自己和他人生命的悲剧呢？
原因当然是多方面的。
作为一个教育理论的探索者，我认为今天的教育过分地追求知识的掌握、智能的发展和学业的成功而缺少对人的生命、生存和生活的关注，缺乏对于个体心灵的关注是一个重要因素。
单从“学生”这个词看，中国的教育通常是把“学”摆在第一位而把“生”放在后面。
这种不当的教育价值追求，导致人们学到知识而不懂生活，获得了世俗意义上的成功而失去了生命的华美。
其实，不论毕业于哪个学校，不论受到过何种教育，我们最后都得面对生活。
都得回到生命本身。
生命是美丽的，要学会欣赏；生命是善良的，要学会感恩；生命是和谐的，要学会相处······
生命只有一次，我们要善待生命、珍惜生命、热爱生命，让生命更加精彩。
生命的意义
随着一声清脆的啼哭声，就标志着一个生命降落人间，生命的存在意味着什么？
每当旭日东升的刹那间，太阳将金黄撒遍每一个角落，大地万物苏醒------那是因为有生命的存在；娇嫩的花朵在绿丛中起舞，萤火虫在黑暗中眨眼歌唱，活泼的孩子在草地上翻滚----这些都是因为有生命的存在。
生命无处不在，无处不有。
生命又是何其珍贵！
有了生命，才有了竞争和拼搏，有了生命，才有快乐与悲伤，有了生命，才有希望与理想，有了生命才有了对生命的珍爱。
世界上最珍爱的莫过于生命，而生命对每个人却只有一次。
何况人生在世肩负着太多太多的责任。
因此，重视健康是珍爱生命的前提。
生命的意义在于爱与牵挂，
生命的意义是我是自己而不是别人，
生命的意义就是要奉献就是要使别人快乐！
生命的意义就是为了寻找活着的意义！
生命就是要不断经历！
！
！
成功也好失败也好，尽情去体会，在
走的时候不会有太多的留念，太多的惋惜就好......
三.总结
每个人都有自己生命的意义。
人,要为自己而活。
意义就是为自己的目标而努力。
成功须付出汗水。
成功,失败,大笑,痛哭,每一个环节都尽情的去体会,享受。
反之一个人如果没有了理想,做什么都是做给别人看,自己又能体会到什么呢,人活着连这些都不能自己去体会,享受,那么活着的意义是什么呢?
其实我想说的就一句话:
人要为自己活，活出精彩。
（备注或反思）
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
备注
教学方案
单元
单元课时
主题
总课时
第课时
背景分析
包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分
教学目标
评价设计
（针对上述目标，设计评价任务）
学与教活动设计
结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动
（备注或反思）
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