高中生物课学习方法共4篇.docx
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高中生物课学习方法共4篇
篇一：
高中生物课程学习方法之浅谈
高中生物课程学习方法之浅谈
摘要良好的学习常规,是学生学好生物学的前提条件,要想学好生物学,必须要做好以下几点:
一是仔细研读教材,二是充分理解原理,三是认真总结反思。
关键词高中生生物课程学习方法
一、仔细研读教材
根据《高中生物新课程标准》编写的生物学教材,是学生学习生物学的来源,所以,要想学好生物学,必须要在教师的指导下,仔细地研读教材。
研读教材,要按下列步骤进行:
（一）课前预习。
课前预习就是,学生在老师授课的前一天,浏览课本内容,将浏览过程中认为重点的、难点的内容记录下来,这样,就奠定的听课的基础,可以做到有的放矢地听讲,也就是说,在听课过程中,对于已经看懂的内容更加深了印象,对于不明白的地方更加专心地听讲,在上课时仍然搞不懂的,通过积极提问,做到当场解决,而对于预习过程中想到的,但是教师未予涉与的内容,与时提出来,共同解决。
（二）认真听讲。
学生的自学能力有高有低,有些学生学习相对轻松,有些学生学习相对吃力,这在预习的过程中一般就能显现出来。
中学生的学习力毕竟是有限的,所以,中学生要学会如何借力,也就是说,要想学好生物学,必须要在课堂上下足功夫。
教师授课,学生上课,是教学过程中的重要环节。
学生的学习离不开专业老师的正确指导,学生能在课堂上认真听讲,积极思考,学习就相对顺利得多。
既然上好生物课如此重要,那么,如何上好每一堂课呢?
1.听什么?
学生在上课时,一定要明白,当前这堂课,老师要讲的,学生要听的,究竟是什么?
那么,要听什么呢?
总的来说,是三个方面:
一是要听老师的授课思路;二是要听这堂课与前节课的联系;三是要听老师在授课过程中点出的重点难点。
能听懂老师的思路,就可以对照自己的预习方法,改进预习效果。
同时,搞清楚老师的授课思路,也掌握了学习的思路。
什么是听联系呢?
老师在讲课过程中,一般会联系许多以前的知识,作一下铺垫性的讲解,进而在原来知识点的基础上,引出新知识,而在课尾,老师会提出一些新的问题,而老师所提出的新问题一般是提醒学生在下节课之前应该提前预习的重点。
学生如果在听课时集中注意力听出这些联系,不但可以巩固学过的知识,加深当前课程的理解,对于新知识的预习还有重要的提示作用。
另外,学生在听课过程中,还要密切关注老师提出的重点难点,对于重点难点,老师会反复强调,围绕重点问题,从多个角度讲解,以加深学生印象。
此外,老师对每堂课一般都会作一个小节,而小节所涉与的内容,一般就是本课的重点,一定要密切关注,彻底吃透。
2.怎么听?
首先要集中注意力,开动思维。
认真地听,仔细地看,积极地想,将头脑中出现的没解决的“为什么〞用笔记下来。
其次要多提问题,不留疑问。
无论是课前的、课中的、课后的问题,都要与时提出来,与时解决。
另外要认真笔记,作好记录。
老师的板书,往往是老师课前精心准备的浓缩的课本知识要点,所以要认真记录,为课后的复习和期末总结提供宝贵的素材。
（三）巩固复习。
课后,老师一般都要留有一定量的作业,这些课外作业一般都是老师精心准备用以巩固复习讲课重点的,所以,要认真对待,与时完
成。
通过完成课外作业,就等于将老师当天讲的内容复习一遍,与时加深了印象,不至于“上课就懂,下课就忘〞,大大提高了学习效率。
当然,课后复习也要讲究技巧,不要太机械,要抓住重点,理清脉络,通过作业,加深对知识的记忆和理解掌握。
（四）与时总结。
学完一个章节后,要与时跟随老师的思路整理、总结,进而从整体上把握该章节的内容。
上述步骤,形成习惯后,将成为学生高效的学习习惯,受益终身。
二、充分理解原理
通过上述学习方法,对教材进行了深入地研读后,学生对生物学课程形成了一个初步的知识框架。
但是,从学习中也发现,生物知识太零散,所以,要想熟悉教材,牢记知识点,难度很大。
根据教育心理学研究,对于看似松散的知识,如果想通盘记忆,真的很难,一般人难
以做到,但是,只要将记忆内容组织成块,并找出成块知识点之间相互的关联,也就是充分理解生物学内部原理,那么,记忆起来就相对容易得多。
要想充分理解原理,一定要仔细聆听老师的讲解。
从教材的内容编排来看,知识点相对松散,但是,老师在讲解过程中却是系统性的,因为,教师在授课过程中,为了保证系统化地讲解,老师会补充讲解一些书本上所没有的知识,以起到承上启下的作用。
学生上课时通过老师的讲解,有利于清晰各个章节每一块内容的内在原理。
另外,学生在研读教材时,要多问自己几个问题:
这部分知识和哪部分知识有关联?
是什么样的关联?
我可以如何将他们组合成块?
我可以用什么样的主线展示?
能解决这些问题,也就为日后加深记忆和提取知识点提供了保证。
三、认真总结反思
在认真做好笔记,与时整理知识的同时,要不断地对所学内容进行反思和总结,也就是说,记笔记时,不是机械地记录,而是该记的记,不该记的不要记,才能让自己的思维跟上老师讲课的节奏,与时反思老师的讲课内容。
而整理知识的方法,则是每天对老师所讲内容进行整理和巩固,每周对本周知识进行归纳总结,包括解题方法和应该注意的问题,每月必须回顾当月学习内容,整理错题集,当学完一个章节后,要进行汇总和思考,构建本章节所学内容的知识结构。
通过上述反思和总结,才能将书本知识化为己有。
总而言之,学习任何一门学科,必须掌握正确的学习方法,才能事
半功倍,当然,每个学生都有其个体差异,所以,教师也要结合每个学生的具体状况因人制宜,因材施教,让每个学生都能基本掌握生物学知识。
篇二：
高中生物课学习方法,如何学好高中生物
不少人认为学习生物学只是记一记，做做题，应付考试很容易。
其实，这是一个错误的认识。
学习生物，单靠死记是绝不可能学好的。
必须根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法，才有可能真正学好生物。
下面我把在高考状元李晓鹏新浪博客中看到的一段关于高中生物的学习方法分享给大家：
1.突破难点突破难点突破难点突破难点。
。
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。
有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。
通常采用的方法有以下几种：
〔1〕复杂问题简单化。
生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。
例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现〞，则其他过程就容易记住了。
动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分〔分解〕二合〔合成〕三转化“。
对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。
〔2〕抽象问题形象化。
思维越离开具体事物，就越抽象。
有些知识，与现实联系少，理解起来困难。
这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如dna的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个dna模型，几分钟即可解决问题。
因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
2.掌握规律掌握规律掌握规律掌握规律。
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规律是事物本身固有的本质的必然联系。
生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以与从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。
掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：
①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；③内膜围成的腔内有基质、酶；④基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。
这样较易理解并记住其结构与功能。
学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规
律和大脑活动规律。
如人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。
因此学习不能急于求成、一步到位。
如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、dna数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。
后者只能在练习与复习中慢慢掌握。
3.归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结。
。
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。
在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。
但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。
这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。
归纳总结要做到“三抓〞：
一抓顺序，二抓联系，三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。
如高中生物的“遗传的物质基础〞，可以整理成：
配子→合子→细胞核→染色体→dna→基因→蛋白质→性状。
抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。
抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓。
应将次要的东西简化甚至取消。
4.其实学习生物有很多种的方法，但是哪种更可行，更有效率就需要大家用时间来慢慢摸索，最主要的是要有好的学习方法，也要有决心想学好生物，之前我的生物成绩一直平平，但是老师说不能让生物把我的成绩拉下去，所以给我介绍了这个李晓鹏新浪博客让我去参考学习，里面有很多关于学习生物的方法和解题思路，确实给我在学习生物中起到了潜移默化的作用，生物不好的童鞋可以借鉴我找到的学习方法，再去这个博客看看，相信一定能提高生物成绩的~加油吧！
篇三：
高中生物课中提高学习效率的方法和策略
高中生物课中提高学习效率的方法和策略高拴
来源：
《读写算·教研版》20XX第03期
摘要：
课堂教学的时间是有限的，要使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
在课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前众多教师不懈追求的重要方向。
本文作者结合自己从事高中生物课堂教学的实践，探讨提高高中生物学科教学效率的技巧和方法。
关键词：
生物教学；兴趣能力；学习方式；授课技巧
中图分类号：
g632文献标识码：
a文章编号：
1002-7661〔2013〕03-035-01
在高中生物学习过程中，认为生物“易学难记；知识点好掌握，题目不好做；知道的多，成绩并不高。
〞等已成为学习中普遍存在的突出问题，就其原因是多方面的，笔者认为主要是由于学习方法不当，对知识点的识记不够全面、准确；为识记而识记，对知识点的理解与掌握不够深刻，使活知识僵化，以致应用能力较差。
为了准确识记知识，加深对知识的理解和提高运用能力；本文结合教学实际，谈点生物课中提高学习效率的体会，希望能给师生一些有益的启示。
一、听课中的不良学习习惯和方法
观察学生在生物课堂中的学习活动，有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法，归纳起来大致可分为以下两种情况：
〔一〕课前无准备，一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，连教材、资料等都没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习。
〔二〕课上不专心，一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰；机械记录，被动接受，教师写什么就抄什么，思维缺乏积极性和主动性；听评书型，上生物课没有动手的习惯。
只有彻底改掉这些不良习惯和方法，才能具备改进学习方法的前提保证。
二、提高生物课学习效率的方法与策略
从生物的学科特点和生物规律出发，在生物课中学习的方法和策略应把握以下几点：
1、预习后再听课。
“凡事预则立，不预则废〞。
做好课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件，在教师围绕“四精〞开展教研教学活动的要求下，预习显现出了更加重要的作用。
为此，学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习。
预习的重点对象是教材，做到预习后思考与课后练习，做到预习有笔记，带着预习疑问去听课。
2、学习活动与教学活动同步。
在生物课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。
因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。
做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。
4、主动暴露自己的思维活动，提升思维品质。
“教学是思维的体操〞。
生物教学的本质就是生物思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终，思维能力是各种能力的核心。
可见思维能力培养应是课堂教学的重点。
生物课堂教学中主要存在三种思维活动：
生物学家的思维活动〔体现在教材中〕、生物教师的思维活动和学生的思维活动。
教师通过对教材的再创造，在生物活动中揭示和暴露生物家的思维活动使生物学家的思维活动复苏，然后指导、调节、控制学生的思维活动，从而实现师生思维活动的同步，提升学生的思维品质。
学生在学习中起着主体作用，而教师则具有主导作用。
学生学习生物并非是一个被动接受的过程，而应该是一个主动的建构的过程。
要想取得好的生物成绩，应该重视课前预习，还应加强课外复习、认真完成作业，经常归纳总结，特别是进行一定量的课外解题训练与自觉领悟和自觉分析，思维方法的培养锻炼。
当然任何科学有效的方法，也只有持之以恒地实践才能取得突出效果。
篇四：
高中生物学习方法指导
高中生物学习方法指导
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中学生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，但是往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。
在此我想简单地谈一谈学习生物的方法供同学们参考。
在谈论学习方法之前，首先我要同学们明白三个观点：
1、学习生物要有兴趣。
兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担，歌德说：
哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
而我们生物是需要记忆的。
兴趣从哪里来？
所谓生物就是有生命的物体。
我们人类就是一个活生生的生物体，你知道多少呢？
dna亲子鉴定、dna指纹鉴定、dna基因XX、dna到底是怎么回事？
现在科技可以使树发光；使植物体内含有动物蛋白，人吃了这样的植物既能保证人的营养全面，又不会使人发胖。
这到底是怎么回事呢？
等等2、要亲其师。
古人云:
亲其师信其道，如果一个学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。
同学们老师虽然有些方面没有你们好，但他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。
作为老师他肯定希望自己的学生好，正如你们的父母希望你们好一样,但老师又不同于你们的家长.你把老师当作你的好朋友，我想你们学习成绩的提高肯定没有问题。
3、我们要从高一抓起。
高一是起点，是基础。
打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。
良好的开端是成功的一半。
一步一个脚
印，最后功到自然成。
埋怨自己无能的人，正如刹了车埋怨车子不动，同学们每个人都可以成功。
二、那么怎样才能学好生物？
1、掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。
生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以与简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。
掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：
有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。
这
样较易理解并记住其结构与功能。
2、观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。
生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。
如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物
学学习中的作用。
而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。
比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。
通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。
中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。
3、综合归纳
教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。
学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记
忆。
综合归纳要做到“三抓〞。
一抓顺序、二抓联系、三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。
抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：
脑、脊髓灰质等。
抓特点，就是要抓重点抓主
流。
综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。
4、灵活运用
这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。
灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。
运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。
如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。
学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。
只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。
5、还需掌握好的记忆方法
记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。
记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。
1简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
例如dna的分子结构可简化为“五四三二一〞，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。
2联想记忆法即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
例如记微量元素：
铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。
3对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。
对于这样的内容，可以运用对比法记忆。
对比法即将有关的名词单独列出，然后从X围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。
这样反差明显，容易记忆。
例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
4衍射记忆法此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。
这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
例如，以细胞为核心，要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分
裂等知识。
6、最后要形成良好的学习常规。
建立良好的学习常规，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。
①预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。
通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。
对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。
对于在预
习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。
预习也为将来
的自学能力打下了良好的基础.
②听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。
我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。
而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。
有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。
但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。
如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。
只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。
所以，听讲这一步骤是极为关键的，那么，听
讲时听什么？
怎么听呢？
听什么？
有相当多的同学课堂上认真听讲，积极思维，笔记也记得相当不错。
但是，一节课下来，问问他们都掌握了什么内容，都说不清楚。
而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住，这愿望是好的，但很难实现。
那么，一节课45分钟怎样才能提高效率，收到好的听课效果呢？
这就需要明确课上要听什么。
根据多数人的经验，课堂上要做到“三听〞，即听思路、听联系、听重点和难点。
首先是听思路。
老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。
如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较，这在预习一项里已谈到了。
这样，就可以在听课时，明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。
例如，我们在学习有关dna的分子结构的知识时，老师讲课的思路一般是由简单到复杂的顺序来讲解的，而这一顺序是：
①构成dna的基本元素是c、h、o、n、p；②构成dna的基本组成物质是脱氧核糖、含氮的碱基、磷酸；③构成dna的基本组成单位是四种脱氧核苷酸；④成百上千的脱氧核苷酸构成两条互补的脱氧核苷酸链；⑤两条互补的脱氧核苷酸链形成有规则的双螺旋的空间结构。
这一顺序也就是掌握dna分子结构的思路，其层次性很强，很容易理解、记忆。
第二是听联系。
老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。
上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。
例如，我们前面学习的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识，是我们后面学习细胞新陈代谢、遗传变异等众多知识的基础。
我们前面学习的关于叶绿体、线粒体等细胞器的结构和功能的知
识，是后面我们进一步学习光合作用、呼吸作用的基础。
老师讲课时，也一定会遗留下一些问题，或提出一些问题，这些问题正是以后在讲课中要解决的，上课时注意听这些问题是如何提出的，为以带着问题听课奠定基础。
这也是一种联系，这种联系造成了我们心理上的一种不平衡，即已有知识与未知的知识之间的不平衡，这种不平衡会促使我们去恢复平衡，因而会产生一种求知的欲望，通过对未知知识的探求，使未知变为已知，以达到新的平衡。
因此，上课时注意听这种联系，可以发挥出我们内在的学习潜力。
例如，我们在学习有关液泡的结构和功能时，老师一定会讲到液泡的功能与植物细胞渗透吸水有关，但是，具体有什么关系呢？
这只有等到后面讲细胞渗透吸水
时才会详细讲到，此时就需要记住这些问题，做为一种悬念，留待以后进一步去揭开谜底。
老师讲课时，还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际，科学实验等，这些联系不但可以使我们加深理解知识，而且能使我们运用所学知识去解释或解决实际问题。
因此，上课时也要注意听好这些联
系，这就是我们常说的理论联系实际的主要内容。
第三是听重点、难点。
每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。
对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。
有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。
一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结，而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。
对于上述几种情况，都需
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