五年级上册数学4 可能性第3课时 可能性的大小2.docx
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五年级上册数学4可能性第3课时可能性的大小2
第3课时可能性的大小
(2)
▶教学内容
教科书P46例3,完成教科书P46“做一做”第2题和P48~49“练习十一”第9~11题。
▶教学目标
1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2.经历事件发生的可能性大小的探索过程,能根据试验的统计结果进行判断和推测,知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关,进一步体会随机现象的统计规律性,能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
3.进一步培养求实态度和科学精神。
▶教学重点
进一步体会随机现象的统计规律性,能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
▶教学难点
理解随机现象和统计规律之间的关系。
▶教学准备
课件、(学生4人为一组)每组照教科书P46例3准备的纸盒(纸盒中有17个红色球和3个黄色球)、每人准备一个用白纸折成的正方体。
【教学提示】
学生回答后,可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随机性。
▶教学过程
一、谈话导入,复习旧知识
1.谈话导入。
师:
同学们,通过前面的学习我们知道了,生活中有的事情可能发生,有的事情不可能发生,事情发生的可能性也有大有小。
今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题。
2.复习旧知识。
(1)课件出示问题。
(教师实物演示或PPT课件演示)
(2)学生讨论,回答问题。
【学情预设】摸出红色球的可能性大,因为袋中红色球的数量比蓝色球多。
3.揭示课题。
师:
看来同学们已经知道可能性有大有小,而且这个大小和物体数量的多少有关。
关于“可能性的大小”,上节课我们已有初步了解。
为了更深入地理解,今天我们将继续研究这个问题。
[板书课题:
可能性的大小
(2)]
【设计意图】在新课开始前设计“摸球”的问题情境,通过对这个问题的思考和讨论,既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识,又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究。
二、自主练习,巩固拓展
【教学提示】
在学生摸球的时候,不断追问学生:
你能确定盒子里一定是红球多吗?
为什么?
为什么摸一次或两次不能确定?
让学生充分体验事件的随机性。
1.初步猜想。
师:
我这里有一个盒子,里面有红、黄两种颜色的小球。
如果从里面摸球的话,请你们猜一猜摸到哪种颜色的球的可能性大。
(教师实物演示或课件演示)
【学情预设】预设1:
摸出红色球的可能性大。
预设2:
摸出黄色球的可能性大。
师:
你为什么这样猜呢?
【学情预设】预设1:
我觉得盒子里的红色球可能比较多,所以摸出红色球的可能性大。
预设2:
我觉得盒子里的黄色球可能比较多,所以摸出黄色球的可能性大。
师:
那如何在不打开盒子的前提下,估计盒子里是黄色球多还是红色球多?
【学情预设】学生可能会说摸一摸。
请同学上来摸球。
师:
就这样一直摸下去吗?
你们觉得需要摸几次?
(教师组织学生集体讨论)
2.试验验证。
师:
通过之前的学习,我们知道摸一次或两次的结果不一定是准确的,要通过多次操作才能验证。
那么,在摸一摸的过程中,我们要注意什么呢?
【学情预设】摸球的次数要足够多;每次摸球前要将盒子里的球摇匀;确定试验记录的方法;小组分工合作,有人负责摸球,有人负责记录球的颜色……
学生分小组开始摸球试验,试验前请仔细阅读试验要求。
(PPT课件演示)试验要求:
统计各个小组的试验结果。
(课件演示,现场收集数据,填写统计表。
)
3.总结提炼。
(1)教师引导学生从以下几个方面进行思考:
①说说你们每次摸球,都摸出了哪些颜色的球。
②观察这几个组的统计数据,你发现各个小组的试验结果都一样吗?
有什么共同点呢?
③想一想,为什么每个小组都是摸出红色球的次数多,摸出黄色球的次数少?
盒子里的红色球多还是黄色球多?
④同学们都认为之所以摸出红色球的次数多,是因为盒子里的红色球数量多而黄色球数量少,是不是这样呢?
让我们打开盒子来验证一下!
(2)提炼。
①引导提问:
通过刚才的摸球游戏,你能得到什么结论?
(课件演示)
②归纳概括:
看来,在每次摸球的时候,每个球都有被摸出的可能,每次摸出的球的颜色是不确定的,可能摸出红色球,也可能摸出黄色球。
红色球的数量多,摸出红色球的可能性大;黄色球的数量少,摸出黄色球的可能性就小。
(教师适时板书)
4.深化小结。
师:
请同学们思考一下这些问题。
课件出示思考。
师小结:
看来,可能性的大小和物体数量的多少有关。
物体的数量越多,出现的可能性越大;物体的数量越少,出现的可能性越小。
(课件演示)
【设计意图】猜球的颜色不是目的,通过对“可能性”的理解,根据发生的结果作出相关的思考与判断才是最重要的。
通过活动让学生明白任何事件的发生都有三种情况,即可能、一定、不可能,仅凭一次两次的结果不足以判断,要学会利用多组数据帮助判断,培养数据分析观念。
【教学提示】
重点让学生说一说自己的想法,可以让学生充分经历思考、讨论、试验等过程。
三、实践应用,反馈提升
1.完成教科书P48“练习十一”第9题。
师:
你认为猜对的人多,还是猜错的人多?
说明理由。
【学情预设】预设1:
猜错的人多,假设我们班有20人,那么猜错的占三份,猜对的只占其中一份,所以猜错的人多。
预设2:
猜对的人多,如果我们都猜1个,正好猜对了呢?
或者猜对的人数比猜错的人数多呢?
(如果这个时候学生有了争论,教师不要干预,也不评价。
)
师:
俗话说得好,实践出真知,当我们无法确定我们的猜想是否正确时,我们该怎么办呢?
【教学提示】
如果课堂上没有时间,可以让学生回去试验并记录结果,第二天汇总,尽量使试验结果接近理论概率,帮助学生理解事件发生的可能性;也可请学生查阅相关资料。
【学情预设】学生会说试验。
这一题不好理解,所以建议多做几次试验,让学生充分感受统计与概率的联系。
从统计的结果来看猜错的可能性大,但单次试验(出现极端现象)中也是有可能猜对的。
让学生进一步感受不确定现象,发展学生的数据分析观念。
【设计意图】本环节让学生应用“可能性的大小与物体数量的多少有关”这一数学知识去解决生活中的实际问题,在实践运用中强化对随机现象的统计规律的认识,提升学生实践操作、总结归纳以及运用数学知识解决实际生活问题的能力。
2.完成教科书P49“练习十一”第10题。
(1)学生自主涂色。
(2)全班交流涂色的结果。
师小结:
这些涂色方法各不相同,但是它们的共同点是涂红色的面比涂蓝色的面多。
3.完成教科书P49“练习十一”第11题。
(1)学生在书上完成设计。
(2)全班交流。
师小结:
本题有多种方案,只要写“1”的卡片数量最多,写“5”的卡片数量最少就行。
4.完成教科书P46“做一做”第2题。
(1)组织学生讨论交流。
(2)思考:
若是进行足球比赛,用抛硬币的方法决定谁先开球,公平吗?
【设计意图】通过设计丰富的游戏活动,帮助学生理解抽象的数学知识。
让学生充分经历思考、设计、讨论、试验等过程,培养学生的综合实践能力。
四、全课小结
师:
这节课你们有什么收获?
▶板书设计
▶教学反思
本节课在学生感知事件发生的可能性后,继续探索可能性大小的知识。
在本节课的教学中,教师设计了摸球游戏,为学生创造动手试验、合作交流的机会,让学生通过观察试验记录、分析数据及小组讨论交流的活动,体验随机现象的不确定性,进一步感知事件发生的可能性有大有小。
在小组试验过程中注重了组内成员的分工,让组长记录数据,其他学生轮流摸球,提醒学生注意保证试验的随机性的方法——每次摸球前应将盒子中的球摇匀,这大大提高了学生参与的积极性,促进了学生之间的合作意识,让学生在生动活泼的气氛中提高学习效率。
汇报时,学生最初只关心本小组的统计结果,这时教师通过问“各个小组的统计结果都一样吗”引导学生分析所有小组的统计结果有什么共性,引导学生发现通过大量的试验结果可以看出,摸出的红球多、黄球少,由此便可以顺理成章地引导学生体会随机现象的统计规律性,并根据数据推测事件发生的可能性的大小。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P32第二、三、五题。
二、小明和弟弟要做8张脸谱卡片(有3种表情)。
要使抽到的可能性最小,可能会抽到。
1.请把下面的表格补充完整。
2.把上面的卡片全部装在盒子里摇匀,如果从中任意抽一张,最可能抽到的是什么?
三、才才猜对的可能性大,还是猜错的可能性大?
五、把8张大小相同的数字卡片放入纸袋,随意摸一张,摸出数字“7”的可能性最大,摸出数字“4”的可能性最小,如果8张数字卡片上只有3种数字,则“7”至少有()张,请你填出其中的一种方法。
参考答案
二、1.51
2.最可能抽到的是
。
三、猜错的可能性大。
五、4填法不唯一,如:
77775554
知识技能(75分)
一、我会填。
(每空1分,共21分)
1.40.6里有()个5.8;10个3.03是()。
2.4.13×3.78的积有()位小数;2.3÷1.25的商的最高位是()位。
3.在里填上“>”“<”或“=”。
5.86×0.955.866.47÷0.256.470.12÷1.20.1
4.根据69×72=4968,写出下面各题的积或商。
6.9×7.2=()49.68÷0.72=()496.8÷69=
5.小明买了一张“楚天之夜”音乐专场晚会的票,如果票上的“4排5号”记作(4,5),小明的座位记作(5,4),那么小明的座位在()排()号。
6.李涛在教室里的座位用数对表示为(1,6),表示他在第1列、第6行的位置,那么和他在同一列的前后桌同学的座位用数对分别表示为(,)和(,)。
7.2.5÷0.22的商用循环小数的简便写法记作(),保留两位小数约是()。
8.在2.567,2.5656…,2.657,,这五个数中,最大的数是(),最小的数是()。
9.打一份48100个字的稿件,如果每页排24行,每行22个字,至少要排()页。
10.有4张卡片,分别写着4,5,6,7,任意抽出两张,和有()种可能,分别是()。
二、我会判。
(对的画“√”,错的画“×”)(每小题1分,共5分)
1.2.05×4.1的积与20.5×0.41的积相等。
()
2.3.71616…是循环小数,它的循环节是“716”。
()
3.用数对(3,5)表示的点A向右平移3格后得到点A′的位置是(3,8)。
()
4.2019·贵州遵义一个袋里装有100个黑球和1个红球,任意摸1个,一定能摸到黑球。
()
5.1.25×8÷8×1.25的运算结果是1。
()
三、我会选。
(将正确答案的序号填在括号里)(每小题1分,共5分)
1.下列算式中,()的得数大于1。
A.3.2×0.45B.0.9÷1.2C.7.56÷8.4
2.13.5×98=13.5×100-13.5×2运用了()。
A.乘法交换律B.乘法结合律C.乘法分配律
3.爸爸拿6000元人民币去兑换美元,可以兑换()美元。
(当日1美元兑换人民币6.50元,结果保留整数)
A.924B.923C.925
4.(2019·贵州兴义)如图,从盒子中任意摸出1个球,结果有种可能,摸到的可能性大。
横线上应填()。
A.2白球B.1白球C.2黑球
5.元元坐在教室的第4列、第4排,用数对(4,4)表示,下面数对()所表示的位置离元元最近。
A.(4,5)B.(5,6)C.(5,3)
四、我会算。
(共35分)
1.直接写出得数。
(8分)
0.125×40=9.8×0.5=9.8÷0.5=4.8×0.4=
3.5÷70=0.4×0.65=4.2÷0.07=12÷0.03=
2.列竖式计算。
(12分)
6.81÷8.74.82×5.513.6÷0.16
(保留两位小数)验算:
7.06×2.450.96÷6.52.75÷7.5
(保留一位小数)(循环小数的简便记法)
3.怎样算简便就怎样算。
(15分)
0.25×(0.58×40)17.8×9.96.28×7.5+62.8×0.25
(4.69×8.92+5.31×8.92)÷8.9260.8-40.8÷2.5
五、我会做。
(共9分)
1.用数对表示三角形另外两个顶点B、C的位置。
(4分)
B(,)C(,)
2.画出三角形ABC向右平移4格后得到的三角形A′B′C′,并用数对表示它各个顶点的位置。
(5分)
A′(,)B′(,)C′(,)
生活应用(25分)
六、解决问题。
(共25分)
1.小红一家去海洋公园游玩,买门票一共需要多少钱?
(5分)
2.(2019·广东广州)李叔叔给交通卡充值100元后,用去了85元。
如果他每次坐地铁都用1.9元,那么交通卡里剩下的钱最多可以坐多少次地铁?
(5分)
3.一辆汽车从甲地开往乙地,平均每小时行驶51.2km,1.8小时到达。
沿原路返回用了2.2小时,返回时平均每小时行驶多少千米?
(得数保留一位小数)(5分)
4.(2019·湖北鄂州)某地居民天然气收费标准如下。
(10分)
(1)王成家11月份用了天然气52立方米,他家应缴纳天然气费多少钱?
(2)小云家11月份应缴纳天然气费130.2元,她家这个月用天然气多少立方米?
商店以每双6.5元的价格购进一批布鞋,售价为每双7.4元,当卖到还剩下5双时,除去全部成本外还获利44元,那么这批布鞋共有多少双?
(10分)