原创《学习服装的色彩搭配》教学案例.docx
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原创《学习服装的色彩搭配》教学案例
【原创】《学习服装的色彩搭配》教学案例
教材分析
《学习服装的色彩搭配》是人民美术出版社义务教育教科书《美术》七年级下册第6课，属于“设计·应用”学习领域。
本课以了解服装的色彩关系、尝试服装的色彩搭配为主线，引导学生将本单元所学的同类色、邻近色、对比色等色彩知识进行一次综合实践，并将色彩知识的运用与生活中着装的审美意识相结合，以增强学生将色彩知识应用于生活的能力，提升他们的着装品位和审美素养，使他们更好地理解美术与生活的关系。
学情分析
七年级学生已初步具备审美意识，开始注重自己的外在形象，对此有一定的评价能力，但对服装色彩搭配知识缺乏了解。
他们思维活跃，善于思考，敢于大胆地表达自己的见解，能通过教师的引导自主探究色彩知识的运用。
为了在一课时的学习中完成教学目标，教师为学生安排了两次以人物服装模板进行服装色彩搭配的练习，引导学生从独立思考到合作探究来完成课堂作业。
本课教学始终把“色彩搭配”放在中心地位，并营造生活情境，引导学生形成积极、健康的审美观。
教学目标
知识与技能：
了解服装色彩搭配的知识，能将所学的色彩知识运用于服装色彩搭配的学习实践中；能结合生活情境、人物身份、性格特点等进行服装色彩搭配。
过程与方法：
通过欣赏感受、比较分析、独立思考、合作探究、交流评述，将看、想、说、练相结合，掌握服装色彩搭配的方法；依据不同生活情境，选择色彩搭配，表达审美感受。
情感、态度和价值观：
在合作探究中培养合作意识；关注社会，热爱生活，学会感恩；通过欣赏和设计服装的色彩搭配获得审美体验，树立积极、健康的审美观。
教学重点与难点
重点：
了解并掌握服装色彩搭配的知识。
难点：
把握服装色彩搭配的整体效果，并借助服装的色彩搭配表达情感。
教学准备
教师准备：
课件、人物服装模板（大、小）、剪刀、双面胶、彩色卡纸、经典名画彩色打印稿等。
学生准备：
剪刀、双面胶、彩色卡纸、彩笔、素描纸。
教学过程
一、创设情境，交流导入
教师与学生交流，了解学生对服装色彩的喜好及平时的穿搭习惯。
学生回答喜欢黑色、蓝色等色彩的服装。
教师表示赞赏，并追问一位色彩感较强的学生：
你有蓝色的衣服吗？
学生A：
有。
教师追问：
那你是如何搭配的？
学生A：
我有一件蓝色上装，在搭配时，我选择了一条黑色的裤子。
教师表示赞同，并顺势小结：
有句话说得好，“没有不好看的颜色，只有不好看的搭配”。
想要真正了解色彩，我们不妨走进画家笔下的色彩世界，去看看那些真正经得起时间考验的作品，去看看画家是如何进行色彩搭配的。
教师边说边在黑板上板书课题。
由于接下来讲的是色彩搭配知识，因此，教师先写出本课课题的后半部分“色彩搭配”。
【设计意图】以贴近学生生活的简单问题导入本课内容，让学生轻松进入本课学习，调动学生的积极性和参与热情，同时引出本课第一个知识点：
要想了解服装的色彩搭配，就得先了解色彩知识和搭配方法。
二、欣赏探究，分析色彩
（一）分析色彩的三种搭配方法
1.同类色
教师课件出示《向日葵》（图1），提问：
这幅作品你们一定不陌生，它是谁的作品呢？
图1
学生齐答：
梵高。
教师小结：
梵高是一位己对生命最质朴的爱。
从这幅画的色彩中，你感受到了什么？
学生纷纷回答：
热情、阳光、温暖……
教师追问：
你们的感受大多来源于画面中的什么颜色？
学生齐答：
*。
教师提问：
据说在这幅画里能找到38种*，那么，你们都看到了哪些*？
学生纷纷回答：
中黄、柠檬黄、土黄、桔黄……
教师出示色环道具（图2），并讲解：
在色环中，我们把色相相同、明度不同的颜色叫作“同类色”。
（板书：
同类色）
图2
2.邻近色
教师课件出示《睡莲》（图3）：
如果说梵高的《向日葵》让你感受到了火一样的炽热，那么，这一幅朦朦胧胧的作品又带给你怎样的感受？
图3
学生纷纷回答：
清凉、静谧、忧郁……
教师小结：
你们说得很好。
站在这幅画前，我们甚至不敢高声阔语，生怕扰了这一池的幽静。
这是法国印象派画家莫奈的作品，印象派是法国划时代的一个流派，它打破了传统，追求光和色瞬间的变化，让瞬间成为永恒，美到了极致。
教师提问：
这幅画中出现得最多的两种颜色是什么？
学生B：
蓝和绿。
教师请学生看色环道具，并追问：
蓝和绿在色环中的位置关系是怎样的？
学生B：
是相邻的。
教师小结：
我们把色环中相邻的两个颜色叫作“邻近色”。
邻近色往往“你中有我，我中有你”。
教师提问：
谁能对比一下同类色与邻近色，说一说两者的区别？
学生C：
同类色是同一色相的颜色，邻近色是不同色相的两种颜色。
教师小结：
同类色是按明度来区分的，而邻近色是按色相来区分的；同类色的差别在于明暗程度，邻近色的区别在于色相的差异。
（板书：
邻近色）
【设计意图】同类色与邻近色是两种容易混淆的色彩关系。
借助色环道具，通过直观比较，帮助学生理解了这两种色彩关系。
3.对比色
教师课件出示《红色的和谐》（图4），并介绍：
这是马蒂斯的作品。
马蒂斯所属的美术流派有个独特的名称。
20世纪初，一批年轻的画家展出了他们的艺术作品。
这些作品形象简单，色彩鲜艳、大胆，震惊了当 时的画坛。
人们惊呼：
“这简直就是野兽啊！
”于是，就有了“野兽派”这一名称。
从这幅画中，你看到的最多的颜色是什么？
图4
学生齐答：
红色。
教师：
除了大面积的红色，你还看到了什么颜色？
学生D：
绿色。
教师追问：
把红色和绿色搭配在一起，带给我们的是一种什么样的感觉？
学生齐答：
对比强烈，色彩鲜明。
教师小结：
在色环中，红色与绿色相距较远，我们把具有这种色彩关系的一组颜色叫作“对比色”。
除了红色与绿色是对比色，*与紫色、蓝色与橙色也分别是对比色。
（板书：
对比色）
【设计意图】要让学生学习服装的色彩搭配，就要先让他们了解色彩、认识色彩。
选择三幅学生比较熟悉的经典画作，结合简短的关于画家性格、流派的介绍，分析作品的色彩搭配，让学生了解色彩，认识什么是同类色、邻近色和对比色，感受画家运用色彩的巧妙和独特，并体会色彩运用与情感表达之间的关系，为接下来分析和探究服装的色彩搭配方法打下基础。
（二）分析服装中的色彩搭配方法
教师：
通过三幅作品的欣赏，我们知道每位画家对色彩都有自己独特的理解，下面，我们继续探索色彩的奥秘。
请你们用自己对色彩的感受和理解来探究服装的色彩搭配方法。
教师在“色彩搭配”前板书“学习服装的”几个字，将本课课题补充完整。
1．初步学习服装色彩搭配的方法
教师请学生拿出桌上的人物服装模板（图5、图6），用色彩小卡片或自己手绘的颜色卡，给人物服装模板搭配一组色彩。
教师播放曲子《夏日的牧场》，让学生在这首蒙古族歌曲所营造的轻松氛围中尝试搭配色彩。
教师留意学生在完成作业过程中出现的问题，然后，将学生完成的作业粘贴在黑板上。
2．分析和探讨三种服装搭配方法中的注意事项
教师请学生E把黑板上粘贴的作业按三种搭配方法进行归类，将其放在教师板书的“同类色”“邻近色”“对比色”等文字下面。
学生E将图7至图9归为同类色、图10至图12归为邻近色、图13至图15归为对比色。
图15
教师请学生判断一下学生E的分法是否准确。
部分学生说对，也有学生说不对。
教师提问：
“哪里不对？
”
学生F将放在“同类色”文字下的作业（图7）与放在邻近色文字下的作业（图11）互相调换了位置。
教师称赞他有一双慧眼，并再次对照着色环进行简要讲解。
（1）同类色搭配
教师在同类色服装中挑选出一份作业，提问：
这种搭配方法给人一种什么样的感觉？
学生G：
简单、内敛。
教师：
的确，同类色服装给人一种内敛、沉稳的感觉。
那么，请同学们思考一下，是不是在服装搭配中所有的同类色都可以搭配在一起？
教师出示课件，分析同类色服装搭配时的注意事项：
图16中的男士穿着深蓝色的裤子，你们觉得这两件深浅不同的上衣（图17）哪一件更适合与男士的裤子进行搭配？
大多数学生选择深色的上衣。
教师出示图18，展示两种搭配效果，并小结：
图12更凸显了男性的深沉与魅力，由此可见，在搭配同类色服装时，要注意深浅——也就是明度的差异不宜过大。
教师在“同类色”文字后板书：
明度差异不宜过大。
（2）邻近色搭配
教师课件出示两身以邻近色搭配的服装（图19），提问：
哪一种搭配看上去更舒服？
学生齐答：
第二种。
教师小结：
邻近色搭配的服装常常带给我们一种欢快、活泼的感觉。
在搭配邻近色服装时要注意，明度、纯度错开。
教师在“邻近色”文字后板书：
明度、纯度要错开。
（3）对比色搭配
教师课件出示以对比色搭配的服装（图20），并介绍：
在所有色彩搭配中，对比色的搭配是最难的。
对比色的服装搭配带给你什么样的感觉？
学生H：
时尚、明快。
教师：
在用对比色进行搭配时要注意什么呢？
请大家仔细观察图20，你会发现上衣颜色的明度和纯度低，裤子颜色的明度和纯度高。
如果我把上衣的颜色也换成纯度高的会怎样？
（出示图21）
图22
教师在“对比色”文字后板书：
明度、纯度差异大。
【设计意图】通过分析，学生对色彩搭配已有初步的感知。
在这一环节，学生通过一个作业练习，自己尝试、思考，从实践中去发现问题，共同探究，突破本课教学难点。
三、分析探讨，交流示范
教师拿出一张学生作业（图23），提问：
这张作业中的服装搭配运用了哪一种搭配方法？
学生齐答：
同类色搭配。
教师：
没错！
这样搭配显得大方、稳重，但是略显沉闷。
看我如何打破这种沉闷。
我先在墨绿色的裙子上加一点它的对比色（加红色的花瓣）。
你们有没有感觉到这款服装变得灵动了许多？
可是现在又出现了一个问题——这些红色让人感觉太突然了。
（图24）
教师小结：
在进行服装的色彩搭配时，我们还要考虑衣帽与配饰之间的色彩呼应，功能、场合、身份的协调等因素。
除此之外，你们认为在搭配服装时还有哪些注意事项？
学生I：
服装与身材之间的关系，胖人穿深色，瘦人穿浅色。
学生J：
全身上下的颜色不能超过三种，否则太花了。
学生K：
与季节和天气有关，如，夏天穿浅色，冬天穿深色。
教师小结：
你们说得很好。
除此之外，当两种颜色对比特别强烈时，我们可以用白色、黑色和灰色进行分割。
（出示图26）
图26
【设计意图】以学生作业进行分析和示范，便于学生理解，培养学生的观察能力和分析能力。
四、课堂实践、合作探究
教师：
通过刚才的练习，大家对服装色彩搭配的方法已有了一个全新的认识。
下面，请你们小组合作，为自己或同学的爸爸妈妈完成两套服装的色彩搭配设计。
每组派两名代表到前面挑选两块人物服装模板，（图27，人物服装模板中的服装部分是镂空的）；两张作业要运用两种不同的搭配方法来完成。
图27
教师出示作业要求：
自由选择色块或世界名画进行服装的色彩搭配；根据本组的搭配效果阐述本组选用了哪一种搭配方法，要表达一种怎样的情感。
教师播放视频。
视频伴随着歌声以简笔画的形式描绘了父母抚育孩子直至老去的过程。
学生默默观看，为之动容。
短片结束后，教师请学生小组合作，为自己或同学的爸爸妈妈选择最美的服装色彩进行搭配，表达自己对他们的爱。
教师为学生提供了各种颜色的彩色卡纸和一些经典的世界名画彩稿，每幅作品都附上简短的作品简介，便于学生了解作品内容并在展评环节表达自己的设计思路。
学生开始创作，教师播放音乐，巡视指导。
【设计意图】通过观看视频，引发学生对父母的情感，促使他们发自内心地完成设计，也让他们懂得感恩；播放音乐，创设情境，让学生更有感情地创作。
五、展示评价、表达情感
教师请小组代表展示本组作品，并介绍如何通过作品的设计来表达对父母的爱。
学生L：
我们组选用了邻近色的搭配方法，上衣是绿色的，裙子借用的是莫奈的《睡莲》。
（图28）设计的对象是我的妈妈。
我妈妈是一名记者，本来特别爱漂亮，可是近几年因为既要辛苦工作又要照顾我，所以很少穿裙子。
我们为她挑选了邻近色进行搭配，还借用了我最喜爱的作品——莫奈的《睡莲》作为裙子的图案，让裙子有一种朦胧之美，充满浪漫色彩。
图28
教师：
老师也非常喜欢《睡莲》，常常沉醉于它的色彩之中。
你能注意到妈妈的着装变化，还把自己喜欢的色彩运用到设计中，说明你很关心妈妈，也很爱妈妈。
学生M：
我们都希望自己的妈妈永远年轻、漂亮、时尚，因此，我们组采用了对比色搭配方法，（图29）希望我们的妈妈永远充满着青春活力，对生活怀有饱满的热情，千万别把心思都放在我们身上，每日都为我们苦恼。
（全班大笑，课堂气氛活跃）
图29
教师：
老师不仅被你们组设计的色彩感染，而且被你们对妈妈的爱感动。
祝你们的爸爸妈妈永远健康快乐！
学生N：
我们组是为我爸爸搭配的服装色彩（图30）。
我爸爸在企业工作，平时穿的衣服颜色单一，不是黑色就是灰色，太严肃了，再加上他严肃的表情，总让我有一种畏惧感。
我们为他选择了黑色的裤子，上衣采用的是波洛克的作品《1948年第5号》，这幅画色彩自由狂野、线条富有张力。
这种搭配既保留了爸爸原来的穿衣风格，又增添了一些色彩和变化，给人一种酷酷的感觉。
（全班同学鼓掌，气氛热烈）
图30
教师：
你们真是有心的孩子，我想如果你爸爸听到你刚才说的那番话，一定会接受你们的建议而做出改变。
教师指着一件作品（图31）提问：
这件作品是哪一组的？
老师想听听你们的想法。
图31
学生O：
我们组服装搭配的对象是我妈妈，采用的是邻近色的搭配方法。
我妈妈不爱运动，因此我们选择较为明快的色彩进行搭配，希望她经常走进大自然，多运动，呼吸新鲜空气，感受大自然的色彩。
教师指着另一件作品（图32）问该组学生的设计思路。
学生P：
我们组服装搭配的对象是王依晨的爸爸。
他的爸爸是个商人，四十出头，个子不太高，很瘦，总穿着黑色的衣服。
我们给他搭配了一套用中性色分割的服装，灰色的裤子，桔*T恤。
这样就易使人忽略他身材上的缺点，也为他原有的着装增添了美感。
图32
教师小结：
爸爸妈妈是最爱我们的人，也是你们最了解的人。
每组同学都能结合人物的性格特点、身份特征、场合需求，乃至自己的心声来选择色彩进行搭配。
你们不仅能理性分析色彩，而且为色彩注入了情感。
老师从中感受到了你们对父母的爱，在这里也替你们的爸爸妈妈感谢你们的理解和爱！
六、课后拓展，情感延伸
教师：
通过今天的学习，同学们掌握了几种服装色彩搭配的方法，并且表达了自己对色彩的感受和认识。
实际上，在不同的时代，因为思想和文化的不同，人们对色彩的喜好和审美认识也不同。
唐朝政治、经济稳定，人们生活富足，因此服装色彩艳丽、对比鲜明（图33）；宋代的人们崇尚简朴，服装色彩简约质朴（图34）。
随着时代的变迁，现今，服装承载着几千年的文化，更是色彩纷呈（图35）
我们身边有这样一群人（出示图36至图39），他们穿着最美颜色的服装，做着最美的事，默默地守护着祖国、服务于人民，为我们奉献着爱与温暖。
同学们，你们要内外兼修，既要学会发现美、欣赏美和创造美，又要做一个心中有爱、为社会奉献的人，成就最美的自己！
图39
【设计意图】通过唐代、宋代和现代三个时期服装的比较，引导学生认识服装的变化和发展，以及不同时代人们不同的审美需求，拓宽学生的视野。
出示各行各业身着不同色彩服装的劳动者图片，旨在将“美”的意义升华，让学生正确理解什么样的人才最美，培养学生热爱生活、懂得感恩、乐于奉献的情感。
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