统编版四年级下册语文 我们的动物朋友导学案金.docx
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统编版四年级下册语文我们的动物朋友导学案金
习作我的动物朋友导学案
［教学目标］
1.培养学生仔细观察动物的观察能力，以及抓住动物特点介绍动物的能力。
2.根据情境有重点地介绍动物。
3.按一定顺序介绍动物，培养学生的写作能力。
［教学重难点］
培养学生仔细观察动物的能力和按一定顺序进行写作的能力。
通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
1.初读美文，整体感知。
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？
丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？
用波浪线划出过渡句，
相机板书：
叫声步态吃相
2.精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分：
通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！
引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？
我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：
我是“鹅语”小翻译：
凡有生客进来，鹅厉叫嚣，好像在说：
“。
”
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：
“。
”
这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动。
b如描写白鹅步态的部分：
在描写步态这自然段，有这样一句话：
“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，
通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
C如白鹅吃相的部分：
请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？
说说自己的想法。
根据学生反馈小结：
看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样写，既突出了鹅的特，有表达了自己的喜爱之情。
3回顾全文，概括板书
六、作业设计
1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。
2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下方面来写：
它的特点、外、脾气以及它是怎样进的，怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。
七、说教学评价
课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。
作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。
虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相互作用显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。
通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。
对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。
在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。
为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”为一体。
既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。
本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。
让学生一目了然。
九、说教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。
学生表演、想象白鹅的动作、说的话。
激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
一一
学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：
升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：
第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：
回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15.白鹅
高傲
叫声：
严肃郑重
步态：
傲慢
吃相：
从容不迫
喜爱
Sì
窥伺：
（观察）
cì
伺候：
（指在人身边照料饮食起居）
juémútàgōng
净角大模大样大踏步供养
jiǎomótāgòng
角度模型踏实口供
5.词语理解与运用
空空如也:
空荡荡的样子。
文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。
放暑假了，往日热闹的校园里空空如也
引吭大叫:
扯着嗓子喊。
文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫。
每当天蒙蒙亮，我家的公鸡就会引吭大叫，提醒我起床。
三眼一板:
比喻有条理、合规矩。
文中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟
他做起事来总是三眼一板的，从不马虎。
三、整体感知
1.默读课文，说一说：
这只白鹅给你留下了怎样的印象？
（用课文中句子回答）
出示：
好一个高傲的动物！
2.初识“高傲”
（1）朗读第一自然段，思考：
你从哪里看出白鹅的“高傲”？
精品
5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
有何作用？
6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？
作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
五．探究与实践
1.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
例：
（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
”
理由：
这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
（2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
（3）
2.写出文中的成语。
第二课时
一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法
1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
例：
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明．．．．．．．．．鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
．．
第2段中作者将鹅与、与比较着写。
鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。
可编辑
近时一定让步逃走。
却傲然地站着。
通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。
2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。
3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
二、仔细阅读课文第5段，探究问题。
1.白鹅既然那样高傲，我们为什么始终要养它呢？
2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3.这段文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
三﹑主题：
文章抓住鹅的特征，运用写法从﹑
﹑﹑四个方面来描绘白鹅，表达了对鹅的
之情。
四、动动笔
同学们，你喜欢小动物吗？
以我的“小伙伴”——小花狗（小猫咪、小鸭子……）请运用一种或多种描写描绘出动物的特点。
3
②指导学生抓住小鸡的动作，用准确的动词将小鸡的活动说具体。
（板书：
抓特点写具体）
③动物的生活习性包括很多方面，同学们描写动物时可以抓住某一个方面写具体，也可以写两到三个方面，但描写一定要突出重点，有详有略。
（3）小结：
我们经过仔细观察，终于对绒绒了解得比较清楚了，让我们描绘它的外形时，把自己的感情融入其中，用简洁的语言直接抒发内心感情吧！
（板书：
写出喜爱之情）
三、迁移练习，分组交流。
1.自主选择，自邀伙伴。
（1）教师：
刚才，同学们一起认识了老师的动物朋友，那么你们最喜欢或最感兴趣的是什么小动物呢？
（2）学生选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。
2.明确要求，合作讨论。
指导学生在小组内围绕以下方面进行充分交流：
（1）你的动物朋友是谁？
（2）你为什么喜欢这个动物朋友？
（3）它有什么与众不同的特点？
（4）它有哪些生活习性？
（5）你和它之间发生过哪些有趣的事情？
3.指名一个小组进行交流，师生共同点评。
四、情境模拟，大胆表达。
1.教师：
同学们，告诉大家一个好消息，动物保护协会想在我们班上选拔一名爱心大使，谁最了解、关心、爱护动物，谁就能当选。
你们
离不开妈妈，还在吃奶，走路也不稳。
（2）知其性。
从她的介绍中，你了解了她的这位小猫朋友的生活习性了吗？
你还想知道些什么？
作为小动物的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？
（播放一段有关动物的生活录像）
（3）述其亲。
你能感受到这是朋友间的故事吗？
文中哪些描写让你感到亲切、温暖？
3．有针对性地修改习作。
4．再度交流互评。
五、小结归纳，提炼方法
我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物之间亲密的故事，也可以侧重一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
（2）知其性。
从她的介绍中，你了解了她的这位小猫朋友的生活习性了吗？
你还想知道些什么？
作为小动物的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？
（播放一段有关动物的生活录像）
（3）述其亲。
你能感受到这是朋友间的故事吗？
文中哪些描写让你感到亲切、温暖？
3．有针对性地修改习作。
4．再度交流互评。
五、小结归纳，提炼方法
我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物之间亲密的故事，也可以侧重一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。
习作：
我的动物朋友
教学导航
教学目标
1.选择课本上的情境或创设一个情境，让学生向别人介绍自己的动物朋友。
2.让学生学会按一定顺序把动物的外形和生活习性等方面写下来，表达对动物的喜爱之情，激发热爱小动物的感情。
3.学习伙伴互评习作，培养学生的书面表达能力和评价修改能力。
教学重点
从不同方面介绍一个小动物的特点。
教学难点
③你发现他是怎么来写这只小狗的？
第一个特征是——全身棕色；
第二个特征是——头上有小白点；
第三个特征是——塌鼻。
④小结：
当我们在描述动物外形时，一个特征不能将它与其他同类动物区分开
来，那么就要再写第二个特征、第三个特征，一直到足以区分为止。
所以我们在介绍动物的外形时，可以用上第二个妙招：
特征组合写。
3.初试身手。
拿出你的观察记录单，运用抓住一点写或是特征组合写的妙招，写一写你对平时观察的动物朋友的外形描写。
写完读给家长听一听。
三、例文引路悟写法
1.抓生活习性。
①假如你全家要外出旅行一段时间，要请邻居帮忙喂养你最喜爱的动物，你会向邻居介绍动物的哪些生活习性？
用关键词填写在外围的圆圈中。
看看作家是怎么介绍的——
②怎样才能把动物生活习性的特点介绍清楚，让邻居喂养好你喜爱的动物？
我们来鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：
一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
读一读这段话，你发现：
作者是怎么来介绍白鹅吃饭的特点的？
（采用总分结构；写得越细，动物越让人喜爱。
）
③在“吃喝拉撒睡玩”中，你最想向邻居介绍动物的哪一方面？
采用总分结构说一说，说得越细，越能帮助邻居喂养好你的动物朋友。
2.写趣事。
①假如你们家就要搬到外地去了，你想请一位同学收养你最喜爱的动物，你会向同学介绍动物的哪个方面？
（趣事）
生1：
情境一里强调“小羊的左眼圈是黑色的……”，这是在突出小羊的体貌特征。
生2：
情境二里讲“我家小狗特别爱吃肉……”，这是在说小狗的饮食习惯。
生3：
情境三里讲“小猫的可爱……”，这是在举例子说小猫的性格特点。
3.教师总结方法。
通过体会三种情境和讨论交流，总结写动物要从以下几个方面进行：
（1）写动物要首先写它的外形，给人留下第一印象。
（2）写动物要介绍它的生活习性，突出它的特点。
（3）写动物要写一些有趣的事，突出它的可爱之处。
三、指导思路，放笔行文
过渡：
同学们，你们是不是养过一些小动物呢？
像什么金鱼、小乌龟、小白兔、猫、狗之类的，现在我们就以大家比较熟知的小白兔为例，具体学习一下如何行文，写可爱的动物朋友吧。
1.指导写作思路。
我们怎样才能把小白兔写得鲜活呢？
写动物类文章可以采取分段描写的方法，一般来说，外形一段，生活习性一段，与动物的感情一段，各段要描述清楚。
（1）文章的开头可以直接提起小白兔这个动物，并点明主题；也可以描写小白兔的来历，但不可写得太详细，也不可写得太简略，目的是要表达对小白兔的喜爱之情，突出主题。
（2）按照顺序，观察形象。
①在学生自由发言后，教师用课件展示小白兔的外形图，引导学生进行观察。
②学生按顺序练说小白兔的外形特点，教师随机指导。
（提示：
教师应注意引导学生将观察到的内容有条理地说出来，可以先总体说一说，再细致地一部分一部分地介绍。
也可以从头到尾或从前到后，一部分一部分地介绍。
还可以从最有特点的部分写起。
总之，无论先说什么，后说什么，都必须做到条理清楚）
③小结写法。
（板书：
写外形——理顺序）
（3）抓住特点，介绍习性。
①导语：
为了生存，动物在大自然的影响下养成了各自的生活习性。
动物的
任务四：
学写法
请你回顾本单元的三篇课文，看看老舍先生和丰子恺先生是怎样介绍猫、母鸡和白鹅的，读到值得你学习的地方还可以用笔勾画一下。
请你带着自己的收获，补充、细化你的思维导图，使你的介绍思路更加清晰，介绍内容更加丰富。
任务五：
会评价
请读一读下面这位同学的习作，按照表格中的评价标准口头评价一下。
3
评价内容
☆☆☆
情境创设创设情境合理，能准确表达出介绍的目的，关注听众需要。
能根据介绍的目的准确抓住动物的一两个特点进行细致描写。
等级标准
☆☆
能创设情境进行介绍，表达出自己介绍的目的。
评价等级
☆
能说出自己介绍的目的，对象。
特点描述
表情达意
语言表达能根据介绍的目的抓住动物的一两个方面进行介绍，基本描出动物的特点。
能真切地表达基本能表达出出对动物朋友对动物朋友的的喜爱之情。
喜爱。
用词准确、语语句通顺，能句通顺，能灵用上所学的表活运用学到的达方法。
表达方法。
能写出动物的部分特点，但与介绍的需要关联不大。
从文中感受不
到对动物朋友的喜爱之情。
能表达自己的
想法，但语句不够通顺，需修改。
任务六：
巧介绍
请结合创设的情境介绍自己的动物朋友，并结合评价标准对自己的作品进行简要的评价，还可以在班级群、学习小组中进行展示，广泛征求大家的建议，再次进行修改。
4
5
锦囊妙计之词句百宝箱
好词积累
羽毛丰满瘦骨嶙峋乌黑油亮油光水滑威武雄壮
膘肥体壮大耳扇扇虎头虎脑肥头大耳贼头贼脑
洁白无瑕黑白相间娇小玲珑炯炯有神憨态可鞠
生龙活虎生气勃勃聪明伶俐没精打采不理不睬
轻盈优美可怜巴巴悠然自得风卷残云狼吞虎咽
我行我素慢条斯理旁若无人朝夕相处亲密无间
形影不离摇头晃脑张牙舞爪凌空飞翔昂首阔步
拔腿就跑大摇大摆四蹄生风展翅高飞欢蹦乱跳
呲牙咧嘴追逐嬉戏腾空跃起沉入水底四脚朝天
好句摘抄
1.小白兔吃饱了的时候，就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去，像一个个小雪球在滚动。
2.这只花猫的全身是白底黑斑，远看上去，像一团雪白的棉花点上了几滴墨汁。
3.金翅雀唱着、跳跃着，有时也扑打着，像一群不知疲倦的孩子，给这幽静的山庄更增添了情趣。
4.那黑狗不吼不叫，像一个很有身份的武士，威严、老练，一动不动蹲在那里，雄纠纠地张开胸脯上绒样的长毛。
5.狗的叫声不像猫的咪咪声那样有气无力，也不像老虎的叫声那样恐怖，而是中气十足，使人听起来有雄壮干脆的感觉。
6.这头大肥猪，屁股溜圆，肚子蛮大，由于脂肪过度丰富，它只得慢慢走着，好像架子很大的老爷。
7.这只猪吃东西的时候，两个耳朵像大扇子一样一扇一扇的，脑袋一颠一颠的，眼睛紧紧地盯着食物。
8.这匹高头大马，浑身的每个部分都搭配得那么得当，每块肌肉都显示出力量，让人一看就觉得那么柔和，那么健美。
9.这条牛的两只眼睛像铜铃一样大，两只弯角青里透亮，特别是那一身黄毛，像绸子一样光亮。
10.那黑牛性子暴烈、凶恶，两眼大如乒乓球，红如火焰，头上两只尖角，利如锋刃。
6
精彩片段
1.【泥鳅】他们身上覆盖着五颜六色的斑纹,用手摸上去非常滑溜,身子两侧长着像鱼一样的鳍,可能是用来划水的;小小的眼睛,像两颗黑色的芝麻粒。
嘴一张一合的,浮出水面时就会吐出一串串小泡泡,十分有趣。
2.【乌龟】小花刚来我家时胆子特别小,整天躲在壳里,只要看见有人来了就会迅速把头和四肢缩进硬壳内,邻居小朋友都说它是缩头乌龟。
我为了锻炼它的胆量,就经常把它从水里拎出来放在地上爬,还把它翻过身来。
没想到小花把头伸得长长的,向下一顶,四只小爪子用力一划动,就把身子翻过来了。
渐渐地,小花就不怕我了。
3.【熊猫】自然界的熊猫，毛色光亮，一身雪白间有几处黝黑的毛色，仿佛是特意设计的。
它那竖得圆圆的黑耳朵，像戴着一顶风雪帽；猫似的面庞上又戴着一副墨镜；四肢穿着黑绒绒的尖皮靴；肩披匀称连接的黑披肩，真是神气十足，令人瞩目。
更吸引人的是熊猫吃竹子，它折下嫩竹，先将竹茎及叶咬下来，攒在嘴巴里，再用爪握住，左一口，右一口，有条不紊地吃着，一束杂乱的竹枝，咬得刀切一样齐。
4.【小狗】谁知，小小吃完了口中的面包，舔舔嘴唇回味一番后，又抬起脑袋睁着水汪汪的大眼睛向我卖萌，还不时望望我手中仅剩的一小片面包，好像在说：
“小主人，我还要吃面包！
”
5.【仓鼠】看！
它的表现欲可强了。
在仓鼠跑步机里奔跑跳跃，一个转身，就跳到了滑梯里面。
它一边飞快地往下滑，一边还伸着懒腰，真有趣！
它还嫌做得不够，想当“蜘蛛侠”。
沿着铁栏杆，它把锋利的小爪子钩在铁栏杆上，两腿发力一蹬。
“刷”，后腿乘机也钩在铁栏杆上。
“嗒嗒嗒”，就到顶上来了。
前腿一放，玩了个“倒挂金钟”。
再伸爪抓住一颗瓜子，优哉游哉地吃起来，好不快活！
6.【松鼠】松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，行动敏捷。
玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
教学反思
在本次教学中，我是这样做的：
及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。
当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他们语言描述中能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。
及时归纳和整理学生的习作特点。
学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，没有按一定的顺序介绍动物的样子、生活习性等。
我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?
一生中哪些对你而言是最重要的?
什么是你一生当中最想完成的事?
或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
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