踏雪寻梅教学设计Word文档下载推荐.docx

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　　②有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。

常见的梅花有五瓣的和重瓣的，是快乐、幸运、长寿、顺利和和平的象征。

　　③梅枝有粗有细，有曲有直，分主枝、旁枝和细枝，主枝大多曲折，一般在主枝弯曲处发旁枝，主枝、旁枝和细枝常交叉成“女”字。

　　活动二：

初步尝试，感知笔墨情趣师：

我们对梅花有了一定的了解，能不能用中国画的水墨来表现梅花呢？

　　1．认识文房四宝。

　　“画一画，比一比”看看哪位同学用毛笔能画出一条最美的线？

生：

我认为这条线最美，因为它很直。

这条线漂亮，因为它有变化。

这张画画得好，这条线不但直，而且还有力度，像是在书法里的线条。

中国画的笔墨具有粗细、浓淡、轻重、干湿、曲直等不同变化；

其笔法有中锋、侧锋、顺锋、逆锋；

墨法有焦、浓、重、淡、轻等，有变化的线条才显得生动而富有表现力。

　　这些线条虽然没有具体的形象，但却是最直接、最真实的情感表达方式。

从感受和体验线条入手，可以引导学生生动地、创造性地组织和运用线条，来表现和塑造鲜活的形象。

自然界中所具有的线感，如盘旋的公路、飘动的衣纹、流动的水纹等都给我们启迪。

古今中外许多艺术家为我们留下了丰富的艺术作品，引导学生从中体验线条的魅力，尝试利用灵活变化的笔法，结合墨色，可以使画出的线条表达人的情感。

　　活动三：

欣赏画家作品，理解画梅步骤多媒体展示：

风格不同的作品，将作品中精彩笔墨的局部放大展示。

梅花的主干用了枯笔的侧锋，这样就显示出了树干的苍劲古朴。

小枝条中锋用笔，显得刚劲有力。

花瓣墨色饱满，浓淡变化自然。

欣赏理解不同形态、不同质感、不同组合规律的线条所产生的截然不同的视觉效果。

让学生从运笔、运墨等方面分析，并能更好地体验笔墨的韵味，感受中国画以物寄情、托物言志的特点，了解中国画以线为主的笔墨中蕴含的人格精神，为画梅做好前期铺垫。

　　活动四：

欣赏画家关山月梅花作品，并分析其画梅的步骤。

　　①教师示范梅枝和花朵的不同画法。

运用书法用笔和浓淡、干湿的水墨技法，大胆画出枝干。

在演示的过程中，讲解梅干、梅枝、花朵的结构与画法，尤其是梅枝穿插组合、花朵的造型要反复示范。

　　②师：

除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，还需要对绘画过程仔细观察，只有认真观察才能准确的表现某个事物。

让我们带着问题观看梅花的绘制全过程。

　　通过欣赏教师的绘画过程，让学生近距离地观摩画梅的方法，感受到画梅的乐趣。

　　多媒体展示不同画家的梅花作品及梅花局部的细节展示，让学生进一步感受画梅的步骤与技法，再次体会笔墨的特点。

　　大大方方写枝干，疏疏密密点梅花。

　　活动五：

尝试画梅，师生合作完成课堂练习1．学生根据自己的兴趣，参照范画，学习运用水墨表现的技法，尝试画一幅梅花。

　　2．练习的过程中播放画梅花视频，学生可以边看边画。

　　3．教师巡回指导，帮助学生落款盖章。

　　教师在巡回指导的时候，要对学生画面的构图与出枝给予指导。

　　中国画讲究诗、书、画、印融为一体，落款和盖章是一幅中国画作品不可或缺的组成部分，但对初步感知中国画艺术魅力且缺乏书法功底的初中生来说，落好款的难度太大，教师的帮助既体现了师生的共同合作，也提高了学生的学习兴趣。

　　活动六：

作业展示，小结拓展1．作业展示：

学生自我评价并相互评价，教师鼓励学生表达自己的感受。

　　评价一：

在画梅花时，我觉得最难的是用墨，我画的这幅梅花，在画梅的主干时，没有把握好墨的干湿，效果就差了很多。

　　评价二：

这幅作品，首先构图很好，其次梅花的花朵和枝干总体画得还不错，就是花朵缺少了疏密关系。

　　评价三：

这幅作品，虽然没有用其他颜色来画花朵，但是总体感

　　觉很好，还配了首诗。

　　2．拓展：

教师总结：

通过这节课的学习，同学们熟悉了中国画绘画工具、材料，体会了笔墨的韵味，学习了传统的画梅技法，在课后，同学们不妨去尝试用另一种表现梅花的方法――指印画梅。

　　表现方法：

①利用粗细不同的树枝涂上墨，印到宣纸上，这个作为梅花的枝条，也可以印画结合。

②用手指粘上已调好的墨色来按印花朵。

　　本单元的教学内容是以传统中国画的技法为主，学生具有较强的好奇心。

但因为大部分学生对中国画接触很少，所以对如何欣赏和表现中国画缺少理性认识。

在教学中应注意学生的认知心理特点，保护他们的学习积极性和创作热情，适当降低技法难度，尽可能让学生体验到学习的乐趣。

因此，针对教学过程中的具体情节进行了反思：

　　1．在欣赏讨论的环节中，通过对梅花习性、品格等特点的认知和了解，让学生感受梅花倔强、挺拔向上的精神，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界，培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感，并达到了良好的教学效果。

　　2．在梅花技法的教学中，通过笔墨技法训练和教师画梅步骤示范，大部分学生入门很快，能初步掌握中国画最基本的运墨、行笔技法，虽然学生的造型不太准确，但能表现出水墨画的笔墨情趣。

　　3．如何将学生对国画的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动深度学习中国画的动力，使之成为积极主动的爱好者，在这一点上做得还不够。

　　点评：

　　《梅竹精神》是湘教版第七册的中国画单元课。

陈老师选择梅花为教学内容，通过学生赏梅和画梅的活动，激发学生学习传统中国画的兴趣，通过教学活动让学生初步感知中国画的笔墨情趣，为以后的中国画学习奠定基础。

　　陈老师在教学过程中运用诗文、音乐来渲染气氛并导入课题；

请学生朗诵咏梅佳句，诠释梅花的象征意义；

欣赏名家作品，感受中国画的魅力，领会中国画托物言志的特点，更好地激发了学生的求知欲，并为课堂教学营造了和谐的气氛。

　　在技法教学中，陈老师通过分步训练，运用示范和演示有效地化解技法难点，学生能较好地掌握画梅花的笔墨技巧和作画步骤，作业效果良好。

　　课后拓展很有特色，使学生对中国画表现方法有了不同的认识，“指印梅花”不但使国画技法不熟练的学生拥有了创作的自信和乐趣，而且引起了学生对中国画学习的持续关注。

　　踏雪寻梅教学设计2教材分析：

　　《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。

在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

　　学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多作一些带有断音的发声练习，并体会断音与连音唱法的对比。

体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

　　教学目标：

　　指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》巩固学生对2/

　　4、3/

　　4、4/4拍的理解和运用；

培养演唱二声部曲谱的能力。

　　通过欣赏《抗敌歌》和《卡农歌》，激发爱国主义感情，感受二部轮唱的效果。

　　教学重点、难点：

歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。

后半拍起的乐句是本课教学难点。

　　教学准备：

小卡片、录音机、磁带。

　　教学时间：

　　3课时教学过程第一课时一．一．组织教学：

师生问好。

　　二．二．发声练习：

　　3/4302010︱302010‖mimimimamama学生保持正确姿势做断音练习。

　　三．三．节奏游戏：

放《踏雪寻梅》的录音，学生用打击乐器伴奏。

　　四．四．导入新课《踏雪寻梅》1．1．简介歌曲，放录音。

　　全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。

四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

　　学生欣赏歌曲，想象一幅画面，并把它画下来。

　　2．2．歌曲教学：

　　齐读歌词。

　　理解“霁”就是雪后放晴。

　　“坝桥”就是有扶手的石板桥。

　　再次欣赏歌曲。

　　学唱歌曲。

难点处跟唱。

　　巩固几遍。

　　请个别唱得好的同学独唱歌曲。

　　歌谱教学：

听琴声逐句唱歌曲的谱子。

整体连起来唱一遍，注意要正确的唱好断音。

全体同学唱歌曲，个别同学打击乐器伴奏。

　　五．五．总结本课教学情况。

　　第二课时一．一．组织教学：

　　二．发声练习：

　　三．三．固歌曲《踏雪寻梅》学生唱歌曲。

　　四．四．导入新课：

　　1．1．断音记号：

学生理解加了断音记号后的音占原音时值的1/2。

　　具体内容参考书本。

　　2．2．按规定拍号创作节奏短句。

　　3．3．歌曲《踏雪寻梅》学生分别用断音和连音唱法唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

　　用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。

　　五．总结本课教学情况。

第三课时一．一．组织教学：

　　二．合唱练习，导入新课：

　　1．1．江苏民歌《蝈蝈蝈》2．2．介绍黄自和《抗敌歌》的故事。

　　学生看书，了解音乐家黄自的生平及其代表作品。

　　3．3．欣赏：

　　《抗敌歌》

　　《卡农歌》师问：

这两首歌曲分别用什么演唱方式演唱？

生答：

第一首《抗敌歌》采用混声合唱。

　　第二首《卡农歌》采用轮唱的演唱方式。

　　4．4．巩固歌曲《踏雪寻梅》学生唱歌，打击乐器伴奏。

　　三．总结本课教学情况。

　　备注踏雪寻梅教学设计3教学目标：

　　1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。

　　2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。

　　3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。

　　教学设计思路：

　　《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经

　　典。

歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。

教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。

通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。

在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。

最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。

　　教学重点：

歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。

　　教学难点：

后半拍及大跳音程演唱教学过程：

一、组织教学：

㈠设问导入师：

同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗？

下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：

　　1.这首歌的基本情绪是怎样的？

　　2.歌曲表现了一种怎样的场景？

㈡初步感受

　　1.聆听歌曲

　　2.学生即兴回答问题。

　　3.教师即兴点评。

同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢？

　　二、探究赏析作品标题踏：

游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。

　　雪：

象征着纯洁美好。

指代高洁寻：

初意寻找，也指代寻访。

意喻作者对梅花的`喜爱向往。

　　梅：

腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。

常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

　　歌词分析

　　1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：

如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？

让我们边来诵读诗边来寻找答案。

　　2.词作者介绍：

　　《踏雪寻梅》词作者刘雪庵中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》

　　《红豆词》

　　《长城谣》等等。

　　3.屏幕中出现诗中的生词解释

　　A、“霁”——雪后放晴。

　　B、“灞桥”——有扶手的石板桥。

　　C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得

　　D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅）

　　E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱

　　F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。

　　朗读歌词师：

下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。

瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！

同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。

　　1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。

　　2.介绍曲作者黄自，出示课件。

　　黄自：

作曲家、音乐教育家。

1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。

他的主要作品有《花非花》

　　《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　三、实践

　　1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》

　　2.出示歌谱学生随乐用lv哼唱旋律。

　　3.学生随琴视唱曲谱。

教师及时鼓励、纠正、评价

　　4.学生找出难点，教师引领，突破难点。

　　5.视谱唱词。

　　6.表现歌曲①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么？

　　0135︱ì

7．6︱365︱好花采得瓶供养师：

　　“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。

抒发作者对梅花由衷的热爱。

哪一个字唱得更强些呢？

——“花”，②、师：

曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。

要唱得短促、跳跃。

如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？

③、师：

之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。

我们再来看一看，还有哪些记号？

④、师：

歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。

用中弱的力度演唱。

让我们一起唱唱看看。

教师点评，示范。

　　四、拓展：

　　1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件师：

让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同？

你更喜欢哪一种呢？

　　2.教师即兴点评。

　　3.根据作品的意境再次演唱歌曲

　　4.师：

尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受生：

表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

　　五、小结：

师：

今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。

他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。

来往的人们好奇地向：

　　“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？

”孟浩然乐呵呵答道：

　　“我在这里寻梅”。

因此有人送了孟浩然这样一首打油诗：

　　“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。

浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。

”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。

所以后来唐代就流传着这样一句话：

　　“诗句在霸桥风雪中的驴背上。

”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。

所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。

李白、杜甫也不例外。

改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

　　《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。

　　雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。

自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。

　　“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！

希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品！

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