小学语文《应该听谁的》课堂实录.docx
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小学语文《应该听谁的》课堂实录
小学语文《应该听谁的》课堂实录
课前交流：
师：
很高兴能和我们临沂四小的孩子一起来上这节课！
让李老师先来认识一下大家好不好？
先来认识谁呢？
（指生）好，你来！
自我介绍一下！
生1：
我叫朱雨桐
师：
朱雨桐，我认识的第一个孩子。
你来
生2：
我叫×××
师：
我没听清楚
生大声：
我叫×××
师：
这次说话声音真洪亮，那你能再来介绍一下你有什么爱好吗？
生介绍：
我喜欢看书，还喜欢学习
师：
真是个爱学习的好孩子，谁愿意更详细的介绍一下自己？
生：
我叫李健聪
师：
有什么爱好？
生：
我的爱好是英语
师：
长大了相当个外交家吧？
生3：
我叫××
师：
你的声音真好听，能向老师再介绍一位你的朋友吗？
（生指一女孩）
介绍一下！
（生直接传话筒给女孩）
女孩：
我叫××
师：
你好，我通过他认识了你。
男孩
生：
我叫石胜杰，爱好数学
师：
时间关系，咱们就先聊到这儿？
没关系，课堂上你精彩的发言也会让大家记住你的，准备好开始上课了吗？
好，上课！
（师生问好）
（师生之间在一种和谐融洽的气氛中，首先建立起交流的情感，做好交际的铺垫。
在自我介绍这一环节中，教师可以适时的引导孩子通过介绍自己把话说明白、清楚，慢慢让孩子敢说、乐说。
）
一、动画激趣，引出交流话题
师：
大家喜欢听故事吗？
（喜欢）
今天李老师就给大家讲一个小故事。
先从坐姿上做好听的准备，我看谁准备好了？
（眼睛环视全体同学）
在听故事之前，我们先来听我们学习伙伴向我们提出了什么“听”的建议（播放录音）：
（小朋友，我们听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听还要一边想象。
）
师：
听故事的时候要注意什么?
生：
不要说话
师：
认真听听是吗？
那学习伙伴给我提了什么建议？
怎么听故事？
生：
要听准每一个字
师：
这样才能听明白故事的内容。
还有吗？
生：
一边听一边想象
师：
想象故事中的情景。
（培养孩子倾听的能力，在口语交际中培养孩子学会如何听别人说话。
以“学习伙伴”提醒的方式，对孩子提出“听”的要求，同时也渗透了“说”的训练）
师：
那我们就看谁会听故事？
开始了！
播放动画片《骑驴》，师配音讲故事
师：
故事有趣吗？
（有）
想不想自己再来读读？
赶快打开课本81页。
师：
别急，看这儿（点课件）边读边思考：
故事中都有谁对爷爷和孙（sūn）子骑驴（zi）的事儿说出自己的想法？
他们是怎么说的？
好！
现在可以把书平放在桌子上，左手压住书角，右手拿起笔，在读到相关内容的时候试着把它画下来，听明白了吗？
（生：
听明白了）自己读起来吧！
（生只顾画下来，没去读起来）
师：
你可以大声读，也可以小声读。
读起来吧
让我可以听到你美妙的读书声好不好，这个男孩的声音真好听。
师：
读完了？
你们读得可真认真！
那故事中有谁对爷孙俩骑驴的事说出了自己的想法？
怎么说的？
（师边说边指大屏幕的课件要求）
生1：
故事中有一个中年人，他自言自语的说：
两个人骑一头小驴，快把驴压死了！
师：
一个中年人（贴中年人的图片）那中年人的意思是什么？
（指中年人头像）
生1：
让一个人下来
师：
也就是说？
不能?
生:
两个人骑
师:
你真聪明，能听出别人话中的意思,中年人的意思是不能都骑。
（师板书:
不能都骑）这是中年人的观点，还有吗?
生2：
故事中还有一个老人，他摇摇头说：
孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！
师：
哦,一个老人（边说边贴老人图片）老人想让谁骑？
生2：
老人让爷爷骑
师：
你清楚明白的说出了老人的意思.（板书：
爷爷骑）继续!
生3：
还有一个孩子看见了，生气的说：
没见过这样的爷爷，自己骑驴让孙子跟在后面跑。
师：
一个孩子（贴孩子图片）他是想让谁骑?
生3：
他想让孙子骑驴。
（师板书：
孙子骑）
师：
还有吗？
生4：
“有驴不骑，多笨啊！
”
师：
这是谁说的？
生：
是种菜人说的
师：
对，咱把话说完整了（贴图片）
那种菜人认为？
生4：
有驴不骑很笨啊
师：
不骑太笨啊（板书：
不骑太笨）
师：
看，大家这么多意见，俩人骑驴中年人不同意；让孙子骑吧，老人看了摇头；让爷爷骑吧，孩子生气；这两人都不骑吧，看,种菜人又说太笨！
咳！
这爷爷到底应该听谁的啊？
（板书课题）看老师板书课题
（通过读故事,了解故事的内容,创设交际的情境,引出交流的话题.教师通过引导学生说出故事中的几种观点,为学生搭建敢于说话的平台,同时帮助学生能够完整的表达内容，学生在这一层次中只要能完整的把话说清楚就好）
二、尝试表达，明确表达方法
师：
你认为应该听谁的？
1、生1：
听种菜的人
师：
这是你的观点，那你的理由呢？
生：
有驴就是干活的
师：
理由很充分啊，这样，你能把你的观点和理由连起来试着完整的说出来吗？
生1：
……
师：
谁来帮帮他，把他的观点和理由连起来说？
我们来听听他怎么说好不好？
生：
应该听种菜人的，有驴不骑多笨啊
师：
听到了吗？
你想表达自己想法，就要有观点，有理由，这叫有理有据！
来，有理有据的把你的观点再说一遍！
生：
应该听种菜人的，小驴生下来就是干活的（掌声）
师：
你看大家都给你掌声了
2、师：
谁有不同的观点？
生2：
应该听小孩的，因为要是让爷爷骑，驴跑了小孩就找不到了。
（声音不是很清楚）
师：
我真佩服你，敢于说出自己不同的想法，你能把你的理由说得更详细一点吗？
生：
因为爷爷骑得太快，驴跑了，孙子就找不到了。
师：
这次我听明白了，说理由的时候一定要说的清楚明白。
还有不同意见吗？
生：
我都不同意，让孩子在家里，让爷爷去！
师：
你还有自己的想法啊，想法真独特，大家都给你掌声了。
让我来画一个你的样子，代表你还有其他的想法（师边说边画）
师：
来，谁同意老人观点的？
生：
我同意老人的意见
师：
理由？
生：
因为爷爷年纪大了，腿脚不方便应该让爷爷骑
3、师：
你真体贴老人。
谁同意中年人观点的？
生3：
因为两人骑一头小驴，会把驴压坏的
师：
真心疼小驴，那你觉得应该怎么骑?
生3：
应该骑两头小毛驴
师：
你的想法真独特。
可以一个人来骑
（为孩子创设一个话题，让学生在自由表达的过程中，帮助孩子梳理在表达时应该注意什么，做到什么，学习交流的技巧，从而明确表达的方法，为充分表达做好铺垫）
总结方法：
孩子们，刚才他们都说了自己的想法，我们还有好多同学没说呢，你们想不想说说自己的观点啊？
（想）
哎，别急，先来回忆一下，刚才他们是怎样把话说明白的？
生：
他把理由和观点都连在一块说。
师：
这叫？
有理有据。
听得真认真！
还要注意什么？
在大家面前说话声音呢？
生：
还应该注意要把话说完整。
师：
这是说话要清楚明白
生：
说话声音要大
师：
对，声音要洪亮
师：
说话时要做到：
（点课件：
说：
大胆、积极发言，表达观点明确、理由充分，说话声音洪（hong）亮，尽量把话说清楚、明白。
）谁来提醒大家？
生读课件内容（声音很小）
师：
你提醒大家注意了，我相信下次你说话声音一定会很洪亮
师：
听别人讲话的时候又应该怎么做呢？
生：
要认真听别人说的什么
师：
挺清楚别人说话的内容，是吗？
听别人说话要注意：
（点课件：
听：
认真听别人讲话，努力听懂（dong）别人讲话的意思。
）谁来提醒大家？
生读
师：
听明白了吧？
（听明白了）
（学生在回忆别人如何把话说清楚明白地过程中，同时就是一种交际能力的培养。
在学生的梳理的过程中，将要求打在屏幕上，可给孩子在交流中一个提示。
帮助他们充分表达）
三、围绕话题，交流主题内容
1、分组明确目的
我们有了“听”“说”方面的方法，咱们就都来说出自己的想法，听听别人的意思。
这样，先表一下自己的观点，（亮牌）同意孙子骑驴的有谁？
同意爷爷骑的是谁？
既不同意孙子骑，也不同意爷爷骑，有自己想法的又有哪些人？
好！
咱们就相同观点的同学就坐到一起来，都来说说（指课件第一条）自己的理由，听听你们的理由一样吗。
师：
来，同意孙子骑的同学？
一会你们就坐到这儿来
同意爷爷骑的同学呢？
你们坐中间
有自己独特想法的同学？
坐这儿。
师：
现在听老师的要求，就请用最安静的方式，最快的速度，坐到相应坐区去，然后选出小组长。
（师明确小组长）
师：
看哪小组先坐好了，速度最快，最有秩序。
师：
他们小组已经做好了，谁是组长？
好，你来
师：
你们组呢，就你吧
师：
你们组，好，就是你！
师：
都坐好了吗？
小组长请注意，组织小组每位同学都要积极、大胆说说自己的理由，试着从不同的角度说明自己的观点，相互听听大家把话说清楚、明白了吗。
哪小组说得充分，听得认真，配合的默契就可以得到一枚小金星。
一会我们一起交流
（指导低年级孩子合作交流）
（小组合作交流时口语交际中采取的一个很好的交流方式，目的在于让所有的孩子都会参与交流过程中，一方面课堂上，难以让所有的孩子都参与说话、交流，那么分小组就给每个孩子一个说话表达的机会；另一方面，一些羞于表的的孩子，可以在小组交流中培养说话的勇气。
“倾听”是口语交际中必备的能力，那么在小组交流讨论中也可以慢慢培养孩子倾听的习惯）
生：
老师我们组都交流完了
师：
我看你们组每位同学都积极发言了，所以你们小组可以得到一枚小金星。
这两小组同学都能做到认真听别人说话，所以你们也可以得到一枚小金星。
（贴金星）
2、交流汇报
师：
现在我们一起交流一下，哪小组先来说呢？
就你们组吧。
这样，既然你们要和大家说话了，轻轻地转过身来，看着大家。
用你的眼神提醒大家你们要说话了。
提醒其他两组：
他们要跟你们讲话了，怎么听？
（提示坐好）
谁先说？
你来！
别急，交流时除了做到“说”、“听”的要求，老师还要提醒你们（点课件）：
他在说时，你有不同意见，可以态度诚恳（ken）、有礼貌（mao）地向别人提出，并说明自己的理由（点课件）所以当他们说完之后，如果你有不同意见，可以随时提出，但注意态度。
师：
谁表现的好，就可以为小组赢得一支金话筒。
生孙：
小孩子太小了……
师：
跟谁说话呢？
跟别人说话时要看着对方
生：
小孩子太小了
师：
对不起，我要打断你一下，你要跟他们说你的想法，必须先把你的观点告诉他们
生：
我同意孩子的观点，因为小孩子太小了，太累了，在路上就没水喝了
师直接用眼神看爷爷组
生孙子组：
我不同意你的观点，因为应该尊敬老人
师：
她从尊敬老人这方面说了自己的理由，谁还想说（没人说）
你们都同意让爷爷骑吗？
生摇头
师：
不同意？
那说！
生：
因为
师：
看着他的眼睛跟他说你不同意
生孙子组：
我不同意你的意见，因为小孩子跟在后面跑太累了
师：
如果你的声音更洪亮一些的话，会更清楚
生爷爷组：
我不同意你的意见，因为我们应该尊老爱幼
师：
她从尊老爱幼这个角度证明了自己的观点
师：
小组可以帮忙
生孙子组：
尊老爱幼啊，小孩也是（掌声）
师：
对啊，你真会说话，能够抓住别人说话内容来说明自己的观点
生爷爷组：
我不同意你的观点，我觉得应该让老人骑，老人腿脚不方便
生：
小孩绊倒了……
师:
别着急,慢慢把话说清楚,你的意思是如果绊倒了会怎样?
生:
会摔坏
师:
那样妈妈多伤心啊
生爷爷组:
我不同意你的观点,让爷爷走的话,驴……（说话不清楚）
师:
我听明白你的意思了,你的意思是驴走快了,爷爷跟不上.所以要把话说清楚,还有吗?
对!
要大胆积极发言吗
生:
师:
别看着我,是他说的（指对面孩子）人家要跟你说话了,要看着对方,这叫礼貌
生:
孩子要是被陌生人拐走了怎么办?
（交际不是单纯的说话，就要为孩子创造一个说话、交流的模拟情景，让学生面对面的自由表达。
让孩子明白交际是一种交流，而不是回答问题，所以在这一环节，教师极力营造一种交流的环境，让学生面对面的交流，能够做到和别人在场景中对话）
师:
好!
那我来问其他同学,他们刚才说得怎么样?
生:
他们刚才说得很好!
师:
谁好啊?
好在哪?
哪个好?
生:
爷爷骑的好,因为他们说话比较完整
师:
你从他们说话完整这方面给了他们这么高的评价,你把这支金话筒奖给他们组,贴到他们组上面去
还有谁说的比较好,你可以评价一个人,也可以评价一个组
生:
我觉得孙子骑的那一组说的比较好,因为他们说话声音洪亮.
师:
那你帮他们贴上一支金话筒
生:
我觉得韩佳穆说的声音洪亮,声音比较完整
师:
韩佳穆在哪呢?
人家都夸你了,表示一下
韩佳穆:
谢谢你
生:
不客气
师:
多有礼貌,你也帮他贴上一支金话筒
（生生之间的评价，其实也是一种交流。
让学生在相互评价中锻炼说话的能力，更有利于孩子口语交际水平的提高）
师:
好羡慕是不是?
没关系,他们俩组争执不下,你们组有什么好想法?
（生争说）
师:
我把权力交给你,小组长来组织
生组长:
我觉着两个人骑两头小毛驴
师:
这个想法听独特的,而且他说得很清楚明白,所以这支金话筒就奖给你们组（师贴）
组长看一下你们小组还有谁发言?
咱们同学可以回过头听他们怎么说
师:
现在你是组织者,你怎么办
生:
让他妈妈把孩子送到北村,让他爷爷自己骑驴
师:
很好,大家都听明白了
生:
我觉着应该让他们轮流骑,爷爷走累了爷爷骑,孙子走累了孙子骑（掌声）
师:
我来问你们,大家的掌声代表什么?
生:
好!
总结：
现在大家都明确、坚定的表明了自己的观点，可是故事中的爷爷却一会听这个的，一会听那个的，一会这样,一会那样,你想对他说什么？
师:
孩子们,你想对我什么?
生:
做事情要坚持,不能光听别人的,有时别人也会错
生:
做事要有自己的意见
师:
听了你们的话我知道为什么搞得自己这么累了，因为我遇事没有仔细分析情况，作出合理的决定,坚持自己的主见！
其实生活中，我们也会经常遇到一件事，几种做法的情况。
那现在你明白遇到这种事的时候该怎么做了吗?
生:
应该坚持自己的意见
看来通过交流《骑驴》的故事，大家不但做到了说话要（1要求）,听话时做到（指生读2），而且学会了在遇到不同意见时，（生读）态度诚恳（ken）、有礼貌（mao）地向别人提出，并说明自己的理由。
而且你们明白了在遇到事情时要认真分析情况,作出合理的决定.这些都是我们在口语交际中培养的能力。
（如何“骑驴”怎样“骑驴”并没有对错之分，在于通过这个故事引出交际的话题，通过交流话题锻炼口语表达的能力。
语文同样具有人文性，不能仅仅局限与如何表达，如何说话。
）
四、延伸话题，综合运用
1、学会在生活中处理问题。
小丽该则么做呢?
（课件：
）
先在小组内说说你的想法，选出你们认为最合理的方法,小组内演一演.
小组交流
汇报
师:
谁先来
师:
你是谁?
生:
我是
师:
你扮演谁?
师:
先来介绍一下
生:
我叫,今天是来听课的,我扮演爸爸
师:
说话多完整啊,介绍一下家人
生介绍家人:
他叫田子云,来自临沂四小,来扮演妈妈;他叫李俊峰,来自临沂四小,今年九岁了,今天扮演孩子
师:
开始吧
爸爸:
不行,
师:
表达自己的意思要清楚明白,你是谁?
爸爸:
我是爸爸
师:
读读爸爸说的话
生读
师:
你从爸爸的话中听明白了什么?
生:
爸爸想带孩子去世博
师:
这次对了
孩子:
理由不清楚
师:
慢点把你的理由说明白,让爸爸、妈妈听明白
孩子：
我躲学习打瞌睡了
师：
它能够通过很好的和妈妈交流，说动妈妈带她去世博。
这就是交际的能力。
学会如何和别人交流。
师：
我相信其他小组也都有自己的想法和你们处理问题，交流的方式。
那课下再把它演一演
（交际是为了在生活运用。
学生在初步学习交际，充分表达的基础上，通过生活中的实例，让学生更深一层次的进行实际中的运用口语交际的方法，让他们明白我们联系口语交际是有目的性，实用性的）
2、学会在生活中交际，在交际中处理问题。
最后老师送你们一个小礼物，就在桌下面，一个类似的小故事，课下读一读，并和同学说说自己的想法，交流时注意我们的听说要求奥。
（将交际的能力拓展到生活中去）
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