幼儿倾听习惯与能力的培养规划课题鉴定书.docx
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幼儿倾听习惯与能力的培养规划课题鉴定书
年度
编号
玉湖县教育科研规划课题
结题鉴定书
课题名称幼儿倾听习惯与能力的培养
课题负责人A
课题研究单位玉湖镇中心幼儿园
鉴定形式会议结题
鉴定日期2020.5
一、课题组主要研究成员名单
姓名
年龄
职务/职称
工作单位
负责项目
A
32
三级教师
玉湖镇中心幼儿园
负责课题的申报，制定方案提供教学设计案例，问卷调查报告，论文，结题报告等
B
25
三级教师
玉湖镇中心幼儿园
具体实施撰写课题研究报告，提供教学设计案例，问卷调查报告分析报告、论文等
C
25
三级教师
玉湖镇中心幼儿园
具体实施撰写课题研究报告，提供教学设计案例，撰写课题阶段性报告、论文等
D
22
教师
玉湖镇中心幼儿园
具体实施撰写课题研究报告，提供教学设计案例，论文等
E
24
三级教师
玉湖镇中心幼儿园
具体实施撰写课题研究报告，提供教学设计案例，论文等
二、课题主要成果：
（一）通过研究，提高了教师的思想认识和研究能力。
主要表现在：
1、教师对倾听的理解有了新的认识，教师肩负着培养孩子倾听习惯的重任，首先自己就要学会倾听，养成蹲下来倾听孩子心声、蹲下来与孩子交流的良好习惯，为孩子做倾听的榜样。
2、教师学会了课题研究的方法，获得了一批研究成果。
在实验中，课题组成员设计、开发了大量的游戏活动和教育案例，并将其编辑成册，建立幼儿个案发展档案，多位教师的课题论文参加了县级优秀成果，补充了我园的园本教材，扩展了我园的教学内容。
3、个案研究取得成效。
课题组成员对个别幼儿跟踪观察，制定有针对性的教育方法，使幼儿进步很快，深受家长的好评。
其中小班的蒲美琪表现得最为突出。
（二）幼儿的倾听能力有显著提高，主要表现在：
1、插话、抢话、只顾自己说的现象明显减少，大班幼儿几乎没有。
2、幼儿的礼貌行为普遍，礼貌用语随时可以听到：
请你先说吧;等我说完你在说，好吗?
等，使幼儿学会与人交往。
3、幼儿对语言的理解能力明显增强，口语表达能力有较大提高。
（三）家长的教养方式和教养理念普遍得以提升。
在近三年的实验和训练中，我们始终将实验目标贯穿在一日生活的各个环节，灵活运用各种教育手段，力求使幼儿的每次‘倾听’活动都在自然环境中进行，关注幼儿参与每次‘倾听’活动的过程。
研究表明，幼儿的倾听能力是在各种活动中逐步形成的，倾听习惯则是经过多次反复的正强化形成的，幼儿倾听能力的提高，也有效促进了幼儿责任意识的增强和良好品德的形成。
研
究
工
作
总
结
倾听是人类接触世界最直观的方式,倾听是幼儿接触社会、接受知识信息的重要方式之一；善于倾听是一个人不可缺少的修养，是对别人的尊重也是对自己的尊重,学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的好印象。
研究的主要内容
3-6岁幼儿心理和生理发展的特点是注意力容易分散，自制力比较弱，注意力不够集中,缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。
当语速较快或连续讲话时间较长时，幼儿就不能完整的听懂我们所说的话,这直接影响幼儿的理解能力和学习效果我们将对幼儿幼儿的不良倾听习惯的原因分析，进行制定幼儿阶段的倾听习惯培养的目标，探索在不同领域、不同教学方式对幼儿倾听兴趣、态度的影响，总结培养幼儿良好倾听习惯的方法和策略。
课题研究目标：
1．提高幼儿倾听能力，养成认真倾听对方讲话，不随意打断他人讲话的习惯。
2．发展幼儿的语言理解能力，促进幼儿主动有效地学习。
3．通过实践研究，探索出适合幼儿倾听习惯和提高倾听能力的方法。
课题研究方法：
教学研究法为主：
1、从幼儿园的五大领域渗透式教学,培养幼儿良好倾听能力的习惯。
2、辅以调查法:
利用调查问卷,与家长相互交流。
3、观察法:
通过对班里幼儿的观察、询问、记录等方法,寻找探索合理的方式方法。
4、研讨交流:
课题小组定时举行交流研讨座谈会,互相分享短期的心得体会,撰写论文等。
、态度的影响，总结培养幼儿良好倾听习惯的方法和策略。
课题研究过程：
（一）准备阶段（2015年10月——2015年11月）选题、制定方案、申报课题，请求立项。
3-6岁孩子倾听习惯的现状及国内外研究现状，作调查研究，调查了解幼儿倾听习惯的现状，分析原因，制定各年龄段幼儿评价标准，对幼儿进行前测。
撰写研究方案和初步的实施计划等。
（二）具体实施阶段：
（2015年11月—2016年10月）
1、根据调查情况，确立各班幼儿的倾听要求，在各项活动各个领域中进行倾听兴趣、习惯的培养。
2、收集资料，总结经验，进行讨论分析，准备下一阶段的研究策略。
3、根据前阶段的研究的基础上，继续在各项活动各个领域中进行倾听习惯的培养，并在各方面有不同程度的提高，巩固已形成的倾听习惯。
4、本阶段主要在各科教学、日常生活及家园配合等诸方面探索实施各种培养倾听习惯的方法和途径，利用多种形式促进倾听习惯的养成。
对幼儿进行个案跟踪观察，并设计一系列培养倾听习惯的教育活动和游戏活动。
（三）总结阶段：
（2016年10月—2016年12月）
整理资料、图片，进行总结、反思、撰写课题研究论文、教案，申报结题。
自我评述：
课题研究的一年多来，教师对倾听的理解有了新的认识，教师学会了课题研究的方法，并且获得了研究成果，个案研究取得成效。
幼儿的倾听能力有显著提高，插话、抢话、只顾自己说的现象明显减少，大班幼儿几乎没有。
幼儿的礼貌行为普遍，礼貌用语随时可以听到：
请你先说吧;等我说完你在说，好吗?
等，使幼儿学会与人交往。
幼儿对语言的理解能力明显增强，口语表达能力有较大提高。
家长的教养方式和教养理念普遍得以提升。
课
题
研
究
取
得
主
要
成
果
课题研究的问题：
1、提高幼儿倾听能力，养成认真倾听对方讲话，不随意打断他人讲话的习惯。
2、发展幼儿的语言理解能力，促进幼儿主动有效地学习。
3、通过实践研究，探索出适合幼儿倾听习惯和提高倾听能力。
课题研究的成果和内容：
·通过研究，提高了教师的思想认识和研究能力。
主要表现在：
1、教师对倾听的理解有了新的认识，教师肩负着培养孩子倾听习惯的重任，首先自己就要学会倾听，养成蹲下来倾听孩子心声、蹲下来与孩子交流的良好习惯，为孩子做倾听的榜样。
2、教师学会了课题研究的方法，获得了研究成果。
在实验中，课题组成员设计、开发了大量的游戏活动和教育案例，并将其编辑成册，补充了我园的园本教材，扩展了我园的教学内容。
3、个案研究取得成效。
课题组成员对个别幼儿跟踪观察，制定有针对性的教育方法，使幼儿进步很快，深受家长的好评。
其中小班的张仁和表现得最为突出。
·幼儿的倾听能力有显著提高，主要表现在：
1、插话、抢话、只顾自己说的现象明显减少，大班幼儿几乎没有。
2、幼儿的礼貌行为普遍，礼貌用语随时可以听到：
“请你先说吧;等我说完你在说，好吗?
”等，幼儿学会与人交往。
3、幼儿对语言的理解能力明显增强，口语表达能力有较大提高。
·家长的教养方式和教养理念普遍得以提升。
在近一年多的时间里，我们始终将课题目标贯穿在一日生活的各个环节，灵活运用各种教育手段，力求使幼儿的每次倾听活动都在自然环境中进行，关注幼儿参与每次倾听活动的过程。
研究表明，幼儿的倾听能力是在各种活动中逐步形成的，倾听习惯则是经过多次反复的正强化形成的，幼儿倾听能力的提高，也有效促进了幼儿责任意识的增强和良好品德的形成。
我们的反思：
1、课题组成员在实际研究工作中，更喜欢口头反思，不善于用文字表述，缺少反思的积极性，因此，如何提高教师反思的自觉性，变要我反思为我要反思、主动反思，而主动反思的前提是提高自己的观察能力和写作水平。
这将是我们下一步工作的重点。
2、缺乏专家的引领，我们在实际操作中，运用了许多的方法，积累了大量的原始资料，但如何上升到理论的高度还需要更多专家的指导和引领。
3、教师理论上都接受了许多新观念，但在实践转化中却难以具体把握好。
因此，作为幼儿教师，必须先做到全面地倾听孩子的心灵，了解他们的内心，真正能做到这一点的教师还太少。
学校评价意见
领导（签字）
单位（盖章）
年月日
教研室鉴定意见
领导（签字）
单位（盖章）
年月日
三、鉴定意见
鉴定组组长（签名）
年月日
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