九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《乡愁》教学设计新人教版整理.docx

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九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《乡愁》教学设计新人教版整理

九年级语文下册第一单元第1课《诗两首》《乡愁》教学设计（新版）新人教版

编辑整理：

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乡愁

《乡愁》教学设计

名称

《乡愁》教学设计

计划学时

1

学习内容分析

《乡愁》是人教版九年级下第一课余光中写的一首诗，看起来是一首简单的现代诗歌，但是短短的十几行字中蕴含了几千年的历史和文化，要真正理解并非易事。

诗歌分为四个诗节，以诗人成长经历贯穿始终，即小时候—长大后—后来-现在.诗人巧妙地为每个阶段的乡愁找到了一个具体的对应物，即四个意象:

邮票、船票、坟墓、海峡.年少时的一枚邮票，寄托着对母亲的思念;青年时的一张船票,承载着对妻子的牵挂；后来的一方坟墓,却使我与母亲永远生死相隔；而结尾的一湾海峡,表达对祖国的日夜思念。

学习这首诗歌，要关注诗中饱含诗人情感的具体形象,通过反复诵读，体会诗人表达的情感。

学习者分析

处于这个学段的学生接触的现代诗歌不多,朗读能力比较薄弱,指导学生注意停顿、语气、语调等，掌握学习现代诗歌的方法。

教学目标

知识与技能：

1、能有感情的诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解诗歌的意境和深刻的情感.

2、体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。

过程与方法：

通过有感情的朗读诗歌,感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象的感情化作具体的艺术构思。

情感、态度与价值观:

体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情.

教学重点、难点及解决措施

教学重点、难点：

领悟诗歌运用具体的形象来表达丰富情感的写法。

解决措施：

1、通过诵读,品味词句，利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会诗歌意蕴美、情感美。

2、通过诵读，让学生与作者进行心灵对话，体会作者的情感.

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激情导入。

播放背景音乐，深情导入

在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，有一位热爱故土如爱自己的诗人,有一位唱着乡愁永不老去的诗人.他，就是余光中。

现在，就让我们走进余光中的乡愁世界。

（板书题目、作者）

聆听导入语，初步感受思乡情怀。

创设情境，渲染气氛，将学生带进诗意的境界.

二、朗读课文，整体感知。

第一韵：

倾听乡愁

播放朗读视频，让学生注意朗读的节奏和重音.

学生边听边做标记

让学生带着任务聆听，感知诗歌内容和情感。

对学生的回答适时评价。

提出问题，你认为哪些地方要重读？

为什么这些地方要重读呢？

各抒己见

培养学生欣赏诗歌的能力。

第二韵：

美读乡愁.

课件出示朗读要求。

教师范读,师生共读。

读喜欢的段落，读整首诗，小组比赛.

1、整体感知诗歌内容。

2、体会诗歌音律的和谐、词语的优美、结构的均匀整齐等特点。

三、自主合作，赏析研读。

第三韵：

品味乡愁。

1、乡愁本是一种看不见、摸不着的情感，通过朗读,我们发现诗人正是通过这些具体可感的事物来体现乡愁的,那么,诗人是如何实现这由具体形象到抽象情感的转化的呢？

（教师板书）

2、诗中，诗人抓住“邮票"“船票”“坟墓"和“海峡"这四种物象表达内心情感。

说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移一步步加深、升华的。

（板书）

3、李清照在《武陵春》中写道：

“只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁。

"李清照说“载不动"，而本诗却说“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”，并且用了“一枚、一张、一方、一湾”等量词，是不是说余光中的乡愁比较淡?

（多媒体展示诗歌）

学生交流、讨论，感知内容，理解情感.

1、小组交流讨论，培养学生的合作学习意识。

最大限度给每个孩子以展示自己的机会.

2、着眼于寄托诗人情感的具体形象，理解诗人真挚的情感。

四、走近作者,了解背景。

体会诗人深沉的情感。

1、那么,到底是什么触动了诗人如此浓烈的乡愁呢?

让我们结合诗人的经历来感受一下。

让学生先发表意见,教师补充。

2、配乐朗诵

1、学生根据搜集的关于作者的经历来感受情感.

2、学生深情诵读。

1、结合作者经历和创作背景深刻感悟诗歌所要表达的情感。

2、通过有感情的朗读再次感受诗人的深挚情感。

五、拓展练习

第四韵：

抒写乡愁。

诗人巧妙地将“乡愁"这种抽象的情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。

在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话。

这样,诗人的乡愁就不至于无所依附，这就是“托物寄情”的写法，也是诗歌常见的写法。

请大家模仿课文的写法，用“乡愁是——-——-——-———--”写几句话.学生回答时，教师适当评价。

提高学生知识迁移的能力，做到学以致用。

六、教师课堂小结

实在不忍心打断同学们满是“乡愁”的思绪。

乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去.今后，无论走到哪里，我们都不能忘记故乡，因为月是故乡明！

学生倾听

让学生在诗歌的意境中完成对本文的学习。

七、布置作业

课后作业：

1、朗读

2、背诵

3、集思广义,以小组为单位出一份以“乡愁”为主题的手抄报。

布置作业

调动想象力，深刻理解乡愁.培养学生围绕主题搜集资料的能力.

八、教学反思

 在余光中的《乡愁》之中,最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感,有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。

但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡"这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。

这里我让学生们设想一下，如果一天走出家乡，心中最惦记的是什么？

让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。

学生们的仿写造句就象是在填补空白。

这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。

当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。

也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。

相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解,又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。

板书设计

乡愁

余光中

邮票

亲人团聚

乡愁船票盼望

祖国统一

坟墓

海峡