会计专业建设方案.docx
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会计专业建设方案
会计专业建设方案
中央财政支持专业建设项目
安徽工商职业学院会计系
2011/10/10
本方案主要内容包括专业建设背景与基础、专业发展与人才培养目标、建设内容与改革措施、资金预算与建设进度安排、预期成效与绩效考核指标、保障措施等六大部分，系统阐述了会计专业建设的目标、内容和具体措施等。
目 录
一、背景与建设基础
（一）行业与区域背景
会计专业是专业性、技术性、实用性很强的专业，在社会经济发展中发挥着基础性作用。
在市场经济，尤其是虚拟经济飞速发展的今天，会计的综合性、基础性作用日益显著，中、高级会计人才，尤其是高端技能型会计人才短缺日益严重，结构性矛盾日益突出。
为此，《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》将金融财会确定为经济社会发展重点领域之一，加大咨询、会计等现代服务业人才培养力度，重视传统服务业各类技术人才的培养。
《国家“十二五”规划纲要》也明确指出，在“十二五”期间要加快发展生产性服务业，规范提升商务服务业，大力发展会计、审计、税务、工程咨询、认证认可、信用评估、经纪代理、管理咨询、市场调查等专业服务。
为落实《国家“十二五”规划纲要》精神，《安徽省“十二五”规划纲要》指出，“十二五”期间鼓励发展法律、会计、咨询、评估、广告、策划、就业和劳务中介等商务服务业，推动商务服务产品和方式创新。
建设中央商务区，集中布局商务服务机构，大力发展总部经济，引进国内外大型企业设立地区总部、研发机构和服务中心。
同时，为推进会计信息化进程，2009年4月12日，财政部发布的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》（财会〔2009〕6号）指出，信息化是当今世界发展的必然趋势，是推动我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工作，力争通过5－10年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系〔包括可拓展商业报告语言（XBRL）分类标准〕，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策；基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计，进一步提升社会审计质量和效率；基本实现政府会计管理信息化和会计监督的信息化，进一步提升会计管理水平和监管效能。
通过全面推进会计信息化工作，使我国的会计信息化达到或接近世界先进水平。
为实现信息化工作目标，需要推进会计信息化人才建设，重视人才，加快培养，需要充分利用学历教育、继续教育、实践锻炼、交流培训等途径和方式培养会计信息化人才。
因此，重点建设会计专业，提升专业服务产业发展能力，培养高端技能型会计人才不仅符合《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家“十二五”规划纲要》及《安徽省“十二五”规划纲要》的要求，同时也有助于落实财政部《会计改革与发展“十二五”规划纲要》，与财政部制定的会计信息化战略的要求相一致。
（二）人才需求背景
从人才需求方面看，会计专业毕业生主要就业于企事业单位，服务于生产经营管理的第一线。
因此，经济越发展，对会计人才的需求越大；企事业单位会计信息化程度越高，对会计专业人才的需求量就越大。
国家工商总局的统计资料显示，截至2009年3月底，全国实有企业971.77万户（含分支机构，下同），比上年底增加0.31万户，增长0.03％。
内资企业实有928.38万户，其中私营企业664.27万户；外商投资企业43.39万户。
企业所有制结构如图1所示：
图1：
我国企业的所有制结构
从产业来看，截至2009年3月底，第三产业实有企业667.79万户，占实有总户数的68.72％；第一产业实有企业21.26万户，占实有总户数的2.19%；第二产业282.72万户，占29.09%。
企业的产业分布如图2所示：
图2：
我国企业的产业结构
从目前的高等职业院校毕业生的就业去向看，高职院校毕业生（包括会计专业毕业生）就业的主要目的地是私营企业和第三产业，私营企业和第三产业对会计专业毕业生需求量巨大。
从统计资料分析，高职会计专业人才的市场需求量巨大。
此外，截至2009年3月底，个体工商户实有2948万户，农民专业合作社实有13.91万户，存在着巨大的会计专业服务市场，也为会计专业毕业生创业提供了广阔空间。
（三）建设基础
1．专业建设概况
会计专业是我院的传统专业，办学历史悠久。
自1978年恢复办学以来，该专业的一直是我院规模最大、在校生最多的专业。
2008年，会计专业被学院确定为校级示范专业，经过近几年的示范专业建设，该专业已跻身于安徽省名牌专业的行列，专业建设特色突出，社会声誉好，毕业生综合素质高，得到了用人单位的高度评价，深受社会欢迎。
近3年来，该专业的招生第一志愿率、新生报到率和就业率如下表1所示：
表1 近三年会计专业招生、报到和就业情况表
年 份
招生第一志愿率（%）
新生报到率（%）
初次就业率（%）
2009
299
295
92
2010
391
170
91
2011
338
212
93
注：
表中的新生报到率为新生实际报到数除以初始招生计划数。
因每年新生报到时，均有大量被其他专业录取的新生申请转入会计专业，导致该专业新生报到率超过100%。
随着社会影响力的逐年提升，本专业不仅保持了100%的就业率，而且就业质量也有了显著提高，仅2010年和2011年两年间，世界规模最大的太阳能多晶硅片生产企业、美国纽交所上市公司——赛维LDK太阳能有限责任公司、上海浦东发展银行等大型企业先后录用会计专业毕业生100余人。
徽商集团、合肥百大集团等在肥大中型企业、大中型会计师事务所、财务咨询公司大批量录用了会计专业及专业群的毕业生。
本专业及其专业群为地方经济建设输送了大批合格的高端技能型会计人才，为地方生产性服务业的发展做出了重大贡献。
同时，本专业群毕业生极强的创业能力，在近年来了得以到了市场的检验，如2007届毕业生胡恩源同学于2008年即在上海创立了财务咨询公司，并于2009年6月荣获“首届全国高等职业教育毕业生百名就业创业之星”称号；2010届毕业生李军同学，在毕业后不到一年的时间内即创立了自己的公司，经营化妆品业务，取得了很好的经营业绩。
此外，本专业群还为中等职业教育与高等职业教育的衔接发挥了桥梁与纽带作用。
自2005年以来，本专业群每年招收中职毕业生80名，2011年扩大为140名，为现代职业教育体系的建立做了积极、有益的尝试，奠定了一定的基础，积累了一定的经验。
由于本专业群的办学历史长，形成了良好的专业建设文化和扎实的专业建设基础，从而具备了很强的辐射与带动作用。
在该专业的带动下，以会计专业为核心，含财务管理、审计实务、金融管理与实务、工程造价等专业组成的专业群得以快速发展，成为我院最大的专业群，支撑并推动着我院持续、健康发展。
截至2011年9月，该专业群的在校生人数已达到3500人，已经占到我院在校生总人数的1/3。
2004年至2011年间，会计专业群新生实际报到人数如图3所示：
图3：
2004－2011年会计专业群新生报到人数
2．培养模式
长期以来，会计专业坚持的是“理实一体，仿真模拟实训”的人才培养模式，采用“课程理论教学与课程模拟实训相结合，校内综合模拟实训与校外顶岗实习相结合”的教学模式，培养学生的职业素养与职业能力。
在理论教学中以项目为导向，讲授现行的会计标准体系。
在实践教学中，将会计基本理论、方法、现行会计标准、企业内部控制等融入会计工作过程，使学生在“做”中掌握专业知识的具体应用，领会会计职业特征与素能要求，进而认同未来的会计职业。
通过教学实践，使学生具备娴熟的会计基本技能，能够熟练应用现代信息技术，准确、规范地处理企业日常经济业务、组织会计核算、编制财务报表，同时具备一定的会计信息系统与企业经营管理系统对接处理能力和会计信息拓展应用的能力，能够胜任会计工作。
3．实训基地
目前会计专业校内建有会计仿真模拟实训室等4个专业实训基地，分别是会计手工账实训室（如图4所示）、会计综合仿真模拟实训室（如图5所示）、企业经营管理物理沙盘模拟实训室（如图6所示）和企业经营管理电子沙盘实训室（如图7所示）。
实训室具有仿真度高、设计理念新颖、硬件一流、软件齐全等特点，按专业核心能力训练要求与特点整合实训资源，大力提高了实训室的利用效率，充分发挥了实训室应有的效能。
图4：
会计手工账实训室
图5：
会计综合仿真模拟实训室
图6：
企业经营管理物理沙盘模拟实训室
图7：
企业经营管理电子沙盘实训室
为满足顶岗实习和师资培养的需要，经多年的建设，已经建立了15个具有深度合作的校外实习基地，在顶岗实习、课程开发、教材建设、师资培养等方面发挥了积极作用。
已建的校企合作单位如表2所示：
表2 校企合作单位名单
序号
合作企业名称
建立时间
主要合作内容
1
上海拓诚财务咨询公司
2008.1
顶岗实习、合作就业
2
中国建设银行合肥城东支行
2007.1
顶岗实习、合作就业
3
安徽安建会计师事务所
2008.1
推荐兼职教师、接收专任教师实践、顶岗实习、合作就业
4
深圳市长城投资咨询有限公司
2007.1
顶岗实习、合作就业
5
中国建设银行合肥城西支行
2008.1
顶岗实习、合作就业
6
安徽五星电器有限公司
2005.12
顶岗实习、合作就业
7
安徽正泰会计师事务所
2009.3
共建校内财务咨询公司、参与专业建设、推荐兼职教师、顶岗实习、合作就业
8
合肥求是财务咨询有限责任公司
2009.7
推荐兼职教师、参与专业建设、顶岗实习、合作就业
9
安徽文艺出版社发行经营部
2007.6
顶岗实习、合作就业
10
安徽桦枫进出口有限公司
2007.9
顶岗实习、合作就业
11
合肥国奥商贸有限公司
2008.3
顶岗实习、合作就业
12
安徽瑞能餐饮服务有限公司
2008.10
顶岗实习、合作就业
13
安徽国生电器有限公司
2009.3
参与专业建设、推荐兼职教师、顶岗实习、合作就业
14
天职国际会计师事务所有限公司（安徽分所）
2008.9
参与专业建设、共同开发课程与教学资源、接收专任教师实践
15
深圳信和房地产集团公司
2010.9
顶岗实习、合作就业
4．师资队伍
会计专业是安徽工商职业学院传统优势专业，经过数十年的建设与发展，已经打造成一支年富力强、锐意进取、教学科研能力强、师德师风高尚的优秀教学团队。
该团队拥有专业课教师46名，其中教授1名，副教授7名，讲师29名，硕士学位的教师39名，省级专业带头人3名，1人获省级教学名师奖，1人被评为“全省优秀教师”。
同时拥有注册会计师、注册资产评估师、高级会计师、会计师等资格的“双师型”教师18名。
2008年，会计教学团队被安徽省教育厅评为首批省级优秀教学团队。
该教学团队中还拥有一批具有影响力的专业课教师（含行业企业兼职教师），他们在本专业及其专业群建设中发挥了引领作用，推动了本专业群的建设与发展。
其中具有代表性的教师，如表3所示：
表3 具有影响力的专业课教师（含兼职教师）简明情况表
姓 名
职称与职业资格
职 务
主要业绩
程 思
教授、注册资产评估师
院 长
省级教学名师
王 辉
副教授、注册会计师、注册资产评估师
会计系主任
省级会计专业带头人、全省优秀教师、校级教学名师
汪贤武
副教授
副院长
校级教学名师
高克智
副教授
实训中心主任
省级会计专业带头人、校级最受同学欢迎的老师、国家级裁判员
舒文存
副教授、高级会计师
会计系副主任
省级金融专业带头人
庄胡蝶
副教授
会计教研室主任
国家级裁判员
王国强
副教授、会计师
监察室主任
贾海峰
副教授、会计师
教 师
校级最受同学欢迎的老师
杨本清
高级会计师
省商务厅副厅长
戴登安
高级会计师
合肥百货大楼集团股份有限公司总会计师、董事会秘书
周学民
注册会计师、注册资产评估师、注册税务师、土地评价师、房地产估价师
天职国际会计师事务所有限公司安徽分所所长
范新国
高级审计师
安徽省审计厅科技教育审计室主任
张承强
高级会计师
安徽商之都股份有限公司副总经理
5．教科研方面
在教学方面，近年来，在全省职业院校技能大赛中共获一等奖1项、二等奖4项、三等奖4项，在2010年12月举行的“全国商科院校技能大赛财会专业竞赛总决赛”中夺得一等奖，并荣获“全国商科教育财会专业教学最佳组织奖”。
在行业企业主办的各项技能大赛中均有突出表现，荣获各类奖项10余项。
在科研方面，先后在《经济与管理研究》、《北京工商大学学报（社会科学版）》、《财务与会计》、《财会通讯》等全国中文核心期刊及其他学术刊物上公开发表论文80余篇；主编、参编了《会计职业基础》、《基础会计》、《财务会计》、《审计实务》、《税法》、《会计法规》等专业核心教材及其他教材40余部，其中教育部“十一五”规划教材1部、安徽省“十一五”省级规划教材3部、财政部规划教材1部；“基于工作过程的会计教学设计”获安徽省教学成果二等奖；获省级教科研项目立项5项，其中省级重点教学研究课题2项、省级优秀青年人才基金重点项目1项。
2011年，我院会计系还荣获“全国高职高专院校科研工作先进单位”称号。
6．社会服务
依托团队人力资源和技术优势，积极服务社会，取得了显著的社会效果。
近年出色地完成了会计人员从业资格考试辅导（每年约500余人）、会计专业职称考试辅导（每年200余人）、职业经理人培训（已完成3期，200余人）、理财规划师培训（已完成2期，100余人）、会计资格鉴定、珠算等级鉴定、开发会计从业人员继续教育网络课程开发（2009年开发了3门，面向全省会计从业人员的继续教育学习，赢得美誉）等多项社会报务。
此外，2009年度我系还有多位教师参加了安徽省清理“小金库”专项检查，为企业提供了人力与技术上的支持，实现了互利共赢。
2010年3月，为安徽技术进出口集团公司中层以上干部提供财务会计培训80余人；4月为安徽国生电器有限责任公司中层干部提供税务筹划培训20余人，10月还为该公司提供门店经理人员财会知识培训30余人，取得良好培训效果，得到公司好评。
但在专业建设中仍存在许多问题，突出体现在师资队伍在数量、质量与结构上还不能满足高端技能型专门人才的培养需要，思想观念需要创新，业务能力需要加强；实习实训条件还不够完善，职场环境模拟还不够逼真，专业技能训练设备还很不足，职业精神、职业态度、专业文化培养还很薄弱，等等。
这些不足亟待加强、改善，迫切需要等到政府、行业、企业的大力支持。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业发展目标
根据教育部、财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成〔2011〕11号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）等文件精神和要求，以工学结合为切入点，以深度校企合作为平台，坚持服务与发展相结合，整合校内外一切资源，改善实训实习条件，加强专业文化教育，强化职业精神和实践能力培养，创新体制机制，全面提高人才培养质量和专业服务能力，为经济社会建设输送具有深厚的专业文化和专业情感，掌握扎实、系统的专业知识和熟练的专业技能，职业精神高尚和实践能力强的，优秀的高端技能型会计人才，为实现《国家“十二五”规划》和《安徽省“十二五”规划》所确定的目标做出最大的贡献。
通过改革招生制度、扩大对“三校生”的招生规模，拓宽中高职衔接渠道，为现代职教体系的建立做出更大的贡献。
同时，继续保持会计专业的传统支柱地位，带动专业群的发展，为安徽工商职业学院的可持续发展做出更大的贡献。
（二）人才培养目标
面向市场，培养德智体全面发展，具有良好的职业道德修养、较强的职业意识和职业精神，树立终身学习理念，系统掌握会计专业知识和技能，同时具备一定的实践经验，全面了解国际贸易实务、金融、管理、法律等相关知识，能够胜任各类企事业单位会计核算工作和基础性理财工作的高端技能型会计人才。
学生毕业后可到各类企事业单位、会计师事务所、财务咨询公司、金融保险企业从事会计、审计、会计服务、管理咨询及其他相关工作。
（三）教学质量目标
1．以工学结合为切入点，积极探索校企共育“嵌入式”会计人才培养模式，参照会计职业岗位任职要求，与行业企业共同制定人才培养方案，建立“双证书”制度。
同时，嵌入专业文化培养、强化职业道德教育、突出职业精神和职业意识的养成、树立终身学习的理念，实现职业认同，夯实基础，提升职业发展潜力。
2．引入会计从业资格标准、初级会计师和会计师专业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源，建立“岗位导向”课程体系，制定相应的课程标准，出版新型教材。
具体包括会计职业基础、出纳员岗位实务、会计岗位实务（面向大中型企业会计岗位）、会计岗位实务（面向小企业会计岗位）、成本核算与控制岗位实务、办税员岗位实务、注册会计师职业基础、会计信息化技术等8门核心课程，建设期间将完成5门核心课程标准及配套教材建设，另3门核心课程建设将在后续专业建设中完成。
3．继续推行任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，改革完善“课程理论教学与课程模拟实训相结合，校内综合模拟实训与校外顶岗实习相结合”的会计教学模式，注重培养学生的职业素养与职业能力。
4．创新机制体制，加强深度校企合作，逐步扩大校企共建财务咨询公司的规模。
与立信大华会计师事务所安徽分所共建财务咨询公司，建设“校中厂”实习实训基地；与上海浦东发展银行合作共建“厂中校”实习实训基地，拓宽业务领域，深化校企合作，推行“订单培养”，校企共同制定人才培养方案、开发课程、组织教学，进一步创新人才培养模式。
5．按照校企联合、共建共享、边建边用的原则，引入行业企业技术标准，改革专业核心课程建设，运用现代信息技术建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源。
6．探索并实施“第三方”评价制度。
吸纳行业企业参与人才培养与评价，构建包括用人单位、行业协会、学生及其家长参与的多主体、多视角的质量评价与监控体系，改革现行单一的考试评价制度，注重对学生学习过程、职业能力与素质的评价，继续推行以思想品德证、职业资格证和毕业证为核心的“三证制”毕业生评价体系，引导学生重视职业道德修养、职业能力的培养与锻炼，促进培养目标的实现。
以就业率、就业质量、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，对专业人才培养实施动态监控。
7．探索技能型人才系统培养的有效途径。
改革本专业招生制度，逐步扩大对中等职业学校毕业生的招生规模，在中职教育与高职教育的对接，推进中等和高等职业教育协调发展方面做出积极努力，并取得实质性进展。
三、建设内容与改革举措
（一）人才培养模式
长期以来，会计专业坚持的是“理实一体，仿真模拟实训”的人才培养模式。
但在经济全球化、管理信息化、知识经济方兴未艾的冲击下，会计职业发生了深刻变化，对会计从业人员提出了更高的要求，这就要求我们在会计人才培养模式上有所创新、有所发展，以适应会计改革与发展的潮流。
为此，我们将在“理实一体，仿真模拟实训”人才培养模式的基础，结合会计专业特点和会计行业发展趋势，积极探索“素能本位、岗位导向、理实一体”的嵌入式会计人才培养模式。
所谓“嵌入式”人才培养模式是以专业胜任能力的培养为主线，将价值观和专业认同、知识技能、人际技能和组织技能的培养动态地嵌入到整个专业胜任能力培养过程中，激活人才培养过程中的各种积极因子，使会计教育成为一个有机整体。
在专业胜任能力的培养中构建“岗位导向”的课程体系，坚持“理实一体”的教学模式，让学生在“学”“做”交融中掌握各会计岗位所需要的知识、技能和经验。
该模式如图8所示：
图8：
“嵌入式”会计人才培养模式
推行“嵌入式”人才培养模式，并产生实效，需要做好以下几个方面的工作：
（1）转变教学理念
理念的转变是先导，只有树立了先进的教学理念，才能深化教学改革，创新教学模式。
首先，新经济形势要求树立“以学生为中心，以能力为本位，全面提高学生的综合素质”的会计教学理念；其次，应当树立“全局观念”，将会计教育置于整个社会环境之中，从政治、经济、法律、文化的大背景下认识和掌握会计专业知识，从整体上把握会计发展规律；第三，要具有“开放视野”，要明确会计教育不仅仅是培养专业胜任能力，还要培养其他方面的技能。
会计不是孤立的学科，也不是独立的管理部门，而是开放的、与其他部门和相关学科广泛联系、密切合作的社会科学。
在信息化和经济全球化的背景下，会计教育还必须具备国际化视野，以顺应会计标准国际趋同的时代潮流。
（2）以“岗位导向”修订现行的人才培养方案
充分考虑会计专业特点和会计岗位要求，以“岗位导向”全面修订现行的人才培养方案，在进行会计岗位分析，明确岗位职责、岗位素质与技能要求的前提下，结合会计从业资格、初级会计师、会计师等专业技术标准制定岗位能力标准，重构会计课程体系，制定人才培养方案。
人才培养方案的制定采用动态管理，在实施过程中不断总结，不断完善。
具体制定程序如图9所示：
图9：
人才培养方案制定程序
（3）引入与专科层次相适应的会计职业资格标准，制定专业核心课程标准，实现“双证书”制度
根据人才培养方案，引入会计从业资格标准、初级会计师和会计师专业技术标准，依据企业会计准则制定专业核心课程的课程标准，将相应的岗位职业资格标准融入教学内容，使毕业生同时取得“会计从业资格证”（部分学生取得初级会计师资格证书）和“毕业证”，实现“双证书”。
在广泛调查分析的基础上，我们将企业的会计岗位划分为以下七个相关岗位：
出纳员岗位、记账员岗位、稽核岗位、电算化制证岗位、总账岗位、办税员岗位、成本核算岗位、内部审计岗位。
根据企业的会计岗位划分及各岗位对会计专业知识与技能的要求，并结合会计职业特点和会计教学规律，经整合，设置“岗位导向”的会计课程体系，制定课程标准，进行理论教学和仿真模拟实训，以培养高技能的会计专业人才。
专业核心课程具体包括：
①会计职业基础。
本课程主要讲会计的基本概念、会计科目和账户、复式记账、企业主要经济活动核算和成本计算、会计凭证、会计账簿、财产清查、财务会计报告、账务处理程序，以及与会计核算相关的法律法规等内容。
通过学习，学生应熟练掌握会计核算方法，具备会计凭证的填制与审核、账簿的登记及企业主要经济活动的核算能力，掌握会计核算中凭证账簿以及报表填制的相关法律法规，熟悉会计人员会计机构,了解会计相关的法律责任，为财务会计等专业课程的学习打下良好的基础。
②出纳员岗位实务。
本课程的基本内容包括货币资金管理与控制方法、货币资金业务核算、支付结算方法等内容，使学生能够胜任企事业单位的出纳员工作。
③会计岗位实务（面向小企业会计岗位）。
本课程以小企业的经济业务核算为基础，在充分考虑小企业财务会计目标特点的前提下，介绍会计岗位的基本工作内容、应具备的职业能力和基本的专业技能，使学生能够胜任小企业的会计核算工作。
④主办会计岗位实务（面向大中型企业会计岗位）。
本课程是在“会计岗位——面向小企业的会计岗位”的后续课程，以会计准则为基准，重点介绍会计准则特别规定和特别要求的会计处理，使学生具备一定的理解与应用会计准则的能力。
⑤成本核算与控制岗位实务。
本课程以典型工业企业为例，讲授成本核算的基本原理与方法，包括要素费用、辅助生产、制造费用、废品损失和停工损失的核算，生产费用在完工产品与在产品之间的分配，产品成本计算的品种法、分批法、分步法及成本报表的编制和分析等。
通过学习，学生应掌握成本核算方法，具备基本的成本核算技能和成本分析与控制能力。
⑥办税
升级会员 