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田忌赛马教学设计

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第一篇：

田忌赛马教学设计第二篇：

公开课第三篇：

3第四篇：

《田忌赛马》教学设计及反思第五篇：

四年级上册数学广角更多相关范文

正文第一篇：

田忌赛马教学设计《田忌赛马》教学设计

设计人：

杨震

单位：

台东区二道小学

《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。

第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。

后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。

这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。

小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。

教学目标：

１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

2、掌握课后生字。

3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

重点难点：

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：

在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：

孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象：

教学对象为三年级的学生。

三年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛

马的情况并不存在很大困难。

但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式：

运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。

教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教学准备：

制作交互性比较强的赛马课件。

教学过程:

一、板书课题

二、指导书写课题。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。

但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

三、总体把握课文

自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？

）因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

询问学生：

你们想怎样来学习这篇课文？

是再读书？

提问讨论？

演示课件，看看怎样赛马？

还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

根据多数学生意见，灵活处理。

预测：

展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文：

要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论：

估计学生会提到“?

胸有成竹?

等其他的新词是什么意思？

”“为什么孙膑能想出这样的办法？

”“孙膑是一个怎样的人？

”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做？

放任自流是不行的。

本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。

当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。

在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

四、精读课文，深入领会

研究：

为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

（展示课件）这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。

这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。

如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？

让学生看课件时有所疑。

五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

六、总结:

用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

七、拓展性阅读：

读《孙膑和庞涓斗智》。

推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

第二篇：

公开课《田忌赛马》教学设计

西洞中学韩育婷

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——2019自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、引入、揭示目标

★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。

今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题，齐读课题。

1、谁能根据课前预习填一填这些空呢？

（1）.这篇课文的主要人物有_____、______和______。

（2）._____和_______之间进行了____次比赛，第一次比赛田忌__________，第二次比赛由于__________，所以田忌___________。

2、揭示学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。

能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？

每次赛了几场？

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？

从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（二）自学这两部分

1、出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、2019—2019自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。

由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用简单的图演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。

先请人来读1—2自然段。

认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。

读一读1：

齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读2019—2019自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：

初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。

板书：

调换顺序

这个计策谁想出来的？

板书：

孙膑献计

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？

（出示问题2：

孙膑为什么能想出这个好主意？

你从中能体会到什么呢？

）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—2019自然段。

可以互相提醒，揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？

在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。

（善于观察）

②“齐威王的马比你的快不了多少呀?

”（善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。

（知己知彼）

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（①善于观察②善于思考③知己知彼）

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

板书：

善于观察、善于思考

3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。

现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

用一个词来形容一下孙膑：

____________________________

用一个词来形容一下田忌：

——————————————

用一个词来形容一下齐威王：

——————————————

（课件出示）词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人?

4、课外作业：

发挥想象，续写《田忌赛马》

板书设计：

2019、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

第三篇：

教学目标：

教学重难点：

教学准备：

课时安排：

教学过程：

一、复习词语，练习概括课文的主要内容。

同学们，今天我们继续学习课文《田忌赛马》（ppt1）

①我们先来读一读本课的重点词语。

（ppt2）

②你能试着选择几个词语来说一说本文的主要内容吗？

（板书：

田忌、齐威王）

（学生复习词语并练习归纳本课主要内容。

）

二、弄清两次比赛的经过，找到田忌先败后胜的原因。

理解课文内容。

①很明显，田忌和齐威王一共进行了几次比赛？

（两次）第一次田忌（失败了）第二次，田忌（转败为胜），书上是怎么叙述的呢？

我们一起来读一读，我请一、二大组读第一次比赛及经过；三、四大组读第二次比赛的经过。

（ppt3）

（学生读课文）

②今天，田忌和齐威王这两位历史人物还来到了我们的课堂上，欢迎！

（ppt4）田忌大将军和齐威王说了，他们将把那这次历史闻名比赛奉献给大家，同学们，想看吗？

（想）他们还说，比赛可以，不过得请两个同学来当比赛解说员，对比赛进行现场直播，谁愿意来？

（ppt4）这是王老师给解说员设计的解说形式，你准备一下再举手！

（ppt5——（ppt2019）

（ppt演示比赛经过，学生解说。

）

③我们还可以用图表来演示比赛的经过。

（ppt2019）

④让我们再回到课文，第一次比赛，田忌失败后他觉得（很扫兴）他的神态是（垂头丧气）齐威王在第二次比赛时，先赢了第一场，可是输了第二场后他（开始慌了），第三场也输了，这下齐威王的神情是（目瞪口呆）

（理解“扫兴垂头丧气目瞪口呆”朗读句子。

）（ppt2019）

齐读两次比赛经过

三、抓重点词感受人物的心理变化，朗读对话描写。

①田忌和齐威王赛马从第一次的完败到得二次的转败为胜，谁起到了关键的作用？

（板书：

孙膑）的确如此，如果没有孙膑的劝说田忌是不可能接受他的献计进行第二次比赛的，也就没有第二次比赛的胜利。

下面我们就去学习两人的对话部分，看看田忌的心态都发生了怎样的变化？

（ppt2019——（ppt23）

②我们先来读一读田忌说的话。

（生读）哪些词语表示他心理发生的变化？

（抓住“瞪、疑惑、没信心（板书）”先理解再练习朗读；教师读提示语生练习朗读。

）

③孙膑又是怎样劝说田忌的呢？

一起来读一读。

哪个词语最能体现孙膑说话是的语气？

（板书：

胸有成竹）胸有成竹是什么意思？

（本

文指孙膑在第二次赛马前已经有了取胜的打算和把握）读一读。

为什么孙膑是如此的胸有成竹？

他发现了什么？

（“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀?

”）

④比较句子，“快不了多少”和“比你的快的区别”。

（只有每个等级的马实力相当，才可能用掉换出场顺序的方法取得胜利）说明孙膑观察的仔细（板书：

细心观察）。

他已经想出了战胜齐威王的计策，这同时也说明孙膑（板书：

足智多谋）

⑤现在，问题来啦！

你孙膑会调换马的出场顺序，难道我齐威王就不会吗？

我齐威王也可以这样做呀！

这样你还是比不赢我。

同学们想一想在当时齐威王可不可能这样做？

为什么？

（抓住“得意扬扬夸耀讥讽轻蔑”板书朗读语言描写，感受齐威王的骄兵必败得意忘形）

让我们再一次通过朗读来感受人物心理变化。

总结，齐威王如此的得意忘形，孙膑看到了吗？

（看到了）所以他才会对取得第二次赛马的胜利（胸有成竹），所以在第二次比赛时（读：

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

）板书：

转败为胜

五、总结、练笔。

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，

不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败?

）

2、想象：

第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了。

。

教师引导，本来田忌对第二场比赛的胜利是充满疑惑的、没有信心的，可是，孙膑却帮他取得了胜利，此时，田忌一定是感到——喜出望外，对孙膑的态度又会发生怎样的变化？

（佩服赞叹）

所以，我们来想象一下，第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了，他们会说些什么？

做些什么？

生：

思考交流，反馈。

提示:

田忌（）地说：

“”板书：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

垂头丧气细心观察得意扬扬疑惑胸有成竹轻蔑

没信心转败为胜有点心慌了喜出望外足智多谋目瞪口呆

第四篇：

《田忌赛马》教学设计及反思《田忌赛马》教学设计

一、教学目标：

知识技能目标：

1、学会本课的7个生字，能读准多音字“调”；理解2019个新词语的意思；能从课文中

找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一

个句子。

2、能分角色、有感情地朗读课文。

3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻

蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。

情感目标：

知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。

过程和方法目标：

初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。

二、教学重点：

1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。

2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。

三、学情分析：

备教材：

课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。

全文共18个自然段。

可以分为

4段。

第一段（第1、2自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。

第二段（第3~2019自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。

第三段（第2019~2019自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。

第四段（第18自然段），写第二次赛马田忌转败为胜的原因。

课文结尾言简意赅，耐人寻味，启发我们做事要仔细观察，多动脑

筋，分析情况，合理使用力量。

本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助于较快地把

握课文内容。

课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。

备老师：

课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

”

是学生理解的难点。

教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。

在教学过程中，可

以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学

习体会，使学生明白：

事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效，

以及“整体大于部分之（来源说明好范文网Www.hAoWOrD.CoM）和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。

这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。

备学生：

虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由

于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。

基于这种状况，在教学中，应充分运用

多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思

维，发挥学生的主体地位。

四、教学课时安排：

2课时

第一课时：

学习生字新词。

初读全文，感知课文大意。

第二课时：

逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

五、课前准备：