《富饶的西沙群岛》教学设计.docx

《富饶的西沙群岛》教学设计.docx

《《富饶的西沙群岛》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《富饶的西沙群岛》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《富饶的西沙群岛》教学设计

《22、富饶的西沙群岛》

教材内容：

《富饶的西沙群岛》是第六单元第二篇课文。

本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这一主题，歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情。

《富饶的西沙群岛》是一篇反映西沙群岛风景优美、物产丰富的散文。

课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。

先讲西沙群岛的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后描写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

学情分析：

三年级的学生由于年龄特点，视野不够开阔，经验不够丰富，对西沙群岛的有关知识知道得不是很多，对一些陌生的海洋生物缺乏感性认识。

但是，小学生具有好奇、好动的特点，并且求知欲极强。

利用多媒体教学，声像并茂、视听结合，以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响激起学生的注意，激发学生的想象和学习兴趣。

教学目标：

①认识“饶、屿”等10个生字。

会写“蓝、懒”等13个字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

②读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

④学习文中语言描述方法（有的……有的句型），丰富语言积累。

教法：

本课时以欣赏和朗读为主，通过直观的课件，让学生在观看录像的同时，感受到西沙群岛的美丽风光和丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。

教学中，充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。

根据教学直观性原则，以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的，把“见都没有见过想都想不出来的各种各样的鱼”，把“颜色艳丽，形状奇特的珊瑚”，把“千奇百怪的贝壳”，把“成百上千的海鸟”以及“庞大的海龟”“懒洋洋的海参”“威武的大龙虾”等等，都形象的展现在学生们眼前，从而增强了美的感染力，使学生在欣赏中去体会西沙群岛的美丽和富饶

学法：

合作探究法：

《语文课程标准》指出：

“学生是学习和发展的主体，应倡导自主、合作、探究的学习方式。

”在本文学习中，让学生在自主学习中独立思考，在相互的合作交流中获得知识，体悟情感，使学生真正成为学习主人。

朗读品悟法：

朗读是学习课文内容和课文语言最直接、最真切的感知，也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式。

在整个的学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，通过多形式和多层面的读把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。

教学重点：

1.了解西沙群岛的美丽富饶，（其中第三四自然段为重中之重）

2.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

教学难点：

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

课时安排：

2课时

课前准备：

ppt课件

教学过程：

第一课时

（1）一、谈话导入，激发学习兴趣。

（俗话说：

“良好的开端等于成功的一半。

”在课堂之初我创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学生进一步学习课文内容做铺垫。

）上课一开始出示了中国的地图，并圈划出西沙群岛的地理位置。

同学们，我们的祖国地大物博,幅员辽阔。

（出示课件）你们瞧，在距海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万倾碧波之中，那就是令人向往的西沙群岛。

它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。

此时此刻，你想说什么？

你说看得出，大家都被西沙群岛深深吸引了，这节课就让我们走进【板书：

22课《富饶的西沙群岛》】，一起去领略西沙群岛的美丽和富饶吧！

（设计理念：

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界音素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

因此我作了这样的教学设计）

二、出示学习目标

1、学习本课的生字和词语。

2、整体感知课文，读懂课文主要内容。

3、了解西沙群岛的美丽富饶。

请大家打开书，认真读课文，读准生字，读通课文，碰到难读的地方多读几次。

（设计理念：

“为学必先识字”，识字是学习文化的开始，是阅读的基础。

因此我有了这样的设计。

）

三、自学生字

你们读得真认真，课文中的这些生字大家都认识了吗？

你是怎样和这些生字成为朋友的，向大家介绍你记住它们的方法。

（这一步让学生自主学习，把自主权交给学生的同时，也教给了学生理解词语的方法，培养了学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。

）

饶、屿、崖、威、武、卵、渔、栖、粪、辈、蓝、懒、披、划、拣、颜、形、状、料

把这些生字从屏幕中请下来，把你的生字朋友介绍给大家。

由于三年级写字量大，因此教师不可能每个字都范写，只能抓住典型的字进行范写。

这里范写“懒”“威”“武”。

其他的生字让学生自己观察，自己感悟。

（设计理念：

写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。

平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。

）

你还能找到它们吗？

风景优美、物产丰富、五光十色、高低不平、懒洋洋、威武、成群结队、飘飘摇摇、千奇百怪、四脚朝天、渔业工人、岛屿、海参、蠕动、栖息、茂密、祖祖辈辈（重点指导读好“海参、蠕动、栖息”）（设计理念：

积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子，这一步及时我让学生积累词语。

）

二、学习第2自然段，体会海水的美丽

生字朋友要带领你去他们的家，课文里面坐客了，你准备好了吗？

下面就跟随他们一起再次走进西沙群岛吧！

（设计理念：

通过这一个环节，学生自主读文，自主感悟，理清了课文主要思路。

充分尊重了学生，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。

）

读了这么多次的课文，西沙群岛给你留下了什么印象?

（美丽的，奇异的，富饶的，可爱的……）课文第1自然段就就有一句话概括了同学们说的内容,看看谁能把它找出来,自由读第一节，指名读。

6、反馈交流板书风景优美物产丰富

7、那么课文通过哪些地方写出了西沙群岛的风景优美、物产丰富呢?

请小朋友们默读课文，然后在自己的学习小组里交流交流。

边出示板书：

海面　海底　海滩　海岛让学生带着问题读课文，能够充分调动学生的积极性、自主性，同时提炼出课文的结构，为学生了解文章结构和自学奠定基础。

（指着板书）这是西沙群岛必游的四大景点读读这二自然段，想一想，西沙群岛的海水有什么特点？

【预设1：

五光十色】

提：

你从哪看出西沙群岛海水的特点呢？

【有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

】（颜色美）

提：

仅仅有这些颜色就五光十色了么？

【一块块，一条条，相互交错着。

】（搭配美）

引：

是啊，西沙群岛的海水不仅颜色多，而且搭配也美，那么读到这里，你有没有什么问题啊？

【为什么】

你能在课文中找到答案吗？

【因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

】（设计理念：

通过这个练习，使学生懂得海水的颜色与海水的深浅息息相关，感受祖国南海优美迷人的自然风光，激发学生热爱祖国山河的感情。

同时也对学生进行了逻辑思维能力的训练。

）

问提：

海水多美啊，你有没有发现，这个自然段是围绕着哪句话写的？

【西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

】

找的真准，这句话也是全段的中心句，用曲线把它画下来，中心句可以概括全段的主要内容。

（设计理念：

找中心句的方法的指导）

【出示海水图片】

看，这就是西沙群岛的海水，让我们用朗读描绘海水的美吧。

齐读课文第二自然段。

三、学习三四两自然段。

欣赏完美丽的海水，下面咱们组成海底探宝队先去游览神奇的海底世界。

开始我们的海底之行吧。

注意，在海底你都看到哪些物产，用“——”划出来！

吧（自由读第3、4自然段）。

　　2、小朋友们，在海底你们都看到了哪些物产？

赶快告诉我啊

　　3、你说，指生回答海底有（）、（）、（）、（）。

　　4、这些物产中，你最喜欢哪一种，和同桌说说喜欢的理由，然后试着读好它。

　　5、具体了解海底的物产。

【出示自学提示】（设计理念]新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要重视学生独特的感受，体验与理解。

让学生自主选择“最喜欢的句子”去朗读，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。

因为选择的过程就是一个思维辨析和当前、感悟程度的呈现过程。

）

读一读：

请你默读课文第3、4自然段

想一想：

你都看到了什么景物？

它们各有什么特点？

画一画：

用直线画出景物的名称，圈出景物的特点。

读一读：

把你最喜欢的句子有感情的读一读。

反馈：

你都画出了哪些景物？

【珊瑚、海参、大龙虾、鱼】

提：

把你最喜欢的景物读给大家听。

预设：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

提：

你圈出珊瑚有什么特点？

【各种各样】

提：

都有什么形态，你能通过读表现出来么？

指名朗读

【课件出示图片】

珊瑚多美啊，除了这两种，你还能想到有什么样的珊瑚？

学生自由发挥

出示图片：

老师也带来了几种珊瑚，你能用有的……有的……这个句型来说说吗？

（评：

你眼中的珊瑚可真多；珊瑚真可以称得上是海底的美丽公主）师追问：

作者采用比喻修辞方法，让我们好像真的看到了美丽的珊瑚。

珊瑚仅仅只有这两种吗？

还有什么样子的？

你能否学着作者，也来说说！

课件欣赏珊瑚（句子训练，出示：

珊瑚各种各样，有的（），有的（），有的（），还有的……）你来，珊瑚那么美，我们一齐读。

（设计理念：

通过说话练习，培养了学生观察能力和想象能力，而且训练了学生的表达能力。

）

1.公园里种着许多花草树木。

2.中午天气热得很，人们都在歇息。

海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动着。

师：

你就是海参呢，你来懒洋洋地蠕动一下。

请学生用手势做一做懒洋洋地蠕动。

“蠕动”是怎样的动？

动作表示！

（出示资料：

海参考肌肉收缩前进，每小时只能行4米，四米就是4个位子的距离，我们只需要走几秒钟，而海参需要走1个小时，它可真是太慢了。

怪不得课文说它懒洋洋的蠕动呢！

）

你还见过什么东西也是蠕动？

那海参懒洋洋地蠕动，该怎么读？

书写“懒”（评：

好一只“懒洋洋”、可爱、淘气）师：

只有一只海参吗？

从哪个词看出来？

（到处都是）师：

海参在懒洋洋地蠕动，到处都是，我们一起读读。

齐读。

理解海参的慢和多（抓住重点词语训练朗读）（设计理念：

对于描写海参这部分：

重点让学生体会“懒洋洋”，“蠕动”。

“懒洋洋”，“蠕动”学生不大理解,我出示图片，使学生直观形象感受“懒洋洋”，接着引导学生通过蚯蚓爬行理解蠕动。

让学生在已有的生活经验，理解词语更容易，更形象。

接着让学生观看完海参的活动方式，让生并介绍边做动作海参靠肌肉伸缩爬行的样子,加深了对海参动作缓慢的理解，富有情趣。

）

大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

师：

大龙虾是怎样的？

指名学生说。

师：

大龙虾全身披甲，举着大钳子，划过来划过去，真是威风八面啊。

你来读读，谁能边读边配动作，你来（真像一位威风的警察）你再来，全体男同学起立配上动作读读（评：

老师真的见识到了这大龙虾的威武了）。

大龙虾有什么特点？

【全身披甲、威武】

还能从哪里看出大龙虾的威武呢？

【划过来，划过去】

如果你是这只大龙虾，你会对身边的小鱼小虾说些什么呢？

学生自由发挥

（设计理念：

通过反复的通过齐读、指名读、赛读等形式，借助情感指导朗读，这样朗读水平提高，情感共鸣的感染力增强了。

随后的表演，激起了学生学习的兴趣加深了对课文的理解。

）

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

各种各样的鱼多的数不清，正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

海底探宝队的队员们，此次海底之行除了珊瑚、海参、大龙虾，给你最深的印象是什么？

（鱼非常多）

（1）鱼非常多，从哪儿看出来？

到文中圈圈相关的词，读读相关的句子。

反馈：

　成群结队　　穿来穿去　　各种各样　　多得数不清一半。

。

一半。

。

（2）反馈后出示：

正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

（3）师：

真得是鱼水各占一半吗？

（不是这只是说明鱼多，）对啊，这是一种夸张的说法。

谁能通过朗读来表达。

（4）师：

是啊，西沙群岛海里的鱼有四百多种呢！

那里的鱼不仅多，还各有特色呢！

能把自己最喜欢的一种鱼的样子读给大家听听吗？

提：

读了这段话，你有什么感受？

学生预设：

鱼多，鱼美

同学们读的都非常好，想看看这些鱼么？

那么我们配合一下，老师出示鱼的图片，你们来读鱼的样子，愿意试试么？

【出示鱼的图片】

【拓展练习】

你还知道有什么样的鱼？

愿意说说么？

（设计理念：

通过引导学生理解每句话的意思,句与句之间的不同关系,让学生学好读懂自然段的方法.这样学生所学到的方法便是建立在实践和体验的基础上,为下文学习段落打好基础。

）

海底世界真是丰富多彩啊，读过课文，你能试着总结一下，海底世界都有什么景观呢？

课件出示：

西沙群岛的海底有（）的（）。

总结：

总结的真好，你看，在没有明显中心句的段落里，我们可以抓住景观和特点来概括段落的大意，希望大家能掌握这个小方法。

（阅读方法的指导）

西沙群岛的海底真是太美了，还想看看这些可爱的海底生物吗？

让我们配合着优美的音乐再来读读这两个自然段，欣赏这美丽的海底世界吧。

（老师读3自然段，学生读4自然段）

同学们都陶醉在美景中了，下面，老师给你两分钟的时间，你能试着把最喜欢的景物背一背吗？

学生试背

五、回归整体

通过这节课的学习，我们知道，西沙群岛上有五光十色，瑰丽无比的海水，各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，成群结队美丽的鱼还有颜色不一，读过这些部分，你有什么感受？

预设：

西沙群岛很美，很富饶，很有趣，是个可爱的地方等等

六、总结

其实在西沙群岛上，还有拣不完的美丽的贝壳，憨态可掬的大海龟，各种各样的海鸟。

你们想继续游览西沙群岛吗？

那我们下节课再开始我们新的探险之旅。

七、作业：

（设计理念：

作业是学习的延伸，是课后学习重点的提示，是培养学生能力的方法和手段，同时也为下节课的正常开展做了准备。

）

1、积累文章中的好词好句

2、把你喜欢的段落背诵过来。

3、写一写本课的生字。

4、把你今天的探险讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

（设计理念：

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。

）

海水五光十色风景优美

海底珊瑚海参大龙虾鱼

22、富饶的西沙群岛

海滩贝壳海龟

海岛鸟的天下物产丰富

教学反思：

1、创设一个学生愿读、乐读、会读的阅读情境。

　西沙群岛三年级学生来说，非常遥远而陌生。

教学设计中，我充分发挥多媒体集“声、光、影、像”于一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。

新课开始，我出示祖国地图，让学生用眼睛去发现西沙群岛在祖国的南端，接着呈现西沙群岛的美丽图片，使学生明白宝岛地理位置的重要性并有身临其境之感。

这样直观的开课带给学生的记忆会更深刻，也达到了“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设了一个快乐的阅读情境。

　　语文学习情感是基础，怎样才能使学生在朗读中与文本产生情感共鸣呢？

在教学第二自然时，利用多媒体展示西沙群岛海水五光十色、瑰丽无比的画面，让学生有感情地朗读，使视觉情境迁移至声音情境和语言情境，形成一个“情绪场”。

教师再引读，学生的情感真实而生动。

这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟西沙群岛海面美丽而神奇的风光，达到“可意会而不可言传”的教学效果。

2、多媒体，促进知识内化的重要介质。

多媒体使我们的课堂情境更生动，更富有感染力，但只注重表象是不够的。

由于小学生生活经验不丰富，生活体验不充分，看问题不全面。

在教学中，往往可能会遇到重、难点不易突破等问题。

多媒体就为阅读教学提供更为详实的图文资料。

学生通过听觉、视觉等感官的协调，直观感受，促进理解，加深记忆，有效地促进知识内化。

知识重点的掌握、难点的突破就更轻松。

如让学生理解“西沙群岛一半是水，一半是鱼”时，利用视频展示海底各种美丽的鱼，学生看到那些画面，兴趣倍增，在观看视频的同时也更好地理解了课文。

3、注重语言文字工具性与人文性的渗透。

《语文课程标准》指出：

“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。

其思想的内涵就是强调以人为本，以学生发展为中心。

在课堂上体现为尊重学生，尊重生命，尊重个体，尊重人的多种创造和发展的可能性。

如在课堂尾声，设计了这样一个问题“游览了西沙群岛，领略了那里优美的景色和丰富的物产，你最想说些什么？

”，将对课文内容的理解升华为对学生心灵的熏陶感染，以致于学生为祖国有这样美丽富饶的宝岛而自豪的感情也就真实了。

语文的工具性只有与人文性统一，才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，也才能成为有源之水，起到育人的作用。