教师资格考试高等教育心理学复习题Word格式.doc
《教师资格考试高等教育心理学复习题Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试高等教育心理学复习题Word格式.doc（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（信息压力）和（规范压力）。
35.根据班集体的形成过程和发展水平，可以将班集体分为（简单聚合型）、（一般型）和（成熟型）三种类型。
36.品德是由（道德认识）、（道德情感）、（道德意志）和（道德行为）有机构成的。
37.皮亚杰将儿童的道德判断区分为两级水平，即（自律）和（他律）。
这两种水平是根据两个参照点划分的。
这两个参照点是（尊重准则）和（社会公正感）。
38.（科尔伯格）采用“道德两难法”让儿童对两难问题做出判断。
39.影响大学生心理健康的主要因素有（生物遗传因素）、（环境因素）、（生活事件因素）和（自身因素）几个方面。
40.高校心理咨询的原则有：
（保密原则）、（信赖性原则）、（教育性原则）、（主体性原则）和（时间限定原则）。
41.教师的威信大致包含（思想威信）、（学识威信）、（品德威信）和（情感威信）四个方面的内容。
42.教师的成长与发展大体经历四个阶段：
（适应阶段）、（分化定型阶段）、（突破阶段）和（成熟阶段）。
二、名词解释
1.高等教育心理学（P2）
2.学生学习（P39）
3.意义学习（P47）
4.观察学习（P51）
5.陈述性知识（P66）
6.程序性知识（P66）
7.策略性知识（P80）
8.运动技能（P88）
9.高原期（P94）
10.学习迁移（P96）
11.共同要素说（P103）
12..问题解决（P118）
13.创造力（P120）
14.目标递归策略（P133）
15.定势（P135）
16.功能固着（P136）
17.学习动机（P153）
18.自我效能感（P168）
19.自我意识（P185）
20.自我教育（P191）
21.社会助长（P201）
22.社会惰化（P202）
23.群体极化（P202）
24.从众（P203）
25.品德（P218）
26.心理健康（P251）
27.教学设计（P281）
28.最近发展区（P286）
29.提供教学支架（P286）
30.教学评价（P294）
三、单项选择题
1.
强调尊重人的价值、人的潜能与人的差异的学派（理论）是（
）。
（P13）
A.
联结派
B.
认知派
C.
人本主义
D.
信息加工心理学
2.
将人的认知过程或学习过程看作信息加工的过程的学派（理论）是（）。
3.认为学习的实质是联结的学派（理论）是（
（P12）
信息加工心理学
4.
认为学习不是由于试误及强化而形成的“联结”，而是通过有目的对情境的整体理解而产生的“顿悟”的学派（理论）是（
5.
有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做（
）。
（P21）
A.调查法
B.实验法
C.测量法
D.观察法
6.
有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的方法叫做（
（P22）
B.观察法
D.实验法
7.在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做（）。
A.实验室实验法
B.自然实验法
C.观察法
D.测量法
8.
在日常生活的自然条件下，研究者适当地创设或改变一些条件，从而引起和记录被试者的某些心理现象进行研究的方法叫做（
A.观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
9.
用具有一定的信度和效度的标准化量表（或问卷）对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做（
（P23）
A.问卷法
B.测量法
C.个案法
10.
对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（
A.个案法
B.访谈法
C.观察法
11.
通过被试者对已拟定的问题的回答，来研究其心理活动的方法叫做（
12.（
）指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
（P168）
教学效能感
自我效能感
C.自我控制感
D.自我统一感
13.
按照迁移的性质可以分为（
（P98）
A.正迁移与负迁移
纵向迁移与横向迁移
顺向迁移与逆向迁移
特殊迁移与普遍迁移
14.
按照迁移发生的水平可以分为（
（P97）
15.
按照迁移发生的方向可以分为（
16.
按照迁移的内容可以分为（
）.（P97）
17.（
）是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。
A.正迁移（积极迁移）
负迁移（消极迁移）
横向迁移（水平迁移）
纵向迁移（垂直迁移）
18.（
）是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。
19.（
）是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。
20.（
）是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。
21.（
）是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响，如"
举一反三"
。
顺向迁移
逆向迁移
特殊迁移（特殊成分的迁移）
普遍迁移（非特殊成分的迁移）
22.（
）是指后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。
23.（
）指学习迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中。
特殊迁移（特殊成分的迁移）
24.（
）是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的
影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。
（P97）
25.
从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式，分别称为自我认识、自我体验和（
（P185）
心理自我
现实自我
投射自我
自我调控
26.
社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（
（P202）
内驱力
凝聚力
内心力
吸引力
27.
在简单活动中，社会助长作用产生的原因在于（
群体的存在唤起了活动对象的竞争与评价意识
群体的存在唤起了活动对象的恐惧感
群体的存在唤起了活动对象的功名意识
群体的存在唤起了活动对象的成就意识
28.
心理过程包括（
（P27）
认识过程、情绪过程与行为过程
知觉过程、情绪过程与行为过程
感觉过程、知觉过程与意志过程
认识过程、情绪过程与意志过程
29.
自然实验法的优点是（
减少人为性，提高真实性
减少人为性，降低真实性
提高人为性，增加真实性
提高人为性，降低真实性
30.（
）被誉为科学教育心理学之父。
（P12）
冯特
洛克
笛卡儿
桑代克
31.
教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境,，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（
（
P47）
A.讲授法
发现法
掌握学习法
头脑风暴法
32.
根据斯金纳的操作性条件作用理论，强化可以分为（
（P45）
自然强化和人为强化
正强化（积极强化）和负强化（消极强化）
外部强化和内部强化
强化和惩罚
33.
人们对人或事物所持有的一套比较笼统、
概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为（
（P307）
首因效应
近因效应
成见效应
定型效应
34.
根据韦纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（
（P165）
能力
努力（不稳定的，内在原因）
任务（稳定的，外在原因）
运气（不稳定的，外在原因）
35.
看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（
（P203）
服从
从众
模仿
暗示
36.
三个和尚没水吃的现象是（
（P302）
社会助长
社会惰化
社会进步
社会退步
37.
直接推动个体活动以达到一定目的的内在动力和直接原因是（
（P153）
需要
动机
兴趣
信念
38.
以感情来维系成员之间关系的群体是（
（P201）
正式群体
非正式群体
参照群体
实属群众
四、多项选择题
心理过程包括（
意志过程
行为过程
认识过程
情感过程
个性心理特征包括（
（P29）
认知
气质
性格
3.
在高等教育心理学研究中必须坚持的基本原则是（
（P17）
客观性原则
理论联系实际的原则
发展性原则
教育性原则
实验法可分为（
实验室实验法
情景实验法
参与实验法
自然实验法
高等教育区别于普通教育的特点有（
（P6）
教育任务不同
教育对象不同
社会职能不同
地位作用不同和培养方式不同
解决问题的早期思维方式主要有两种，即（
）法。
（P128）
桑代克的尝试-错误
加涅的信息加工
苛勒的顿悟
孔子的启发
7.
以下关于定势描述正确的是（
（P135）
一种心理活动的准备状态
凭借以前的经验看问题
有时有助于较快解决问题
缺乏灵活性
以下属于个性倾向性范畴的是（
需要
B.
C.
D.
能力
以下属于个性心理特征范畴的是（
（P28）
性格
大学生的学习方法上的特点是（
（P63）
自学方式日益占有重要地位
学习的独立性、批判性和自觉性不断增强
课堂学习与课外和校外学习相结合
学习的自主性降低
桑代克总结的主要学习规律是（
（P44）
效果律
练习律
准备律
联结律
12.
教师的威信大致包括（
）等几个方面的内容。
（P314）
思想威信
学识威信
品德威信
情感威信
正强化的方法包括（
（P162）
奖学金
对成绩的认可
表扬
给予学习和成长机会
五、简答题与论述题
简述心理过程及其关系。
（P27-28）
2.简述科学教育心理学诞生的标志。
3.简述冯忠良教授的学习内容分类。
4.简述桑代克学习理论的三条基本学习规律。
5.简述有意义学习的条件。
（P48）
6.简述观察学习的过程。
（P52）
7.简述高校学生学习的主要特点。
8.简述陈述性知识和程序性知识的概念和表征方式。
（P66-76）
9.简述常用的复述策略。
（P81-82）
10.简述高校学生运动技能的培养。
（P93-95）
11.简述影响学习迁移的因素。
（P110）
12.论述高校学生迁移能力的促进。
（P112）
13.简述奥苏泊尔和鲁宾逊问题解决模式。
（P129）
14.简述问题解决的影响因素。
（P134-139）
15.简述智力与创造力的关系。
（P144）
16.论述大学生创造力的开发。
（P147-151）
17.简述学习动机与学习效果的关系。
（P159）.0
18.简述韦纳的三维度六因素归因理论的基本点。
（P165）
19.论述高校学生学习动机的激发。
（P173-183）
20.论述大学生自我教育的途径与方法。
（P193-197）
21.简述班集体凝聚力的培养。
（P207）
22.论述大学生人际关系的建立与维护。
（P212）
23.简述科尔伯格品德发展阶段的理论。
（P223-226）
24.简述学生不良品行矫正的心理依据。
（P245-246）
25.简述不良品行矫正的几种常用方法。
（P247-249）
26.简述大学生心理健康的标准。
（P253-255）
27.简述高校心理咨询的原则。
（P273-274）
28.简述教学设计的基本程序。
（P282-294）
29.简述教师职业角色的特点。
（P312-314）
30.论述教师成长与发展的策略。
（P318-320）
高等教育心理学考试模拟试题
（1）
一、单项选择题
1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（）。
A．二次世界大战以后
B．20世纪50年代
C．20世纪60年代末
D．1903年
2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）。
A．能力
B．努力
C．任务难度
D．运气
3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（）。
A．共同要素说
B．经验类化说
C．关系转换说
D．学习定势说
4．小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）
A．言语信息
B．态度
C．动作技能
D．智慧技能
5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中的人物的行为
6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。
按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）
A．言语信息
B．态度
7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）。
A．上位学习
B．下位学习
C．并列学习
D．发现学习
8．社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（
吸引力
9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。
A．正强化
B．负强化
C．消退
D．惩罚
10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。
A．有意义接受学习
B．有意义发现学习
C．发现学习
D．探究学习
二、概念比较题
1．正强化和负强化
2．机械学习与有意义学习
3．成就动机与自我效能感
4．陈述性知识与程序性知识
5．上位学习与下位学习
6．算法式策略与启发式策略
三、简述题
1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。
2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？
3．按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度?
（举例说明）
4．简述班杜拉社会学习理论的主要内容及其给我们的启示。
5．大学生心理健康的标准是什么？
联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。
四、论述题
1．当今教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。
请你对：
（1）问题解决与创造性的关系；
（2）制约问题解决的若干内部因素；
（3）如何培养学生的创造性。
提出您所知晓的现有的理论观点，并预计今后的研究取向。
2．根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学设计。
要求：
具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。
高等教育心理学考试模拟试题
（2）
1．机械学习与有意义学习划分的主要依据是__________。
A．学生是否理解学习材料
B．学生是否主动学习
C．要学习的主要内容是呈现或由学生发现
D．学习目的是解决问题或是获得知识
2．小明原来见了陌生人就躲避。
据加涅的学习结果分类，这里发生__________的学习。
A．言语信息
B．智慧技能
C．动作技能
D
升级会员 