《现代教育原理》作业答案.docx
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《现代教育原理》作业答案
成绩：
现代教育原理
形成性考核册
专业：
学号：
姓名：
河北广播电视大学开放教育学院
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现代教育原理作业一
（第一~三章）
一、简答题:
1．教育的本质特性是什么？
答：
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。
（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。
（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。
（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2．现代学制有哪些发展趋势？
答：
（1）教育社会化和社会教育化。
（2）重视早期教育。
（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。
（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。
（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。
（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
二、论述题:
1．试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。
答：
《学会生存——世界教育的今天和明天》指出：
“终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程”，“终身教育变成了由一切形式、一切方式和一切阶段的教学行动构成一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”。
教育的功能不再“局限于按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年”，而是要面向整个社会成员；受教育的时间也不再局限于“某一特定年龄”，而是向着“个人终身的方向发展”。
终身教育已成为当代教育理论和实践的主流理念。
学校教育制度即学制是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
终身教育体系下传统学校教育制度面临巨大的挑战。
终身教育改变了传统教育的理念。
教育的对象不再仅仅是儿童和青少年，而是针对所有的社会成员；终身教育不只限定于学校教育，社会教育结构的多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方面；学生的主体性和主动性正受到越来越高的重视，教师的角色也随之发生变化。
终身教育作为一种自我教育的理念是对传统驯化教育的一种解放。
终身教育改变了教育的目的和功能。
传统的教育目的是为了让学生掌握各个领域的专门知识，而终身教育的目的是发展学生的学习能力和生存能力，促进自我的发展；传统教育的功能是精英化的教育，注重教育的筛选功能，而终身教育背景下注重让学生各方面的素质都得到发展。
终身教育改变了教育的内容和方法。
传统教育的内容基本上局限于比较抽象的理论化知识的学习，而终身教育涉及的教育内容包括各方面的知情意行的培养，从整体上培养学生；教育方法从人的发展的角度出发，以注重每个阶段的学生身心发展的特点来代替传统教育中把学生当作“成人”来教育的方式。
终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。
传统教育把学习限定在青少年时期，“一次接受教育终身受益”的观念根深蒂固，而终身教育把学习阶段扩展到人的一生，任何时候只要需要，都可以随时接受教育。
这样，也使各类教育之间联系和统一起来，形成完整和全面的教育系统。
总之，终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。
联合国教科文组织1976年第19次会议采纳《关于成人教育的劝告》，强调“终身教育及终身学习是一种统合体系，它有两个目的，一是重建现有教育制度，一是发展在此教育制度范围之外教育中潜在的一切”可能性。
自终身教育思想提出以来，许多国家的教育体系发生了重大变化。
正规教育体系变得越来越开放、灵活，各种教育体系相互沟通；所建立的完整的教育网络，是包括幼儿教育、基础教育、中专教育、职业教育、高等教育、研究生教育直到成人教育、老年教育的全过程教育系统，此外还包括进行初中后、高中后各种职业培训以及承担继续教育的学校等；建立正规教育与非正规教育、学历教育与非学历教育、学校教育和社会教育相互结合、沟通和衔接的制度，打破学历教育的封闭体系，使学校教育在终身教育的背景下发挥应有的功能。
我国教育现实确实存在着有违世界教育潮流发展的情况，即使在基础教育课程改革实施之后，应试教育之风依然不见削减。
在我看来，要彻底消除应试教育弊端，仅靠教育系统内部的变革恐怕是难以取得成效的。
2．试述素质教育的特征和实质。
答：
素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
其特征包括：
一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。
实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。
即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。
其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。
如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。
（答题注意事项：
论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。
）
三、实例分析题（或辩析题）
1．有一种观点认为，学校当然是“校长”说话才能算数。
请结合学校的权利和义务谈谈你的看法。
答：
“学校当然是“校长”说话才能算数”这个观点对不对，我们首先分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代表，但校长并不能够等同于学校，校长既然是学校的当然法人代表，那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务，享有法律赋予的权利，也即是说校长只是上级行政机关或者全体师生委托实施法律赋予的权利义务的执行者，而不是说校长就是学校里的家长，校长依法行政的号令，那当然要算数了；校长的号令有违法乱纪国家的法律，任何师或生都有抵制或控告的权利。
.
2．荣获2003年全国“十杰教师”称号的朱兆林，曾教过一个叫赵宁的学生。
这个有着“领袖”能力的男生，曾带着自已的足球队员偷偷翻过围网进场踢球；曾为了保护“小同学”和人打架留下青紫的伤痕。
他各科成绩倒数，却有一个威武的绰号-----“将军”。
“将军”十分喜爱军事，不论上什么课，赵宁都会借回答开始“军事话题讲演”。
一天，朱兆林刚进课堂，赵宁就又成了“被告”。
同学们七嘴八舌地向朱兆林报告今天“将军”闯祸的经过。
她听了一会儿，扬手让大家安静：
“同学们，我清楚了，他又“挺身而出”了是吧？
”停顿了一下，朱兆林大声说：
“挺身而出才是合格的军人！
也许未来共和国将军中就有赵宁的的名字，他很可能是我们的骄傲！
”全班黯然。
从此，“将军”被“提审”的次数越来越少，他对朱老师发自内心地折服了。
一次，他没完成作业，朱兆林批评了他。
转天，一份“诗经体”的检查放在朱兆林的案头：
“呜呼悔矣，未完吾题。
浩浩优化（指作业），所作无几。
面对检查，羞愧至极。
痛心疾首，满面流涕。
呜呼惜矣，错失良机。
心中悔恨，难以平息。
高考已近，不思进取。
恩师心碎，无颜见伊……敢望恩师，严加看管。
下不为例，决不再犯！
”
朱兆林读着这份整整800字的“检查”，深受感动。
课堂上，她浓墨重彩地评说了这份“检查”，全班同学听得痴迷。
这个入学初成绩全年级倒数的学生，最后竟以550分的高考成绩考上了中国人民解放军电子工程大学，踏上了他跨向“将军”的人生之路。
临行前，赵宁把他在国家级围棋赛上获得奖品-----一支金笔送给朱兆林作纪念。
告别老师时，赵宁的眼睛里噙满了泪水。
他动情地说：
“朱老师，收下。
您不是说我能当将军吗？
等我得了军功章，再拿它换这支笔好不好？
”
结合这个事例，你能谈谈自已对素质教育的理解吗？
要点:
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”
（1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道并获得成功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。
（2）正确地激发了赵宁自身潜能的内驱力。
（3）科学地处理了自由发展与教育引导的关系。
（4）充分地尊重了作为“人”的各方面需求，从而使其得到全面发展。
现代教育原理形考作业2
（第四~~六章）
一、简答题
1．教育现代化的内容有哪些？
答：
1、教育观念的现代化2、教育内容的现代化3、教育条件设备现代化4、教育管理现代化5、教师素质现代化.
2．人的身心发展的动因及其规律是什么？
答：
人的身心发展的动因：
（1）根据马克思关于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身的矛盾所决定，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。
人的身心发展的内部矛盾是“本我”与“自我”的矛盾，即个体的需要与已有水平之间的矛盾；其外部矛盾是“自我”与“超我”的矛盾，即个体现有的发展水平与社会要求之间的矛盾。
正是这对矛盾构成了人的身心发展的内因和外因，共同推动人的身心发展。
（2）规律：
1、人的身心发展具有顺序性2、人的身心发展具有阶段性3、人的身心发展具有不均衡性4、人的身心发展还具有个别差异性
二、论述题
1．如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？
答：
所谓教育优先发展有两个内涵，其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。
因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。
教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。
（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。
人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。
单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。
教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。
一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。
由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用。
（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。
知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。
由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未来人的超前性。
由此可见，教育优先发展已是现代社会的普遍规律。
（答题注意事项：
论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。
）
2．试述马克思关于人的全面发展的思想。
答：
马克思关于人的思想的本质和核心是：
每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展.这一思想的本质特征可概括为三个方面：
第一、全面发展的人的量的方面规定性—智力和体力的尽可能多方面的发展.“多方面”是指发展的广泛性和全面性,“尽可能”是指在考虑社会条件和个人自身发展的差异和可能性的基础上,发挥个人的主观努力,尽可能地多方面地发展.第二、全面发展人的质的方面规定性—智力和体力的充分的、自由的发展.“充分”是指个人的智力和体力两方面得到最大限度的发展,是对发展的深度和程度的要求和规定.第三、全面发展的人的度的方面规定性—个人智力和体力的统一发展.“统一”的含义包括两个要点：
第一,统一于个体；第二,统一于物质生产的劳动过程中.
三、实例分析题（或辩析题）
1、美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。
他说：
“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。
”在谈到人力资源时说：
“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。
”舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。
结果是，美国1929年到1957年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是33%。
由此出发，请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。
要点：
（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是至关重要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。
（2）有人说：
“教育是生产力”，这一点都不过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的高低。
（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。
（4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。
现代教育原理形考作业3.
（第七~~九章）
一、简答题
1．我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？
答：
我国基础教育课程改革的理念与对策是：
（1）倡导全面、和谐发展的教育；
（2）重建新的课程结构；（3）体现课程内容的现代化；（4）倡导建构的学习；（5）形成正确的评价观念；（6）促成课程的民主化与适应性。
2．现代社会教育有哪些特点？
答：
现代社会教育与学校教育、家庭教育相比具有以下特点：
（1）开放性；
（2）群众性；（3）多样性；（4）补偿性；（5）融合性；
二、论述题
1．试述综合实践活动作为教育途径的重要作用。
答：
综合实践活动是指面向学生的生活世界，以丰富学生的直接经验和培养学生综合探究能力为目的，在教师指导下，学生自主选择、主动探究、感受生活、学以致用的体验性活动。
综合实践活动作为不同于课堂教学的重要教育途径，在增强学生实践能力、丰富生活
体验和增强学生的社会责任感方面发挥着不可替代的作用。
第一，综合实践活动可以更好地培养学生的实践能力。
综合实践活动是以实践为取向
的，其主要目的在于实践意识的养成，增强学生的实践能力和在实践活动中的亲身体验。
学生掌握知识的过程是一个由感性认识向理性认识过度的过程。
在社会实践过程中，学生
通过参与活动，获得各种感性认识，在感性认识不断丰富的过程中，实现理性认识的巩固
和升华。
学生通过走入社会情境，接触社会显示，参与各种社会活动等方式，能够增长直
接经验，提高实践能力。
第二，参加综合实践活动，可以增强学生的生活体验。
综合实践活动是以体验为核心
的活动，为学生打开了一条通往现实生活世界的通道。
综合实践活动通过倡导学生对自我、
社会和自然之间的内在联系的整体认识与体验，加强了学生和社会的联系，使得学生在生
活中体验和寻求学习的动力，使学生的学习渠道和空间多样化，学习方式情趣化、生活话。
综合实践活动使学生融入到完整的社会生活中，得到吩咐副的生活体验。
第三，综合实践活动可以形成学生的服务意识，增强学生的社会责任感。
综合实践活
动把获得社会实践知识、获得社会认知、掌握服务社会的本领作为学生发展的重要内容。
学生通过多样化的综合实践活动，形成勇于担负社会责任的社会观念和服务社会的基本技
能与方法，使学生在获得社会适应能力和生存能力的同时，形成公民应具备的良好素质，
从而实现学生在认知、情感和能力等领域的全面协调发展。
总之通过综合实践活动可以增强学生探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
2．针对学生学习方式的变革，教师应该如何指导，组织学生学习？
答：
学生学习方式的变革主要是由传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受性学习”转变为“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”，教师的教学观念、方法也要随之相适应。
首先，要促使学生自主学习。
让学生在学习活动前自己确定学习目标，制订学习计划，作好具体的学习准备；在学习活动中指导学生对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后帮助学生对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
其次，提倡合作学习。
合作学习可以培养学生的责任感，充分调动学生学习积极性。
但教师必须做好前期的组织工作，明确团队成员的各自任务、责任，在活动中指导学生进行有效的沟通并对各人完成的任务进行小组加工；在后期对活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。
再次，倡导研究性学习。
在教学中可以创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、解决问题的探究过程，让学生获得智力、能力的发展和深层次的情感体验、构建知识、掌握解决问题的方法。
（答题注意事项：
论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。
）
三、实例分析题（或辩析题）
1.北京史家胡同小学正在实施“小博士”工程，要求孩子们利用课余时间，自愿完成一项“长作业”，少则两周，多则三四个月，自已研究探索某一个专题，或完成一部童话作品，拓展语文学习的领域，让学生在探索中自主学习。
.
“小博士工程”涉及范围广泛，包括天文、地理、科技、历史等，不同年级，不同班级都有自已的“子工程”，确定的专题包括：
“北京的四合院”、“国宝大熊猫”、“关于沙尘暴的调查报告”、“中国茶文化”等，以个人或小组合作方式进行研究。
同学们利用课余时间，去图书馆、逛书店、上网搜寻等手段搜集材料。
许多同学还走向社会，去考察、采访，去亲身体验。
如四
（二）班十几名同学研究北京的胡同，每到周未，同学们便背上水壶、面包、笔记本、照相机等穿梭于北京大大小小胡同，结识了一些京城老人，更加深刻地了解了北京的历史文化。
把收集到的资料进行分类整理，然后和老师、
家长一起研究，最终得出自已的“结论”，最多的写了七八千字。
为了达到广泛交流目的，学校每周一组织一次课题宣讲，“小博士”向老师、同学介绍自已研究的基本经过，课题的主要内容，进行课题研究的体会，并当场回答同学们提
出的各种问题。
请根据上面的案例与传统学习方式进行比较，分析新课程改革可以给学生的学习生活带来哪些变化？
答：
新课程改革使学生的学习方式发生了巨大的变化，主要是有传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受学习”到“自主学习”、“合作学习”、“研究学习”。
要点：
（1）该案例是一则研究性学习的具体表现
（2）对此传统的学习方式与研究性学习的优劣（3）结论：
①团队合作精神的培养②直接面对社会、自然、知识、开阔视野、深入实际③培养学习的性趣④思想情操培养训练。
2．“随着当代社会教育的蓬勃发展与非正规教育的广泛发展，学校教育作为教育的主导形态最终会被社会教育所取代”。
请你谈谈对这种观点的看法。
答：
这种观点是不正确的。
因为，虽然社会教育具有开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等特点，使它具有其他形态教育不可比拟的特殊作用：
它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发挥积极作用；可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效地促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会的安定与进步；社会教育形式多样，没有制度化学校教育的严格约束性，很少受阶级、地位、年龄、资历的限制，能很好地体现教育的民主性；更有利于人的社会化。
但是社会的特点本身也隐含着它自身的局限性，即开放中带着松散，灵活中带着零碎，不系统，不连贯。
学校教育虽然自身存在许多局限性，但它具有职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性等特点。
正是这些特点保证因此，学校教育也具有其他形态教育不具备的独特特点。
要点：
（1）表明观点：
不会。
（2）阐释：
①历史发展的规律②学校教育与社会教育的比较，各有其职能、长短。
③趋势：
社会教育的重要性会突现，但三种力量的事例是努力的方向。
现代教育原理形考作业4
（第十~~十一章）
一、简答题
1、“教师教育”概念的含义和意义是什么？
答：
教师教育是对教师培养和教师培训的统称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。
现在的教师教育就是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续性的、可持续发展的、一体化的教育。
2、代学生的主要特点有哪些？
答：
当代学生的主要特点有：
（1）主体意识增强；
（2）信息获得方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。
二、论述题
1．试述教师职业专业化必要性和可能性。
答：
教师是塑造人类灵魂的工程师，肩负着培养一带社会信任，延续人类社会发展的重任。
教师是人类文化的传递者，在人类文化的继承合法站中起着桥梁和纽带的作用。
教师的作用如此显著，贡献如此巨大，理应受到社会的尊重，享有崇高的社会地位。
而在教师职业专业化被提出的时候，教师职业存在的突出问题是教师的社会地位低下、教师的工作质量不高。
教师职业专业化的必要性也就在于只有使教师职业达到专业标准，才能解决教师的地位和质量问题。
在教师职业专业化运动中，教师职业的专业地位在法律上已得到了确认，但按照专业标准衡量教师职业，考察教师职业的专业化程度，发现：
教师职业基本上属于脑力劳动，但它对于教育理论的依赖性不强，教育研究并未真正成为职业活动的一部分，而且教师接受培训的时间也不长；教师职业向社会提供的服务具有公共性，但不具有鲜明的独特性；教师职业有一定的入职和解职标准以及职业道德规范，但要求不高，控制不严。
教师职业未取得广泛高度的自主权。
可见，在理论和现实中，教师职业还处在“半专业化”状态，教师专业化程度还有待于进一步提高。
教师职业专业化的可能性：
（1）提高教师职业对教育理论的依赖性。
教育理论是在教师培养的需求下迅速发展起来的，当前国际教育界流行“教师即研究者”的口号，推行“行动研究”、“反思性教学”说明教师职业将来可能发展成为对理论知识具有较高依赖性的行业。
（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习。
从教师教育的国际发展趋势看，教师的学历正在不断提高，终身教育正在成为现实；而且教育活动的高度复杂性，使教师必须能在已有的专业理论基础上进行创造性的探索，教师教育不仅要使教师学会教学，还要学会学习、学会研究，使教师成为集“教者”、“学者”、“研究者”于一身的专业人员。
（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性。
建立和执行教师职业资格证书制度和解职制度就有助于提高教师的专业自主权。
（4）厉行严格的教师职业伦理规范，有利于维护教师道德形象，争取公众在道德上的高度信赖，提高教师职业的声威和自主性。
2．试述一个教师应该具备的当代学生观。
答：
教师应具备的当代学生观包括：
（1）以人为本的理念，即以人为基点、从人出发又向人回归的教育思想。
在这样理念下的教育实践就是“以学生为本”。
教育首先要考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计的课程适合学生的学习；在教育过程中以学生为主体；实现学生的和谐发展。
（2）尊重的教育理念。
即从尊重人出发，整合所有的教育因素（包括教育环境、教育条件、教育规律、教育活动、教育方法、教育者和受教育者等在内教育各要素），又回归人的发展，以此作为全部教育活动的轴心，并把它看作教育的出发点和归宿。
尊重的教育理念内蕴丰富，单从学生的视角来看，主要有：
尊重教育规律。
正确认识遗传、环境、教育对人的发展所起的作用，根据人的身心发展特
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