12 荷花.docx
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12荷花
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
11赶海
教时
1
总第课时
教学目标
1、正确地朗读课文
2、学会本课12个生字，理解新词，
3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
重点
指导学生通过朗读来初步领会课文内容
难点
教法学法设计
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：
这首歌听过吗？
这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？
[出示：
（）的大海]
2、板书：
海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，
题目叫赶海，板书：
赶海
4、读了课题，你有什么想问的吗？
二、自主先学
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、小组学习要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、组内交流检查。
（1）互相认读生字新词。
一支歌暑假 舅舅 东逃西窜
夹住 痒痒的大虾一捏 俘虏
似的螃蟹努努嘴儿 嘿哩
束手就擒哎哟大螯 长须
教学过程预设
思考与调整
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、小组交流
把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。
一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、配乐朗读，再说说每小节的大意。
8、配乐齐读。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
11赶海
教时
2
总第课时
教学目标
1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
重点
读中感受赶海的乐趣
难点
激发想像，练习说写
教法学法设计
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一、创设情景，导入新课
师：
这歌声仿佛又把我们带到了海边。
看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！
（出示课件：
大海的美丽画面，配上海浪的声音）
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
二、自主读课文——找“趣”
1、小组学习我们轻轻打开课文
读读2-4自然段，可以动动笔，在旁边作上记号。
2、交流
什么很有趣呢？
谁来读给大家听听？
[交流的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插图
句子：
“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
插图：
人们赶海的情景图
（1）请大家读读这个句子
（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。
（3）趣事真多啊！
谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的……
三、合作学习课文2-4自然段，体验“趣”
过渡：
哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！
1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
①怎么捉的，谁来读一读
听了他的朗读，你们有什么感受？
（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）
谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作）
②你捉到螃蟹了吗？
说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来？
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？
（突出“嘿”、“抓住了”）
（2）看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？
教学过程预设
思考与调整
②能说说你的感受吗？
）
③请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。
④交流：
你们仿佛看到了什么？
△捏大虾很有趣
（1）指名读
（2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词
（3）这是一只怎样的大虾呢？
谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象？
（威武、神气，像一员武将）
（4）看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。
（出示京剧中武将的插图）
（5）如果你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。
（自读后指名读）
（6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。
（7）大家捏住大虾了吗？
有什么感受？
（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。
3、展示练习说话（出示课文右边插图）
瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？
4、学习第四自然段
时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。
（1）指名读
（2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。
（收获真多！
）
（3）小组合作讨论“战利品”的意思
可以查查字典或联系上下文来理解。
（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类）
四、交流反馈
师生接读，抒发对大海的热爱之情。
五、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
2、交流
七、结束语
大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？
（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。
）
附板书：
赶海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大虾
……
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
12荷花
教时
1
总第课时
教学目标
学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语
的意思。
正确朗读课文
重点
难点
教法学法设计
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：
谁见过荷花？
它是什么样的？
你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介有关荷花的知识。
）
二、小组合作学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？
长得怎样？
形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？
想想它们与荷花有什么关系。
三、自主读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
（1）挨挨挤挤：
（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
（2）碧绿：
青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：
莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：
轻快地跳舞。
（5）饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：
出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、小组合作再读课文，理清脉络。
教学过程预设
思考与调整
①我看荷花
讨论：
看提纲；给课文分段。
2.总结：
第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。
第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。
第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文
要求：
读正确，特别是课文中的生字词，读后评议
五、交流反馈。
1.回忆旧知：
上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。
（看图学文。
）
2.提示方法：
我们该怎样去学习？
①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。
②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。
③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。
小结：
这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
12荷花
教时
2
总第课时
教学目标
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生
欣赏美、感受美的能力
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操
重点
文图对照，认识荷花美
难点
教法学法设计
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一、展示反馈分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、小组合作读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1）教师读第1自然段
学生思考：
“我”为什么去看荷花？
这里指出了荷花的什么特点？
（清香）
（2）自读第2自然段：
荷叶、荷花是什么样子的？
找出书中有关语句，用“”画下来。
（3）小组合作再看图：
图文对照，用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
提示：
①你看到荷叶怎么样？
图上的荷花有几种姿势？
②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再看什么？
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
（4）质疑：
①荷叶是什么样的？
书上怎么写的？
出示幻灯片，读读比比：
教学过程预设
思考与调整
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。
（第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
）
B.指导朗读：
该怎样读才能把荷叶的美表现出来？
（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？
（为了更好地突出荷花的美。
）
②池塘里的白荷花是什么样的？
课文用了哪一种句式写出来的？
（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？
（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？
（花“刚开”“全开”“未开”。
）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？
姿势美？
（想想、画画、议议。
）
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
12荷花
教时
3
总第课时
教学目标
能用“有的……有的……有的”写话
指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
重点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点
难点
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教法学法设计
教具准备
教学过程预设
思考与调整
（5）出示挂图：
瞧，这就是荷花开放时的样子
（教师指图口述）：
一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。
啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：
多么生动的一幅荷花图啊！
同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
（6）练习：
①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.交流合作读第3自然段。
（1）指名读第3自然段
思考：
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
（2）“看作”是什么意思？
（当作）
（3）这幅画怎么会活起来？
从哪些词句可以看出来？
（用“”画下来。
）
（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
教学过程预设
思考与调整
3.自主学第4、5自然段。
（1）默读课文
想象：
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。
（教师可出示幻灯进行点拨：
①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
（3）思考：
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？
表达了作者什么感情？
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。
）
（4）第5自然段主要说什么？
它对第四自然段有什么作用？
三、交流展示有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：
①抄写生字词；
②背诵课文；
③用“有的……有的……有的……”句式写话。
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
13古诗两首
教时
1
总第课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读古诗《望庐山瀑布》，背诵古诗《望庐山瀑布》
能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
重点
背诵古诗《望庐山瀑布》，能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景
难点
使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶
教法学法设计
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一、导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、自主学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：
庐（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
（1）“望”是什么意思？
（远看）
（2）“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？
（指出：
瀑布是庐山的美景之一）
三、小组合作学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。
（教师点拨）
烟：
指云雾。
紫烟：
因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：
产生。
生紫烟：
发出一种紫色的烟雾来。
指名说说诗句的意思。
教学过程预设
思考与调整
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：
遥看：
川：
水道、河流。
挂：
形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：
飞流直下：
水流的飞泻
三千尺：
不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？
（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？
（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。
（抓住：
生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
1指导
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”：
右上方是“匕”，不是“厶”。
2练习用钢笔描红。
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
13古诗二首
教时
2
总第课时
教学目标
正确、流利、有感情地朗读古诗《绝句》，背诵古诗《绝句》
能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描述的情景。
重点
背诵古诗《绝句》，能用自己的话说说《绝句》这首诗描述的情景
难点
使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶
教法学法设计
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一、复习反馈
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、小组合作学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：
绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。
三、交流诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、展示精读诗句，想象画面
1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，想想诗人这样写表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习三、四两行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：
第三行写诗人看到了什么？
（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
“千秋雪”，教师讲解：
千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
（窗户。
教师讲解：
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
教学过程预设
思考与调整
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？
（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？
（心情舒畅愉悦）
诗人向门外一瞥，可以看到什么？
东吴指什么地方？
为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：
这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，
“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
五、作业
1、用钢笔描红。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
习作4
教时
1
总第课时
教学目标
1、读懂例文，了解其主要内容。
弄懂“反哺”的本意及引申意义。
2、借鉴习作范围。
在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
用对话的形式仿写。
记叙一个有意义或有趣的故事。
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。
重点
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。
难点
讲解法、练习法
教法学法设计
小黑板
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一、创设情境，导入习作：
1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：
（1）、刘翔（）喊道：
“！
”
（2）、“！
”刘翔（）喊道。
（3）、“！
”刘翔（）喊道，“！
”
看看刘翔在干什么？
想一想他会说什么？
2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。
3、引出本次习作内容，板书：
学写对话。
二、写作指导
1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？
（生活中有对话）
根据学生交流，相机出示各种生活场面：
商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……
2、引出例文：
有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的对话写了下来——请学生读例文。
3、交流：
陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？
（学生交流）
指导并板书：
首先要写清一件事
4、出示两篇范本：
一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。
学生在读例文，交流谈论
教师板书：
分段描述
写好提示语
教学过程预设
思考与调整
5、出示课本提供的一幅画：
燕子和小鱼的对话
交流；这个地方你想去吗？
听一听，能听到什么？
闻一闻，能闻到什么？
想一想：
小鱼和燕子会说些什么？
6、学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）
师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）
三、逐层指导，深入写作
1、补充对话
将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。
2、接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。
写之前，再次强调习作要求
教学
反思
凌城镇王集小学集体备课教案
年级
三
学科
语文
主备人
使用人
所在学校
课题
习作4
教时
2
总第课时
教学目标
1、借鉴习作范围。
在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。
用对话的形式仿写。
记叙一个有意义或有趣的故事。
2、迁移仿作，练习说、写。
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。
重点
在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。
难点
练习法
教法学法设计
小黑板
教具准备
教学过程预设
思考与调整
一迁移仿作
1、辅助练习。
（1）情境一。
指名一名同学演示动作：
欢蹦着走进教室，同时说：
“我们班在广播操比赛中得第一名啦！
”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。
要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。
（2）情境二。
老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。
2、模仿作文。
（1）明确习作要求。
通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对
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