三年级家庭教育手册-第五课--男孩也能跳皮筋.ppt

三年级家庭教育手册-第五课--男孩也能跳皮筋.ppt

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,家庭教育讲堂,今天我们学习的是第五课男孩也能跳皮筋培养孩子性别平衡的观念和第六课天有不测风云，帮助孩子应对突发事件。

这两课内容有的思想有些超前，但它却是我们不能忽视的两部分内容。

今天我们先试着来认识它，然后依据这些理念，去改变我们的家教思想，关注孩子在成长过程中的思想变化，认识性格的形成对孩子今后成长道路的影响。

他是中国歌坛反串第一人李玉刚，今天我们来看一下他的成长轨迹。

李玉刚，中国歌剧舞剧院国家一级演员、全国青联委员。

他在舞台上游刃有余地穿梭于生角和旦角之间，被海外媒体称为“中国国宝级艺术家”。

从1998年到2012年，整整14年时间，李玉刚都在学习男扮女装。

他的反串也引起了非常大的争议，但他一直执着于自己的追求。

为什么在如此开放的时代，还有一些人不能认同呢？

关键是个别人的思想观念没有改变，艺术是不分性别的，想一想当年的京剧大师梅兰芳先生，就是用一个男人的坚守和执着为世人呈现出国粹的经典。

社会在不断进步，人性的特点在不断得到发挥。

历史上有许多杰出的女性，她们在男尊女卑的时代，巾帼不让须眉。

孟母三迁，岳母刺字，花木兰替父从军，杨门女将挂帅出征，还有才高八斗、生当做人杰的李清照，有叱咤风云、英姿傲古今的武则天。

如果她们拘谨于哪些是女人应做的、哪些是男人应做的，就不可能千古流芳。

我们经常说思想决定行为，行为形成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

可见性格的形成非常重要，在此过程中兴趣爱好又决定着性格的形成。

我们在孩子小时候到底应该怎样去指导他如何去选择，以及选择什么样的生活习性呢？

是刻意为之，规范它；还是有效疏导，顺其自然，任其发展呢？

接下来我们就来看一看书中的两个案例。

案例一:

“子暄就像个男孩子”，认识子暄的人都这么说。

妈妈说，子暄虽然是个女孩子，可女孩儿喜欢的花呀草呀的，子暄一样也不爱，也不喜欢穿裙子，说穿裙子麻烦，不能想跑就跑、想跳就跳。

不论是在学校还是在小区里，子暄的人缘都特别好，男孩、女孩都可以玩到一块，但她最喜欢的还是和男孩子一起跑跑跳跳、打打闹闹。

子暄的体育特别好，学校开运动会，100米、800米，她都能跑第一；体育课上扔铅球，她一推，就扔到边界线了。

子暄的脾气好，大大方方的，有事说事，不爱生气，男孩子、女孩子都愿意和他玩、和她一起做功课。

案例二：

爸爸看见航航又在和几个女孩子一起跳皮筋，有些生气，走上前说：

“航航，咱们去奶奶家呀。

”找了个借口就把航航叫回了家。

之后爸爸不停地说：

“别成天和女孩子在一起，男孩子要做男孩子该做的事情。

”航航问爸爸男孩子该做什么，爸爸说：

“我们小的时候就是一帮猴小子们，爬树掏鸟那才叫男孩呢。

”和女孩一起玩，航航自己没觉得什么，但其他男孩子却说“跳皮筋是女孩家的游戏，我们才不玩呢”,案例分析,不论案例一中的子暄，还是案例二中的航航，在他们的观念中，只要这个游戏、这个活动我喜欢，就可以参与；只要小朋友接纳我、和我一起玩，不管他是男孩还是女孩，都可以在一起玩。

但是，儿童这种基本的性别平衡观念并不能持续很久，因为家长的观念、周围人们的言行举止，都会对儿童的性别平衡观念产生影响。

在这样的社会环境中，孩子们逐渐形成了男女显著差异的性别观念。

我们今天讲的培养孩子的性别平衡观念，不是强调“中性化”。

我们提出帮助孩子培养平衡的性别观念，指的是让孩子吸收异性伙伴身上所具有的优良的性格特征，弥补自己性格上的不足。

比如，女孩细心、温柔，相对来说比较文静，但是女孩的弱点是过于柔弱、斤斤计较，常常使小性子、心眼较小等；男孩则更多地表现出活泼好动、勇敢、果断，但是同时也会不听话、顽皮、不遵守纪律，甚至不讲卫生。

男孩与女孩一起玩耍相互学习，可以使孩子们在不知不觉中接受异性伙伴的影响，消除自己的不良个性特征，培养相对健康的性格特征。

在儿童的生活过程中，拥有平衡的性别观念是有益而无害的。

首先，儿童和同性、异性朋友一起玩，男孩、女孩的游戏或者活动都有尝试，有利于孩子身体的平衡发展，既利于锻炼胳膊、腿等部位的大肌肉，也利于锻炼手指、眼睛等部位的小肌肉。

其次，儿童和异性朋友玩，有利于儿童了解异性的情感表达方式和思维方式，有利于将来孩子长大成人以后与异性同事、朋友的正常交往。

再者，儿童养成性别平衡观念，也有利于将来的职业选择或者专业选择，他们不会过分拘泥于性别角色、过分考虑某种职业所体现的性别差异，而是根据自己的性格特征，以及兴趣爱好来选择更适合于自己的职业或专业，而不会从传统上看这个职业或专业是否属于自己的性别。

如果孩子是男孩，请对照下列问题，判断孩子的性别观念是平衡的，还是过分地强调性别差异：

1、仅仅和男生一起玩。

2、仅仅和男生一起学习。

3、不仅和男生，也和女生一起玩耍。

4、不区分男生、女生，只要认识就在一起玩。

5、不区分男生、女生，只要认识就在一起学习。

6、喜欢玩男生的游戏。

7、欺负女生。

了解孩子：

（二）对照自测：

如果孩子是女孩，请对照下列问题判断孩子的性别观念是平衡的，还是过分地强调性别差异：

1、仅仅和女生一起玩2、仅仅和女生一起学习3、不仅和女孩，也和女生一起玩耍4、不区分男生女生，只要认识就在一起玩5、不区分男生女生，只要认识就在一起学习6、喜欢玩女生的游戏7、厌烦男生,不论男生还是女生，如果孩子持续做出上述中1、2、6、7的行为，就表明在孩子的观念中，男女性别的差异还是蛮大的。

当然这些陈述不是唯一的标准，家长可以结合孩子日常的表现和行为来判断孩子的性别观念。

1.为儿童提供限制较少的选择。

根据孩子的年龄特征和兴趣而不是性别特征去给孩子选择玩具、图书等，不过分关注孩子交往的小朋友是男生还是女生，而是鼓励孩子同所有小朋友一起玩耍、一起学习;创立一个更加开放的环境让孩子们发展性别角色。

2.在家庭中为孩子做出性别平衡的表率。

不论是男孩还是女孩，家长都可以期望他们成为科学家、企业家等。

家长在家庭中的分工与合作也不应当带有明显的性别差异，爸爸可以做饭、洗衣服，妈妈可以修水龙头、换电灯泡，只要有能力，不论是爸爸还是妈妈，都可以做。

建议,儿童并不是一出生就知道他们是男是女，或者知道他们应当具有哪些性别行为，就是说男孩与女孩之间虽然存在着明显的生理差异，但是，他们之间的心理差别并不太明显。

为了帮助孩子更好的发挥性别平衡观念，家长可以对孩子进行训练与指导。

3、为孩子提供一个无性别成见的家庭环境家长可以通过以下途径为孩子提供一个没有性别成见的家庭环境

（1）、为孩子提供机会去接触传统上与两性都有关联的活动、玩具等。

（2）、为孩子提供与他人交往、合作的机会。

（3）、与教师探讨没有性别偏见的、养育儿童的方法。

（4）、帮助孩子独立自主，鼓励孩子“自己的事自己做”。

总之，家长可以通过自己的努力，帮助孩子学习接受其他人的行为，只有在这种支持性的、开放的环境中，孩子才能学会建构充满自信的自我。

花开百种，人有百样。

让我们珍视孩子天真自然的个性发展，让孩子顺势成长，让他们的个性之花得到充分绽放。