得道多助失道寡助导学案.docx
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得道多助失道寡助导学案
《得道多助失道寡助》导学案（总38页）
《得道多助失道寡助》导学案
一、学习目标：
1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
3、掌握课文的论辩语言。
二、重点难点：
学习重点：
1、掌握课文的思想内容（中心论点）。
2、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。
学习难点：
掌握课文的论辩语言。
三、学习过程：
1．预习：
看注释，试译全文；编提纲，试背全文。
2．简介孟子和《孟子》：
孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，
与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
全书共七篇，计261章，约35000字。
《得道多助，失道寡助》选自《告子》。
3．初读课文，疏通文意。
（1）全体诵读课文，教师再范读。
（2）教师巡视，释疑点拨。
（3）对照书下注释，学生独立思考，逐段疏通并翻译。
4．概括课文的中心论点。
5．同桌学生编写结构提纲。
6．课文重点论述了“人和”的重要性，联系以前学过的课文例子，举例论证。
（提示：
《陈涉世家》等。
）
7．提问：
（1）本文论述的是不是军事问题孟子是否主张打仗
（2）本文论述的作战目的是什么？
（3）第一段和第二、三段之间是什么关系二、三段采用了什么论证方法
8．整理：
（1）通假字：
“畔”同“叛”。
（2）文章结构严谨、层层推进的论证方法。
（3）字词：
多音字：
夫；一词多义：
利、道、池、兵、之、而；古今异义：
亲戚、去。
（4）词性活用：
域、固、威
9．小结：
这篇课文运用了层层推进的论证方法，论述了“人和”对于战争胜负的决定作用，
从而阐明了施行“仁政”的重要意义。
四、当堂练习
一、文学常识填空：
1、孟子，名。
时期学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、、、并称为“四书”。
二、解释一词多义：
道：
1、会天大雨，道不通（）2、得道者多助（）
固：
1、固国不以山溪之险（）2、汝心之固，固不可彻（）
池：
1、有良田美池桑竹之属（）2、池非不深也（）
国：
1、固国不以山溪之险（）2、搜于国中三日三夜（）
三、解释加点词：
1、环而攻之而不胜（）（）2、夫环而攻之（）
3、是天时不如地利也（）4、兵革非不坚利也（）
5、委而去之（）（）6、域民不以封疆之界（）
7、威天下不以兵革之利（）8、寡助之至，亲戚畔之（）（）
四、翻译下面句子：
1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
2、得道者多助，失道者寡助。
3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。
4、然而不胜者，是天时不如地利也。
五、回答问题：
天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
地非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
1、本文的中心论点是
2、从上文看，得“人和”的实质是“”，得“人和”的最佳局面是“”。
3、本文主要采用的论证方法是。
4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。
5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：
得道多助失道寡助导学案1
教学目标：
1．理解文章的观点及作者的论证思路。
2、体会骈句的表达效果。
3、在理解的基础上背诵课文。
重难点分析：
1、找出文章的中心论点
2、理清文章采用“逐层深入论证”的结构。
（怎样分析本文写了什么。
明确：
要找出全文的中心论点，应该先分清层次，再概括出层意，进而帮助学生从整体上认识这一结构特点，最后看本文统领全文的关键句是什么。
）
导入新课：
同学们，知道这个成语么（揠苗助长），什么意思（比喻不顾事物的发展规律,急于求成,反把事情弄坏）这里还有一句名言：
“得道多助，失道寡助”，你们懂得它的意思吗说说。
（学生说不上，老师就析题：
施行仁政的人就会很多人帮助，不施行仁政的人很少有人帮助他）你们知道它们的出处么
它们出自《孟子》。
今天，我们就来学习《〈孟子〉二章》中的第一篇文章。
教学过程：
一、作者介绍：
孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代，面对这样—个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”、“与民同乐”，反对不义的战争，主张施“仁政”。
二、学法指导：
孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。
诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。
三、理解文意：
1、学生听课文录音，勾画出重点字词（粟、“畔”通“叛”：
背叛）
2、初读课文，勾画出难以理解的句子。
（小组讨论解决疑问，重点强调几个词语的活用：
环、域、固、威、顺）
3、教师小结：
请指出句子的含义：
a、“天时不如地利，地利不如人和” b、“夫”
c、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”
4、整体感知全文：
你认为孟子想阐述什么问题你的理由是什么争论！
！
！
（整体感知这个环节，我可以这样提问么？
请指教）
5、辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。
第一段：
开篇两句谈的是什么问题提出了什么观点
（战争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备“人和”这个条件）
第二段：
本段谈了什么内容和第一自然段有关系么
（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）
第三段：
本段谈了什么内容和课文的前面部分有关系么
（举例说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）
第四段：
作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”本段的目的是什么
（“人和”才是最有利的作战条件。
）（通过对比揭示观点“得道者多助，失道者寡助”）
-
6、再读全文，提问：
哪些句子你读起来特别带劲为什么有这样的效果
（体会骈句的表达作用）
7、整体归纳：
本文主要是谈战争中的问题么如果不是，那是什么
（借战争谈政治，孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张，他主张国君施行仁政，才会得到多助，才会天下顺之，国家才会治理好。
）
四、课堂小结：
通过全文的分析，你知道本文的体裁么（议论文）学习议论文最主要的是要学什么（学习说理的方法）那本文是怎样说理的谁来归纳一下（采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再举例分别证明两个分论点，再从道理上得出结论）
五、课堂延伸：
延伸部分的我还没设计好，请各位出出主意，怎样将课文内容与学生的生活实际相联系？
：
） ：
）
《得道多助，失道寡助》说课稿
《得道多助，失道寡助》，选自人教版初中语文第六册第十八课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《孟子》两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.
一、 说教材
（一） 教材的地位及课文特点
本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二） 教学目标
根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：
1、知识目标
（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
（3）积累重要文言词语，并把握其词义。
如：
郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。
（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。
2、能力目标
（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
（3）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。
3、德育目标
（1）强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。
（2）体会“人和”是克敌制胜的首要条件，认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义，增强学生的民族自尊心和自豪感。
（3）通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。
（三）、教学重点：
理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用现象。
把握先摆事实后讲道理的说理特点。
（四）、教学难点：
体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧
（五）教学方法：
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
二 说教法：
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、 说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时：
学生自主活动。
让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。
第二课时：
师生交流探讨。
在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用俗语，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步：
引用俗语导入
（一）、情景导入
中国有句俗话：
得民心者得天下。
在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？
孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。
（二） 资料助读（多媒体展示）
孟子（公元前372～公元前289），名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
（三） 解题
本文是一篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
（四）．齐读课文
得道多助 失道寡助
天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道 者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
（五）．学习指导
先要懂得词义、句意，在此基础上理解文章的思想内容，认识文章的论述特点。
（六）．指导朗读：
1．读音举例
夫 郭 粟 寡 戚 畔
2．朗读节奏举例：
域民/不以/封疆之界，故国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助，失道者/寡助。
寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。
3．再读课文，注意字音和停顿。
（七）．理解课文内容。
1．实词解释
（投影）
2．结合注解理解课文内容
天时不如地利，地利不如人和
天时：
有利于作战的天气、时令。
地利：
有利于作战的地理形势。
人和：
指作战中的人心所向，内部团结。
段译：
有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
孟子用“天时”“地利”“人和”来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件。
提出观点，提挈全文
三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。
夫环而攻之,必有得天时者矣;然而不胜者,是天时不如地利也。
三里之城：
方圆三里的内城。
郭：
古义：
外城。
今义：
姓氏
环而攻之而不胜：
环，围。
而，表转折，却。
夫环而攻之：
夫fú，句首发语词。
是：
古义：
这 今义：
判断动词
段译：
（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。
城：
城墙 池：
护城河。
兵革：
泛指武器装备。
兵，兵器。
革，甲衣。
坚利：
坚固锋利。
米粟（sù）：
指粮食。
多：
充足
委而去之：
弃城而逃。
委，古义：
放弃。
今义：
委任
去，古义：
离开 。
今义：
到……去
段译：
城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不坚固锋利，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。
从防御一方的失利论证“地利不如人和”。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
域民不以封疆之界：
域:
古义：
限制。
今义：
地域 以:
凭，靠。
这句话的意思是:
使人民定居下来（不迁移到别的地方去），不能靠划定的边疆的界限。
固国：
巩固国防。
威：
震摄。
兵革之利，武器的强大
寡助之至：
之，动词，到。
至，极点。
亲戚畔之：
亲戚
畔，通“叛”，背叛。
之:
他，代词。
天下顺之：
顺，归顺，服从。
故君子有不战：
故，所以。
有不战，不战则已。
段译：
所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。
能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。
帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。
凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，（能行“仁政”的）君主不战则已，战就一定胜利。
深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。
（八）．背诵课文。
（九）．理清文章结构
（投影结构图解）
（十）．字词小结：
1．古今异义。
郭 古义：
外城 七里之郭
今义：
姓氏
池 古义：
护城河 池非不深也
今义：
池塘
去 古义：
离开 委而去之
今义：
到……去
亲戚 古义：
内亲外戚 亲戚畔之
今义：
跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
委 古义：
放弃 委而去之
今义：
委任
域 古义：
界限，限制 域民不以封疆之界
今义：
地域
是 古义：
这 是天时不如地利也
今义：
判断动词
2．通假字。
畔通“叛”，背叛。
亲戚畔之。
3．虚词。
————之
代词 他 亲戚畔之
助词 的 三里之城
动词 到 寡助之至
而
表修饰 着、地 夫环而攻之
表转折 却、但是 攻之而不胜
4．词类活用
环：
名词作状语 围
域：
名词用作动词 限制
固：
形容词的使动用法，使……巩固
威：
形容词用作动词，震慑，征服
（十一）。
重点词理解：
A 天时不如地利，地利不如人和 B 环而攻之 C 委而去之
D域民不以封疆之界 E固国不以山溪之险 F威天下不以兵革之利
G得道多助，失道寡助 H亲戚畔之
“之” 山里之城 环而攻之 委而去之
多助之至 亲戚畔之
（十二）。
研究讨论：
1、划出文中的排比句，说说其作用。
从反面推论，指出“城民”“固国”“威天下”应当依靠“人和”，有很强的说服力
2、在此基础上，作者得出什么结论？
得道者多助，失道者寡助
3、“人和”的实质是什么？
在于“得道”，即施行仁政，取得人民的支持和拥护。
4、下文作者运用了什么论证方法？
对比论证
5、本段在全文中有何作用？
总结全文，深化论点
（十三）。
理清结构
本文按“提出论点－分析论证－得出结论”的顺序给本文划分层次。
板书设计（投影）
（十四）。
拓展研究（投影）
1．孟子认为“战必胜的原因是:
2．你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助，失道寡助” 这一古训?
跟同学们介绍一下。
（十五）。
来检验一下吧！
1、读准下列字的音。
夫（ ）粟（ ）畔（ ）
A 七里之郭 B 环而攻之 C 池非不深也 D 委而去之 E 域民不以封疆之界
F 亲戚畔之 G 地利不如人和 H 威天下不以兵革之利
3、解释下列词语的古今义。
A 池 古义：
今义：
B 兵 古义：
今义：
C 亲戚 古义：
今义：
4、翻译句子。
域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
句译：
管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。
5、填空练习。
（1）孟子，名______，字______，是______时代人，他是孔子以后的_________。
《孟子》是一部记录_________的书。
（2） 《得道多助 失道寡助》的中心论点是_________________________。
得出的著名论断是_______
⑶根据课文最后一段做练习
①下列朗读节奏正确的一组是（ ）
A．域/民/不以/封疆之界，固/国/不以/山溪之险，/威天下/不以/兵革之/利。
B．域民不/以封疆之界，固国不/以山溪/之险，威天下/不以兵革/之利。
C．域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。
②对“得道者多助”的理解正确的是（ ）
A．能搞好内部团结的君主，他帮助支持的人就多。
B．能讲明正确道理的君主，帮助支持他的人就多。
C．能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多。
③文中的“道”与下面哪个词中的“道”意思相近？
A．道德 B．道歉 C．道路 D．王道
④“战必胜”的根本原因是（原文）______________
⑤这篇文章论述的中心意思是（ ）
A．民心所向，上下团结，则战无不胜。
B．不能靠划定的疆域界限，管理百姓。
C．不能靠山河的险要巩固国防。
D．不能靠武力的强大，威慑天下。
（十六）。
合作探究
你认为 “人和”在现代社会还有现实意义吗?
谁能从历史上或现实中举个借助“天时”取得作战胜利的例子？
草船借箭.诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军，使曹军把好多的箭射到他的草船上来。
赤壁之战。
诸葛亮借助东风，让熊熊燃烧着的很多小船冲向曹军的战船，把曹军烧得溃不成军，伤亡过半。
：
《得道多助，失道寡助》教学过程：
师：
大家紧张不紧张？
我问时，要么回答“紧张”，要么回答“不紧张”。
生：
（参差不齐地喊）不紧张！
师：
要声音大些喊，充满信心地喊。
（学生声音较上次大而饱满）不紧张就好。
我们上课。
（学生起立，师生问好后）
师：
现在大家仍就站着做口头作文。
找出一个题目：
说说这个舞台的设施。
要东张西望，七嘴八舌。
可以乱说，说病句也行，下座位也行，但不能不说。
生：
（学生开始边观察边说，但无一人下座位。
）
师：
好！
刚才都说了，但没哇里哇啦地说。
不说就提不高，应抓机会说。
请坐。
现在，大家猜一猜：
我们应该学哪课书
生：
（众说不一。
）
师：
回答都不对。
老师想教说明文，课本却没有。
现在问问大家：
愿意学什么一般都不愿意学议论文和古文。
那么，我问一下：
不愿学古文的有多少：
请举手。
生：
（几乎都举手）
师：
那我们今天就学篇古文。
这样做，可以锻炼心态，给自己施加一个“喜欢”的意念。
做事情，往往观念一变，就不烦人了。
（说罢，板书题目，故意空下“寡”）字，我写的标题是什么字体？
生：
是隶书。
师：
回答正确。
我在其它地方讲课，有人回答是“魏书”，因我姓魏。
现在：
我问一下：
咱们班谁最爱写错字？
生：
（齐答）张莉。
师：
此人何在（
张莉站起）你上来填空。
（张莉上前，也写了一个隶体的“寡”字）今天这节课，我们只做四件事：
第一，了解作者；第二，解决一个通假字；第三，理解“天时”、“地利”、“人和”和“道”；第四，理解道理。
（回转身看黑板）大家看张莉写的“寡”字如何
生：
很好。
师：
连最爱写错字的同学写的字都这么好，这说明我们班水平很高。
今天我们只用45分钟，请一位同学负责监督，保证不压堂。
下面我们先做第一件事：
了解作者。
请大家推荐一个文学常识学得好的同学回答。
生：
（一同学站起，念
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