心得体会 机械原理实验心得体会.docx

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心得体会机械原理实验心得体会

机械原理实验心得体会

机械原理实验心得体会

机械原理课程设计心得体会

十几天的机械原理课程设计结束了，在这次实践的过程中学到了一些除技能以外的其他东西,领略到了别人在处理专业技能问题时显示出的优秀品质,更深切的体会到人与人之间的那种相互协调合作的机制,最重要的还是自己对一些问题的看法产生了良性的变化.

在社会这样一个大群体里面,沟通自然是为人处世的基本,如何协调彼此的关系值得我们去深思和体会.在实习设计当中依靠与被依靠对我的触及很大,有些人很有责任感,把这样一种事情当成是自己的重要任务,并为之付出了很大的努力,不断的思考自己所遇到的问题.而有些人则不以为然,总觉得自己的弱势„..其实在生活中这样的事情也是很多的,当我们面对很多问题的时候所采取的具体行动也是不同的,这当然也会影响我们的结果.很多时候问题的出现所期待我们的是一种解决问题的心态,而不是看我们过去的能力到底有多强,那是一种态度的端正和目的的明确,只有这样把自己身置于具体的问题之中,我们才能更好的解决问题.

在这种相互协调合作的过程中,口角的斗争在所难免,关键是我们如何的处理遇到的分歧,而不是一味的计较和埋怨.这不仅仅是在类似于这样的协调当中,生活中的很多事情都需要我们有这样的处理能力,面对分歧大家要消除误解,相互理解,增进了解,达到谅解„..也许很多问题没有想象中的那么复杂,关键还是看我们的心态,那种处理和解决分歧的心态,因为毕竟我们的出发点都是很好的.课程设计也是一种学习同事优秀品质的过程,比如我组的纪超同学,人家的确有种耐得住寂寞的心态.确实他在学习上取得了很多傲人的成绩,但是我所赞赏的还是他追求的过程,当遇到问题的时候,那种斟酌的态度就值得我们每一位学习,人家是在用心造就自己的任务,而且孜孜不倦,追求卓越.我们过去有位老师说得好,有有些事情的产生只是有原因的,别人能在诸如学习上取得了不一般的成绩,那绝对不是侥幸或者巧合,那是自己付出劳动的成果的彰显,那是自己辛苦过程的体现.这种不断上进,认真一致的心态也必将导致一个人在生活和学习的各个方面做的很完美,有位那种追求的锲而不舍的过程是相同的,这就是一种优良的品质,它将指引着一个人意气风发,更好走好自己的每一步.

在今后的学习中,一定要戒骄戒躁,态度端正,虚心认真„.要永远的记住一句话:

态度决定一切.

一、温故而知新。

课程设计发端之始，思绪全无，举步维艰，对于理论知识学习不够扎实的我深感“书到用时方恨少”，于是想起圣人之言“温故而知新”，便重拾教材与实验手册，对知识系统而全面进行了梳理，遇到难处先是苦思冥想再向同学请教，终于熟练掌握了基本理论知识，而且领悟诸多平时学

习难以理解掌握的较难知识，学会了如何思考的思维方式，找到了设计的灵感。

二、思路即出路。

当初没有思路，诚如举步维艰，茫茫大地，不见道路。

在对理论知识梳理掌握之后，茅塞顿开，柳暗花明，思路如泉涌，高歌“条条大路通罗马”。

顿悟，没有思路便无出路，原来思路即出路。

三、实践出真知。

文革之后，关于真理的大讨论最终结果是“实践是检验真理的唯一标准”，自从耳闻以来，便一直以为马克思主义中国化生成的教条。

时至今日，课程设计基本告成，才切身领悟“实践是检验真理的唯一标准”，才明晓实践出真知。

因为在教材上，数字钟不过是由计数器和译码显码器组合而成，也便不以为然搭建电路图，结果电路出现诸多问题，譬如短路开路，EWB中引脚悬空即为低电平，现实中引脚悬空呈现大电阻特性即高电平，不为则不知，无为则无知，实践出真知。

四、创新求发展。

“创新”目前在我国已经提升到国家发展战略地位，足见“创新”的举足轻重。

而在DVD产品上市之初及以后相当长时间内，由于核心技术受制于国外，原本前景看好的国内市场却使国内DVD生产商无利可图或图的仅仅蝇头小利，只因核心技术受制于人，使用国外专利技术，每台售出总要交付高额专利技术使用费。

因此，我们要从小处着手，顺应时代发展潮流，在课程设计中不忘在小处创新，未必是创新技术，但凡创新思维亦可，未必成功，只要实现创新思维培育和锻炼即可第二篇、机械原理实验报告

机械原理实验心得体会

机械原理实验报告

成绩批阅人

实验名称：

机构运动简图测绘与分析

一、实验目的

1．掌握根据实际的机械或机械模型测绘机构运动简图的方法，学会用机构运动简图来表达机械系统设计方案。

2．验证和巩固机构自由度计算方法和机构运动是否确定的判定方法。

3．联系人类的生产、生活，提出一种可以完成某些功能的机械结构，并绘制机构运动简图。

二、实验设备及用具

三、实验结果

第1页

四、问答题

1、一个正确的平面机构运动简图应能说明哪些内容？

答：

它能准确的表达机构运动特征以及机构中的活动构件，运动低副，高副的个数，还能以此计算出机构的自由度并判断机构是否具有确定运动。

2、机构自由度大于或小于原动件数时，各会产生什么结果？

答：

1）若F>;0，而F>;原动件数，则机构可以运动，但构件间的运动不确定。

2）若F0，而F原动件数，则构件间不能实现确定的相对运动或产生破坏。

3、在本次实验中是否遇到复合铰链、局部自由度或虚约束等情况。

在机构自由度计算中你是如何处理的？

说明它们在实际机构中所起的作用。

答：

没有

1）复合铰链：

由m个构件汇集而成的复合铰链应当包括（m-1）个转动副

2）局部自由度：

计算机构自由度是局部自由度应当合并不计，可减少高副元素接触处的磨损。

3）虚约束：

预先将生产虚约束的构件个运动副去掉，然后进行自由度计算，可改善构件的受力，增加机构的刚度。

五、体会与建议

体会：

在进行试验时，深刻体会到理论需要与实践相结合才能真正学到知识，在课堂上学到的东西是从人们实践中总结出来的，所以要得到真知就必须进行实物上的操作，这点特别是在绘制“创新机构”的简图中体现出来，有些部件的运动状态并非靠个人的想法便能描绘出来，各个构件间的关系也要在相当谨慎的态度下才能确定，否则之后的自由度计算便会出现差池。

建议：

希望可以多几次这样的实验安排，使我们更加深刻的结合理论。

第2页

机械原理实验报告

成绩批阅人

实验名称：

齿轮范成原理

一、实验目的

1.观察渐开线齿廓的形成过程，掌握用范成法制造渐开线齿轮的基本原理。

2.观察渐开线齿轮加工时的根切现象，了解产生根切现象的原因和避免根切的方法。

3.分析比较标准齿轮和变位齿轮的异同点。

二、实验设备及用具

三、原始数据

四、实验结果

第3页

五、问答题

1、齿轮切齿时，什么条件下产生根切？

如何避免？

答：

1.根切现象是因为刀具齿顶线（齿条形刀具，不包括圆角部分）或齿顶圆（齿轮插刀）超过了极限啮合点（啮合线于被切齿轮基圆的切点）而产生的。

2.避免方法

1）选用Z>;Zmin的齿数2）采用X>;Xmin的变位齿轮

3）改变齿形参数，如减少hax或加大a均可使Zmin减小以避免根切，由于又可以提高齿轮承载能力当ZZmin时为避免根切，须采用变位根切，即X>;0:

；而当Z>;Zmin时，也许一定的负变位（X0）也不至于产生根切。

2、在用齿条刀具加工齿轮过程中，刀具与轮坯之间的相对运动有哪些要求？

答：

当齿条刀具的分度线（中线）与齿轮毛坯的分度圆相切做纯滚动时，刀具的线速度v等于轮坯分度圆的线速度wr，即v=wr。

3、用同一把齿条刀加工标准齿轮和正变位齿轮，定性分析以下参数m，，r，rb，ha，

hf，h，p，s，sa的异同，试解释原因。

机械原理实验心得体会

答：

m=m’

‘

α=α

‘

r=r=mz/2rb-rb’=mzcosα/2

‘

ha=haxmha’=m（hax+x）∴ha≠ha

hf=m（hax+cx）hf’=m（hax+cx-x）∴hf≠hf’

‘

h=m（hax+cx）h’=ha’+hf’∴h≠h

‘

p=p=πm

第4页

s=s=πm/2

sa=da（s/mz+invα-invαa）sa’=da’（s/mz+invα-invαa）da=d+2hada’=d+2ha’

’

∴sa≠sa

‘

4、若加工负变位齿轮，其齿廓形状是否会发生变化？

如何发生变化？

为什么？

答：

不会发生变化对于负变位齿轮；X0其分度圆齿厚比标准齿轮小，变位齿轮的齿形随变位系数的改变而变化较大，实际上其分度圆压力角仍等于刀具节线压力角，即等于刀具的齿形角α，其基圆半径不变，因此变位齿轮与标准齿轮的齿廓曲线，均应为同一基圆所产生的同一条渐开线，只是它们分别应用同一渐开线的不同段而已。

六、体会与建议

体会：

此次实验使我们对齿轮齿廓的形成有了形象的认识，也了解了产生根切的原因及避免根切的方法，对我来说结合《机械原理》教材中的知识点对齿轮这一章有了感性的认识。

附图：

范成齿形图

第5页第三篇、机械原理课程设计小结

机械原理实验心得体会

机械原理课程设计小结

经过四天的奋战，我们小组的机械原理课程设计总算告一段落。

在这五天内，我们小组共同努力，集思广益，虽然时间很短，但在这段时间内我个人学到了不少东西，也第一次把课上学的理论知识运用到了实际应用中。

刚开始接到老师布置的课题，以及听了老师对于这次课设的要求，觉得这次课程设计也许是一个不可能完成的任务。

老师要求我们不能用已经被别人用过的机构方案，这一点让我们有点一时找不到方向，因为凭我们有限的知识，是想不出那么多种机构的，即使想出来一种，也不一定符合要求。

所以我们就只能求助图书馆了，我们去图书馆借了三本厚厚的机械设计手册，经过翻阅与自己理解，总算确定了我们的方案，当方案得到老师肯定之后，心里油然而生一种愉悦的感觉。

这个过程让我了解到了学会运用知识是多么的重要。

其实这次课程设计的每个步骤都能让我们学到很多东西，领悟很多道理，能发现自己光是能解决课本上的死题目是远远不够的。

就拿确定机构形式后的计算来说，就需要我们对机械结构分析方面的知识的融会贯通，知道要在什么时候用什么知识点来解决问题。

而且，有些计算光靠一个人是不够的，需要全组成员的一起计算并且验证等等，是一个工作量浩大的工程。

1x6>;6，这是课程设计中的另一体会，六个人的团结协作肯定比六个人各干各的来的效率高，而且质量好。

在团结协作的同时，我也从其他小组成员身上学到了很多东西，比如他们的一丝不苟，他们的不怕辛苦，他们的做工细腻等等，这都是对于我以后的学习工作很重要的。

在合作的时候，难免成员之间会出现意见分歧，当遇到这种情况时，就需要我们静下心来好好分析，最终确定一个最合适的方案，不能因为自己的一己之见而使整个小组的设计做出问题。

课程设计之前，我以为一切都是那么的理所当然，生活中看见的基本机构也不屑一顾，现在经过课程设计之后才知道，不管多么简单的东西都是要经过工程师们的精心计算的，这让我感到以后的学习道路还很漫长，要学的东西还是非常多的。

在设计结束后，再回过头来看，发现一开始感到的困难现在想想也没有当初那么的恐怖。

正所谓万事开头难，只要一开始抱着克服重重困难的决心，一切都会迎刃而解的。

本人的心得小结就差不多这么多了，从今以后，要多思考多学习，争取以后做一个卓越的工程师。

第四篇、机械原理实验报告评分标准（实验2-4）

机械原理实验心得体会

机械原理实验报告评分标准

一、指定机构设计、组装实验（制定者：

黄桂坚）

1、书写规范性、认真程度：

20分（书写不规范、不认真，扣5分；内容严重不完整，扣10分；无心得体会，扣5分）

2、现场完成情况，要求有2张自行组装的机构照片：

40分（要求实验指导老师签名，若无签名，扣5分；若只有1张机构照片，扣20分）

3、机构运动简图：

共20分（每个机构运动简图，10分；比例不正确，每个扣2分；其他绘制不合要求之处，每处扣2分）

4、速度、加速度分析：

20分（每个分析10分；分析不完整，扣5分；其他根据分析程度酌情扣分）

二、转子动平衡实验（制定者：

黄桂坚）

1、实验报告规范性、撰写形式与质量：

20分（书写不规范、不认真，扣5分；内容严重不完整，扣10分；无心得体会，扣5分）

2、现场完成情况：

40分（要求实验指导老师签名，若无签名，扣5分）

3、数据处理与思考题：

40分（共4道题目，每题10分）

三、曲柄滑块、导杆、凸轮运动学分析实验（制定者：

黄桂坚）

1、现场完成情况：

40分

2、书写规范性、认真程度：

20分（电子版，扣5分；书写不规范、不认真，扣5分；内容严重不完整，扣10分；无心得体会，扣3分）

3、实验数据和处理分析：

20分（如果只有实验数据，没有处理分析，扣5分）

4、思考题：

20分（5分/题；思考题的题目必须写出来；如果某道思考题与实验过程不相关，可以不做该思考题，但必须写出不做该思考题的原因，否则扣5分）第五篇、机械原理实验报告

机械原理实验心得体会

机械原理实验报告

姓名：

班级：

学号：

日期：

现代机械设计教研室

河南机电高等专科学校

机构现场认识实验报告

一、平面连杆机构

1.根据机构中移动副数目的不同，平面四杆机构可分为、、三种类型。

2.根据连架杆是否能整周转动，平面铰链四杆机可分为、、。

3.在平面四杆机构中，由主动件的转动转换为从动件的移动的机构有、。

二、凸轮机构

1.凸轮机构是由、、三个基本构件组成的高副机构。

2.凸轮机构按其从动件的基本形式可分为、、。

3.凸轮机构按凸轮外形可分为、、、。

4.凸轮机构按凸轮与从动件保持高副接触的方式可分为、。

三、齿轮机构

1.在平面齿轮机构中，传递两平行轴间回转运动的齿轮机构有、、。

。

3.在空间齿轮机构中，传递两相交轴间回转运动的齿轮机构有、。

、。

四、轮系

1.你所观察到的轮系的功用有哪些？

五、间歇运动机构

1.常用的间歇机构、、、。

2.能实现由连续转动转换为单向间歇回转的间歇机构有哪几类？

机械原理实验心得体会

2.在平面齿轮机构中，由转动转换为移动的齿轮机构是

4.在空间齿轮机构中，传动两交错轴间回转运动的齿轮机构有

六、进行了这次机构现场认识实验后，你有何收获、体会和建议？

机构运动简图实验报告

一、绘制机构运动简图的要求

1.用圆规和三角板，按选定的比例尺绘制机构运动简图。

2.在机构运动简图上，用箭头标示原动件，用阿拉伯数字依次标示各构件，用大写英文字母标示各运动副，并列表说明构件的运动学尺寸。

3.计算机构的自由度。

二、绘制机构运动简图

渐开线齿廓的范成原理实验报告

一、实验目的

二、实验设备

三、齿轮几何参数计算及测量

m20mm，20，z8，ha1，c0.25，正变位系数x10.5，x20.5

四、思考题

1.记录得到的标准轮齿廓和正、负变位齿轮齿廓形状是否相同？

为什么？

第六篇、机械原理实验报告210人内容参考

机械原理实验心得体会

机械原理实验报告

成绩批阅人

实验名称：

机构运动简图测绘与分析

一、实验目的

1．掌握根据实际的机械或机械模型测绘机构运动简图的方法，学会用机构运动简图来表达机械系统设计方案。

2．验证和巩固机构自由度计算方法和机构运动是否确定的判定方法。

3．联系人类的生产、生活，提出一种可以完成某些功能的机械结构，并绘制机构运动简图。

二、实验设备及用具

三、实验结果

第1页

四、问答题

1、一个正确的平面机构运动简图应能说明哪些内容？

答：

它能准确的表达机构运动特征以及机构中的活动构件，运动低副，高副的个数，还能以此计算出机构的自由度并判断机构是否具有确定运动。

2、机构自由度大于或小于原动件数时，各会产生什么结果？

答：

1）若F>;0，而F>;原动件数，则机构可以运动，但构件间的运动不确定。

2）若F0，而F原动件数，则构件间不能实现确定的相对运动或产生破坏。

3、在本次实验中是否遇到复合铰链、局部自由度或虚约束等情况。

在机构自由度计算中你是如何处理的？

说明它们在实际机构中所起的作用。

答：

没有

1）复合铰链：

由m个构件汇集而成的复合铰链应当包括（m-1）个转动副

2）局部自由度：

计算机构自由度是局部自由度应当合并不计，可减少高副元素接触处的磨损。

3）虚约束：

预先将生产虚约束的构件个运动副去掉，然后进行自由度计算，可改善构件的受力，增加机构的刚度。

五、体会与建议

体会：

在进行试验时，深刻体会到理论需要与实践相结合才能真正学到知识，在课堂上学到的东西是从人们实践中总结出来的，所以要得到真知就必须进行实物上的操作，这点特别是在绘制“创新机构”的简图中体现出来，有些部件的运动状态并非靠个人的想法便能描绘出来，各个构件间的关系也要在相当谨慎的态度下才能确定，否则之后的自由度计算便会出现差池。

机械原理实验心得体会

建议：

希望可以多几次这样的实验安排，使我们更加深刻的结合理论。

第2页

机械原理实验报告

成绩批阅人

实验名称：

齿轮范成原理

一、实验目的

1.观察渐开线齿廓的形成过程，掌握用范成法制造渐开线齿轮的基本原理。

2.观察渐开线齿轮加工时的根切现象，了解产生根切现象的原因和避免根切的方法。

3.分析比较标准齿轮和变位齿轮的异同点。

二、实验设备及用具

三、原始数据

四、实验结果

第3页

五、问答题

1、齿轮切齿时，什么条件下产生根切？

如何避免？

答：

1.根切现象是因为刀具齿顶线（齿条形刀具，不包括圆角部分）或齿顶圆（齿轮插刀）超过了极限啮合点（啮合线于被切齿轮基圆的切点）而产生的。

2.避免方法

1）选用Z>;Zmin的齿数2）采用X>;Xmin的变位齿轮

3）改变齿形参数，如减少hax或加大a均可使Zmin减小以避免根切，由于又可以提高齿轮承载能力当ZZmin时为避免根切，须采用变位根切，即X>;0:

；而当Z>;Zmin时，也许一定的负变位（X0）也不至于产生根切。

2、在用齿条刀具加工齿轮过程中，刀具与轮坯之间的相对运动有哪些要求？

答：

当齿条刀具的分度线（中线）与齿轮毛坯的分度圆相切做纯滚动时，刀具的线速度v等于轮坯分度圆的线速度wr，即v=wr。

3、用同一把齿条刀加工标准齿轮和正变位齿轮，定性分析以下参数m，，r，rb，ha，

hf，h，p，s，sa的异同，试解释原因。

答：

m=m’

‘

α=α

‘

r=r=mz/2rb-rb’=mzcosα/2

‘

ha=haxmha’=m（hax+x）∴ha≠ha

hf=m（hax+cx）hf’=m（hax+cx-x）∴hf≠hf’

‘

h=m（hax+cx）h’=ha’+hf’∴h≠h

‘

p=p=πm

第4页

s=s=πm/2

sa=da（s/mz+invα-invαa）sa’=da’（s/mz+invα-invαa）da=d+2hada’=d+2ha’

’

∴sa≠sa

‘

4、若加工负变位齿轮，其齿廓形状是否会发生变化？

如何发生变化？

为什么？

答：

不会发生变化对于负变位齿轮；X0其分度圆齿厚比标准齿轮小，变位齿轮的齿形随变位系数的改变而变化较大，实际上其分度圆压力角仍等于刀具节线压力角，即等于刀具的齿形角α，其基圆半径不变，因此变位齿轮与标准齿轮的齿廓曲线，均应为同一基圆所产生的同一条渐开线，只是它们分别应用同一渐开线的不同段而已。

六、体会与建议

体会：

此次实验使我们对齿轮齿廓的形成有了形象的认识，也了解了产生根切的原因及避免根切的方法，对我来说结合《机械原理》教材中的知识点对齿轮这一章有了感性的认识。

附图：

范成齿形图

第5页第七篇、机械原理实验报告

机械原理实验心得体会

机械原理实验报告

姓名：

班级：

学号：

日期：

机械设计教研室

河南机电高等专科学校

机构现场认识实验报告

一、实验目的

二、实验设备

三、回答问题

1.根据机构中移动副数目的不同，平面四杆机构可分为、、三种类型。

2.根据连架杆是否能整周转动，平面铰链四杆机可分为、、。

3.在平面四杆机构中，由主动件的转动转换为从动件的移动的机构有、。

4.凸轮机构是由、、三个基本构件组成的高副机构。

5.凸轮机构按其从动件的基本形式可分为、、。

6.凸轮机构按凸轮形状可分为、、。

7.凸轮机构按凸轮与从动件保持高副接触的方式可分为、。

8.在平面齿轮机构中，传递两平行轴间回转运动的齿轮机构有、、。

9.在平面齿轮机构中，由转动转换为移动的齿轮机构是。

10.在空间齿轮机构中，传递两相交轴间回转运动的齿轮机构是。

传动两交错轴间回转运动的齿轮机构有、。

11.根据轮系在传动中各个齿轮的轴线在空间的位置是否固定，可将轮系分为、、。

12.轮系的功用有、、、、、、。

13.常用的间歇机构有、、、。

六、进行了这次机构现场认识实验后，你有何收获、体会和建议？

机构运动简图测绘实验报告

一、实验目的

二、绘制机构运动简图

注：

上面所画的机构运动简图中，如有复合铰链、局部自由度、虚约束应在图中指明。

渐开线齿轮参数测定实验报告

一、实验目的

二、实验设备及仪器

三、渐开线齿轮参数测定

渐开线齿轮范成原理实验报告

一、实验目的

二、实验设备机械原理实验心得体会

三、齿轮几何尺寸计算

m20mm，20，z8，ha1，c0.25，变位系数x10.5，x20.5

四、回答问题

1.记录得到的标准齿轮齿廓和正、负变位齿轮齿廓形状是否相同？

为什么？

2.通过实验，你观察到的根切现象发生在基圆之内还是在基圆之外？

是由于什么原因引起的？

如何避免根切？

第八篇、机械设计基础心得感受

机械原理实验心得体会

机械设计基础学习感想

姓名：

赵华友学号：

1208030070本学期我们学习了机械原理这一门课程。

主要研究机械中机构的结构和运动，以及机器的结构、受力、质量和运动的学科。

这一学科的主要组成部分为机构学和机械动力

学。

就我个人的感受而言和一个学期的学习经验，《机械设计基础》这门课挺有意思的，它大部分是理论的东西，而且各个章节互相联系，平面、空间机构的讲解及自由度分析、各种连杆机构基本工作原理，主要靠自己理解及记忆。

在期末，老师采取了让学生上台讲课的形式来进行教学。

每个学生都分配有自己的讲课内容，或是理论概念，或是习题解析。

我们组的任务是讲解:

摆动导杆机构。

讲解要求：

讲解设计作图步骤（课件中）。

我们已知：

机架长度AC，K，设计此机构

由于θ与导杆摆角ψ相等，在设计此机构时，仅需要确定曲柄AB。

步骤：

①根据计算θ，θ＝180°（K-1）/（K+1）;

②任选C作∠mCn＝ψ＝θ,作角分线;

③取A点，取机架AC。

④过A点作极限位置Cm的垂线AB，即是曲柄AB。

在该章的学习中，大多采用图解法，运用所学基本理论中的基本关系式，清晰地以线图的形式表现在图纸上，具有直观，定性简单，容易理解，检查正确性方便的特点。

该上课方式的优点：

一、营造愉悦的课堂气氛，培养学生学习信心和兴趣。

随着近年来高校不断扩招，多数学生在应试教育的强压下丧失对学习的积极性和主动性，所以在引入该课程的时候，老师给学生耐心解答所有问题，关心爱护每位学生。

激发他们对机械机械设计基础课程的学习热情。

通过不同的授课方式和渊博的知识内容，吸引学生的注意力，使课程不再枯燥无味。

二、理论与实践相结合，提高学生操作能力

现在所有职业类院校在人才培养方面更应重视学生的动手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。

三、课程内容调整，重视人性化教学。

四、引入现代教学方法，使用现代各种软件，使学生在学习的过程中不仅懂书本上的东西，还学会了生活中经常利用的软件知识。

在听其他同学讲课和提问的过程中，我也对所学的内容有了更深刻的印象。

通过一学期的学习和老师的教导，我在学习中体会到以下几个方面：

1课前要做好预习，提高抽象思维能力。

2抓住重点掌握基本概念。

3提高综合分析能力。

4培养独立完成作业的能力。

5学会自学。

6重视实验课程的学习。

在这次亲自上台讲课的实践中，我体会到了老师在课堂上面对全班同学教学的感