让学生健康成长.docx

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让学生健康成长

让学生健康成长

让学生健康成长

吉林省辽源市龙山区春阳路小学校陈慧敏

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

课程改革就是要关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，挖掘运动潜能，增强自信心和进取心。

一、重视学生的情感体验，引导学生自主合作学习

自主合作学习的最大特点是学生自我活动在教学中占主导地位，学生的自由性是这种学习方法的核心。

在教学中，我们根据学生的性格、兴趣、爱好等因素由学生自由组合成“小群体”，增强了小伙伴之间的友谊，培养了集体主义精神，将过去那种服从老师分配的师生关系变为平等、和谐的师生关系，由被动合作到主动合作。

例如：

在《支援前线》这一体育活动中，教师课前在场地上画两条平行线，相距15～20米，中间设置4个并排放置的“独木桥”（间隔2米左右）。

需要将学生分成运送“炸药包”、“爆破筒”、“水桶”、“担架”等若干小队，以运送速度最快的为胜。

教师改变了以往的分配原则，引导学生愿意和谁组合，就和谁组成一个小队，喜欢运送什么就去哪个小队的办法。

这样，把游戏的主动权交给了学生，激发了学生的运动兴趣，使学生自觉地积极地进行体育游戏活动，从而使每个学生都体验到学习的乐趣，满足了学生自我发展的需要。

再比如：

在《给小动物画尾巴》这一游戏中，学生每行一队，每队人数相等，每个学生一支彩笔，游戏开始时，教师在每一队的前面各放置一个大画纸，上面各画了数量相同的，各种不同的小动物，活动之前讲清要求，小组中的同学按顺序依次给小动物画上尾巴，你喜欢什么小动物就画什么小动物，看一看哪一组的同学先画完。

在同一时间内，得分最多

多，哪一队为胜。

有些体能差或动作不熟练、胆子小的同学会有恐惧心理。

这时教师就引导学生锻炼胆量，看谁先爬上去插小红旗，其他同学在旁边观察他们攀爬时的动作，全队为他加油，教师做好保护，从而使学生获得成功的体验。

再比如：

在《单脚跳接力》中，学生分别排成一路纵队站在起跳线后，距离起跳线10米左右并排放几个标志物，如实心球、木手榴弹等。

教师发令后，各队排头用单脚连续向前跳，绕过标志物，换另一只脚，跳回本队，拍第二个人的手，自己站到队尾，先跳完的队为胜。

要求中途不得换脚，绕过标志物后才可以换脚，这样既培养了学生的平衡能力，又培养了学生做事认真、坚持到底的精神。

对少数学生因动作不熟练或下肢力量差等原因可以降低要求。

每次循序渐进，逐步提高要求，这样既提高了学生的抗挫折能力，又使学生在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，从而形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

实践证明，课程改革的新理念、新方法，让体育课充满了生机和活力，培养了学生对体育活动的兴趣，增强了学生的抗挫折能力，使学生每节课都依据自己的意愿，生动活泼地学习，为他们终身体育奠定了基础。

让每一个学生健康成长

来源：

南阳日报  2008-10-22  现代教育

　　□本报记者李云平

　　时光流转，岁月匆匆！

１９９７年，以革命烈士张星江名字命名的唐河县星江中学诞生了。

建校十余年来星江中学依据校情提出了“办人性化学校、育高品位人才”的理念，以“培养良好习惯、全面综合评价、树立人生自信、获得成功快乐、为学生终身发展奠基”为原则，在校园建设、学校管理、教育教学等方面做文章，努力办人民满意的学校。

　　实施新课程改革以来，星江中学依据学校实际进行校本研究，同时学习借鉴洋思中学、杜郎口中学经验，理性地进行课堂教学改革。

在不断探索中，他们总结出了“自学、展示、指导、达标”的课堂模式，提炼生成了具有校本特色的星江学子文明誓言、运动誓言、班级誓言，宣誓不规定时间，不规定场合，只要需要，就可以铿锵宣誓。

这些豪言壮语洋溢着青春的热情，澎湃着青春的热血，充满着理想的光芒。

为树立青春榜样，他们在学生中评出了五类明星学子，充满阳光、昂扬向上的校园明星学子，成为广大学生的青春偶像。

　　该校充分利用校本资源，发挥特色，提出了“五种教育”——即传统教育、理想教育、信心教育、感恩教育、养成教育。

并把这五种教育的内容放大在校内文化长廊中，让师生耳闻目睹，铭记在心。

同时，让教育细节化，细化到每周、每天、每时。

　　为了让学生学会欣赏自己、反思自己、完善自己，星江中学还独具匠心地设计了一本小册子，名字叫《成长的足迹》。

共分六块：

“朝花夕拾”，“三省吾身”，“下周创意”，“周周格言”，“教师寄语”，“综合评价”等。

为了让学生体验学习过程，注重过程中的点滴进步，他们专门为每一位学生建立了成长档案，以记录他们成长的苦恼和欢乐。

　　星江中学每学期都举行教师职业忠诚宣誓仪式，以此强化教师职业意识和观念。

每期举行两次大型班主任交流或师德师风报告会。

周周进行职业道德学习，并在实践中升华情感。

他们于２００７年秋期启动了名师工程，选评了在校内以至在校外有影响的教师分别成为首席教师，教学教改、爱岗敬业、爱生如子的明星教师，对明星教师实行动态管理，鞭策其自身不断发展，激励其带动其他教师共同发展。

　　学校提出了“建立学习化学校，成为学习型教师”的理念，规定领导和教师都要订书报杂志、写读书笔记等，在教研会上相互交流，共享知识。

校长王湘平常说，一旦今日停止成长，明日将停止教学。

做一辈子教师，必须一辈子学做教师，教师只有再度成为学生，才能以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。

　　关注每一个学生，让学生全员发展，全面发展，星江中学采用了老师承包学生的方法，称之为“导师制”。

即学科老师分包学生：

从生活、学习、心理、情感等方面去关心学生。

与学生定期交流，了解学生的需求，从而使学生“亲其师、信其道”。

让学生感到在学校犹如在家，视老师为父母和朋友，感受校园生活的温馨，在关怀中进步，在感恩中成长。

　　一分耕耘，一分收获。

学校先后荣获河南省卫生先进单位，南阳市示范性学校、花园式学校，南阳市校本教研、新课程实施、师德师风建设、语言文字等先进单位荣誉称号。

２００８年春期先后承办了南阳市学校管理、课堂改革现场观摩会，中招成绩在同类学校中位居前列，受到了家长和社会一致好

石城县“心理导航”拨开“问题学生”心灵迷雾

发布时间：

2010-04-0714:

22

　　江西文明网4月7日石城讯（通讯员赖於艳）日前，记者在石城县龙岗初中采访时，在高燕老师的学生心理辅导笔记上看到这样一段话：

初二女生陈丽觉得自己又矮又胖，一度十分自卑，学校心理辅导老师多次与她对话后，她慢慢变得开朗自信起来，并在日记中写下了“鸟美在羽毛，人美在心灵，为自己塑造一个美好心灵，做一个勇敢的女孩……”的自我激励语。

　　陈丽的喜人大转变，得益于石城县自去年3月以来在全县中小学校开展的“心理导航”工作。

到目前，该县已有800余名像陈丽一样的“问题学生”走出了心理迷雾，重新融入了快乐生活和学习中。

　　学生心理“隐患”多

　　“我的父母在我7岁时就离了婚，从那以后我就跟着爷爷奶奶一同生活。

虽然爷爷奶奶非常宠爱我，但每当我看到其他同学的父母来看他，我心里就会感到莫名的失落，觉得自己是非常的不幸，生活没有什么意义……”

　　“我的父母希望我好好读书，对我管得很严，连周末都不让我好好去玩。

我觉得读书太累了，就利用各种方法骗老师、骗父母，平时上课时逃课出去玩，还学会了抽烟……”

　　在石城县城乡学校走访，翻开一些班主任与学生的谈话记录，以上话语跃然映入眼帘，让人心情不由得凝重起来。

从这些话语中，记者明显感觉到，危害广大成年人的心理疾病，正在不同程度地影响着我们茁壮成长的祖国花朵——广大青少年。

　　该县一名多年研究青少年心理学的教师告诉记者，学生心理问题普遍存在，我们看到那些所谓的“问题学生”，其心理因素不能忽视，如果能打通心理渠道，对每个学生的发展将起到重要的作用。

　　该教师介绍，现在学生的心理压力主要来源于两个方面：

一方面来源于家庭教育，表现在由于父母与子女缺乏沟通，没有给予子女足够的爱和关怀，或是由于父母离异，使得孩子得不到父母完整的爱，或是父母经常吵架，影响孩子情绪等。

另一方面来源于学习压力，学生正处于青春发育期，思维活跃，富于幻想，感情丰富而极不稳定，过大的学习压力容易使他们产生厌学、烦躁、孤僻、顽固、叛逆、经常撒谎以及与老师对抗等不良心理。

据统计，在石城县5.1万中小学生中，心理障碍较为严重的学生占到了5%左右。

　　 因势利导美心灵

　　“我们的社会正处在转型时期，大量社会问题集中地反映在青少年身上，他们稚嫩的心灵承受着来自家庭与社会的双重压力。

我们要及时给予青少年心理健康教育和心理辅导，为青少年创造一个促进心理健康、充满阳光雨露的温馨环境。

”去年初，该县宣传部长黄运群深入城乡学校调研后，得出了这样的结论。

　　于是，一项以“排除学生心理障碍，促进学生健康成长”为主题的“心理导航”工作在石城县各个中小学拉开了序幕。

该县宣传部、教育局牵头，要求各学校建立以学校为主导、学生为主体，以学校和家庭为主阵地的青少年心理疏导机制，每个学校抽出1至2名专业教师担任心理咨询师，由县教师进修学校对咨询师进行系统培训，提高他们的业务水平。

同时，各学校都设立了心理导航室，并在了解和理解学生心理问题的基础上，摸准学生的心理脉搏，建立学生心理健康档案，针对不同的对象、不同的心理障碍，因人而异加以疏导。

　　为使“心理导航”工作取得实效，该县不断完善考评机制，让各学校不但做好“心理导航”常规工作，而且结合实际创新创特。

在屏山中心小学的“心理导航室”里，记者看到墙壁上张挂了心理健康自我检测牌，内容包括“小学生心理健康标准”、“小学生心理健康应具备的特征”、“如何树立自信心”等，学校每周分批安排出现心理疾病苗头的学生到这里进行自我测试，引导他们及早掌握心理问题，并由咨询师帮助他们进行调适和转化。

　　同时，该县一些学校还设立了专门的活动室，如果学生感觉自己可能有心理疾病，可以自愿到活动室参加康复娱乐活动。

在活动中，学生自由选择，可以通过各种有趣的游戏，愉悦自己的身心；可以观摩、阅读心理健康教育光盘和心理健康教育系列丛书，掌握心理保健知识；可以担当志愿心理辅导员，利用自身经历去帮助其他同学……

　　 拨开云雾见明月

　　“我家小群现在的胆子比过去大多了，能够主动跟别人打招呼，还和许多同学成了好朋友。

”谈起孩子接受“心理导航”后的变化，横江中心小学学生刘小群的家长满心欢喜。

原来，刘小群以前非常胆小，上学、放学都要母亲接送；老师提问时，说话声音极小，遭到同学欺负或讥笑时，他就哭起来。

班主任经过了解后得知，刘小群从小身体瘦弱，经常生病，家中奶奶、姥姥等一直对他娇宠溺爱，由此造成他对大人的极端依赖，从小与同龄人接触极少。

心理咨询师针对他的情况，有的放矢进行引导，并鼓励他与同龄人结伴，多做户外活动，锻炼自我管理能力，最终解开了刘小群的心理症结。

　　“心理导航”为学生打开了心灵之窗，更让一些学生改掉了多年养成的坏习惯。

该县屏山中学一名初二年级的女学生有偷窃癖。

该学生从4、5岁时就表现为爱拿别人的玩具，上小学后又常顺手拿走别人的文具等，8、9岁时，到亲戚、朋友家作客，也常常偷窃别人的钱或小东西，多次被发现，屡教不改。

心理咨询师耐心地对该学生进行了心理矫正引导，并积极与家长沟通，让其父母注意了教育方式和态度，使学生学会了正确评价自己，增强了自我控制能力，改掉了偷窃癖的毛病。

　　“心理导航”解开了学生的心结，受到了家长的一致认可和支持，使学校的德育工作形成了更大的合力。

“‘心理导航’工作开展一年多来，学校那些曾经有‘心理问题’学生学会了自我维护心理健康，他们的亲情关系、师生关系、同学关系显著改善。

”该县第三小学校长熊育民深有体会地说。

　　前段时间记者到各学校采访，看了学生的回访记录发现，许多学生出现了“三变”：

自卑的学生变得自信了，自暴自弃的学生变得乐观主动了，依赖性强的学生变得能够自立了。

该县教育部门的一份调查显示，70%的学生通过心理引导后坏习惯明显减少，合作性增强，65%以上的学生学习成绩明显提高。