统编版四年级下册语文 我们的动物朋友教案与教学反思1精.docx
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统编版四年级下册语文我们的动物朋友教案与教学反思1精
习作我的动物朋友教案与教学反思
［教学目标］
1.培养学生仔细观察动物的观察能力，以及抓住动物特点介绍动物的能力。
2.根据情境有重点地介绍动物。
3.按一定顺序介绍动物，培养学生的写作能力。
［教学重难点］
培养学生仔细观察动物的能力和按一定顺序进行写作的能力。
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
情景导入
（课件出示课本中的三个情境）师提问：
看了这三个情境，你们有什么感受？
预设：
1.这三个情境中分别介绍了动物朋友的外貌特点、生活习性特点和发生的趣事。
2.根据不同情境介绍了动物朋友不同的方面。
3.突出了动物朋友的特点。
师总结：
同学们的概括都非常准确。
今天这节课，我们就来学习在具体的情境中，如何向别人介绍自己的动物朋友，如何根据需要介绍动物朋友的特点。
1．播放小动物视频，谈谈自己的感受。
2．让学生明白：
人类并非这个世界的主宰，我们与这么多可爱的动物一起享有生命的权利。
人类离不开动物，动物是我们人类亲密的朋友。
出示课题——我的动物朋友，读题，突出“朋友”。
二、以聊激趣，谋篇布局
1．同学们，你的动物朋友是谁？
你愿意介绍你的这位朋友吗？
能从不同的
角度来介绍吗？
2．学生介绍，教师根据学生的介绍进行梳理：
观其形（介绍动物的外形特点）
知其性（介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、休息等）
述其亲（介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事，等等）
听着同学们的介绍，我们似乎感受到这位动物朋友就在眼前。
三、图片辅助，构建行文
1．平时，我们都说“动物是人类的朋友”，当人和动物在一起的时候，人往往会褪去生活的伪装，以更纯真、更自然的姿态展现自己，所以人与动物相处的画面就格外温馨、感人。
2．让我们一起来回顾这些画面：
出示几幅图片（图上配有简洁的文字），这些图片有没有让你回忆起你和动物朋友在一起的快乐时光？
3．你的动物朋友长什么样呢？
它有怎样的生活习性？
你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？
请你选择其中一个方面来写一写。
4．学生起草，播放音乐。
四、互评互改，优化行文
1．巡视后，导：
同学们有点舍不得停下来，但如果停下来听一听，看一看，也许你会有新的发现。
2．展示学生习作，由作者朗读，其他学生评议。
（1）观其形。
你喜欢她的描写吗？
你能不能从字里行间读出它不仅是一只动物，还是她的朋友？
读读《一窝小猫》（节选），如果你要提建议，你会建议她改一改哪里呢？
例：
刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个蠕动的肉团。
满月以后，绒毛才全长齐。
有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色的，爸爸说这良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色间虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑尾巴的，被称为”雪里拖枪”。
刚满月的猫
动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。
接紧着,我就带领学生进入第二板块学习
（二）读悟结合，理解文本
1.初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？
老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？
用波浪线划出过渡句，
相机板书：
叫声步态吃相
2.精读课文，了解写法。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部，其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分：
通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！
引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？
我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：
“。
”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：
“。
”
这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动。
b如描写白鹅步态的部分：
在描写步态这自然段，有这样一句话：
“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中，我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，
通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
C如白鹅吃相的部分：
请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？
说说自己的想法。
根据学生反馈小结：
看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样写，既突出了鹅的特点，有表达了自己的喜爱之情。
3回顾全文，概括板书
六、作业设计
1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。
2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下方面来写：
它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的，怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。
七、说教学评价
课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。
作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。
虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相互作用，显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。
通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。
对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。
在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。
为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”为一体。
既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。
本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。
让学生一目了然。
九、说教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。
学生表演、想象白鹅的动作、说的话。
激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
一一
学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：
升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：
第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：
回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15.白鹅
高傲
叫声：
严肃郑重
步态：
傲慢
吃相：
从容不迫
喜爱
Sì
窥伺：
（观察）
cì
伺候：
（指在人身边照料饮食起居）
juémútàgōng
净角大模大样大踏步供养
jiǎomótāgòng
角度模型踏实口供
5.词语理解与运用
空空如也:
空荡荡的样子。
文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。
放暑假了，往日热闹的校园里空空如也
引吭大叫:
扯着嗓子喊。
文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫。
每当天蒙蒙亮，我家的公鸡就会引吭大叫，提醒我起床。
三眼一板:
比喻有条理、合规矩。
文中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟
他做起事来总是三眼一板的，从不马虎。
三、整体感知
1.默读课文，说一说：
这只白鹅给你留下了怎样的印象？
（用课文中句子回答）
出示：
好一个高傲的动物！
2.初识“高傲”
（1）朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的“高傲”？
精品
5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
有何作用？
6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？
作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
五．探究与实践
1.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
例：
（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
”
理由：
这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
（3）
2.写出文中的成语。
第二课时
一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法
1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
例：
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
．．
第2段中作者将鹅与、与比较着写。
鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。
可编辑
近时一定让步逃走。
却傲然地站着。
通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。
3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
二、仔细阅读课文第5段，探究问题。
1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
三﹑主题：
文章抓住鹅的特征，运用写法从﹑
﹑﹑四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的
之情。
四、动动笔
同学们，你喜欢小动物吗？
以我的“小伙伴”——小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。
3
②指导学生抓住小鸡的动作，用准确的动词将小鸡的活动说具体。
（板书：
抓特点写具体）
③动物的生活习性包括很多方面，同学们描写动物时可以抓住某一个方面写具体，也可以写两到三个方面，但描写一定要突出重点，有详有略。
（3）小结：
我们经过仔细观察，终于对绒绒了解得比较清楚了，让我们描绘它的外形时，把自己的感情融入其中，用简洁的语言直接抒发内心感情吧！
（板书：
写出喜爱之情）
三、迁移练习，分组交流。
1.自主选择，自邀伙伴。
（1）教师：
刚才，同学们一起认识了老师的动物朋友，那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢？
（2）学生选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。
2.明确要求，合作讨论。
指导学生在小组内围绕以下方面进行充分交流：
（1）你的动物朋友是谁？
（2）你为什么喜欢这个动物朋友？
（3）它有什么与众不同的特点？
（4）它有哪些生活习性？
（5）你和它之间发生过哪些有趣的事情？
3.指名一个小组进行交流，师生共同点评。
四、情境模拟，大胆表达。
1.教师：
同学们，告诉大家一个好消息，动物保护协会想在我们班上选拔一名爱心大使，谁最了解、关心、爱护动物，谁就能当选。
你们
离不开妈妈，还在吃奶，走路也不稳。
（2）知其性。
从她的介绍中，你了解了她的这位小猫朋友的生活习性了吗？
你还想知道些什么？
作为小动物的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？
（播放一段有关动物的生活录像）
（3）述其亲。
你能感受到这是朋友间的故事吗？
文中哪些描写让你感到亲切、温暖？
3．有针对性地修改习作。
4．再度交流互评。
五、小结归纳，提炼方法
我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物之间亲密的故事，也可以侧重一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
教学反思
在本次教学中，我是这样做的：
及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。
当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。
及时归纳和整理学生的习作特点。
学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。
我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。
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