声律启蒙国学教案.docx

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声律启蒙国学教案

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　一东

教学目标

1.能比较熟练地诵读对子。

2.品读<衔环报恩>故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。

教学重难点

　教学重点：

熟读成诵.理解韵文的意思

教学难点：

领悟对子的意境。

仿写对子。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

一.复习导入

今天我们就一起学习《声律启蒙》老师板书（听+看+想）

二.自学展示

（一）初读正音。

1、出示对子第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

3、个别生读。

师纠正读音。

4、齐读。

（想+看+小动）

（二）再读识韵

1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？

（想+看+听）

教学流程

个人自备

集体备课

　三.合作探究

1、请同学们结合注释读一读对子。

理解对子的含义。

2、读好了吗？

下面老师可要考考你们了。

师说译解，生读原文。

（说+听+做）

3、诗文有意，意中有境。

我们读读对子，边读边想，你会想到什么？

然后老师组织学生交流汇报。

（听+想）

巩固拓展

.1.学了这篇对子，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

板书设计

　一东

作业设计

a.读背《一东》。

b.完成《我会填》。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　二冬

教学目标

1.能比较熟练地诵读韵文。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化的韵律美。

教学重难点

教学重点：

熟读成诵.理解韵文的意思

教学难点：

领悟韵文的意境。

指导行为实践。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

　一.问题导入

1.上课前，大家一起来背一背第一课.（评价）导入,今天，我们就一起学习《声律启蒙》<一东>这一课，感受饱含在对联中的意境与智慧。

二.自学展示

（一）初读正音。

1、出示原文第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

 3、个别生读。

师纠正读音。

4、齐读。

（二）再读识韵

1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？

教学流程

个人自备

集体备课

　2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？

3、教师出示韵脚）。

4、生对读，感受音韵美。

5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。

合作探究

4、声律启蒙美在音韵，还美在意境。

请同学们结合注释读一读原文。

理解韵文的含义。

（想 +做+讲）

5、读好了吗？

下面老师可要考考你们了。

师说译解，生读原文。

（说+听+做）

6、诗文有意，意中有境。

意在文中，境在画中。

不信，我们读读“野烧焰腾…… 一句，边读边想，你仿佛看看什么？

听到什么？

你又会想到什么？

然后老师组织学生交流汇报学生的联想。

（师随机出示图片，指导学生朗读。

）从朗读中，我们感受到了韵文的意境美，让我们再配上音乐读一读全文。

（想+说+做）

巩固拓展

.学了这篇韵文，你有什么体会？

（想+说）

2.把体会写在小卡上。

（做）

3.集体诵读韵文。

板书设计

　二冬

韵脚

作业设计

a.读背《二冬》

b.完成《我会填》

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　三江

教学目标

1能比较熟练地诵读对子。

2.品读<叶公好龙>故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。

教学重难点

教学重点：

熟读成诵.理解韵文的意思

教学难点：

领悟对子的意境。

仿写对子。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

1.　复习导入

1.上节课，我们学了第二课,大家会背诵吗?

大家一起来背一背.

2.不错,今天我们就一起学习《声律启蒙》第四课.老师板书

二.自学展示

（一）初读正音。

1、出示对子第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

3、个别生读。

师纠正读音。

4、齐读。

二）再读识韵

1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，大家读读

2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？

教学流程

个人自备

集体备课

3、教师出示韵脚。

4、生对读，感受对子音韵美。

5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。

三.合作探究

1请同学们结合注释读一读对子。

理解对子的含义。

2下面老师可要考考你们了。

师说译解，生读原文。

（说+听+做）

3我们读读对子，边读边想，你会想到什么？

然后老师组织学生交流汇报。

4从朗读中，我们感受到了对子的意境美，让我们再配上音乐读一读对子。

（想+说+做）

巩固拓展

.1.学了这篇对子，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.集体诵读对子。

板书设计

　三江

作业设计

a.读背《三江》。

（想+做）

b.完成《我会填》。

（想+做）

C.把“我会填”里出现的诗句或对子处置哪里？

全找出来欣赏。

D.读故事《叶公好龙》

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　四支

教学目标

1能比较熟练地诵读对子。

3.品读<>故事，理解寓意。

3体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。

教学重难点

　教学重点：

熟读成诵.理解韵文的意思

教学难点：

领悟对子的意境。

仿写对子。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

一.复习导入

1上节课，我们学了第三课,大家会背诵吗?

大家一起来背一背.2背得非常好,今天我们就一起学习《声律启蒙》第四课.老师板书

二.自学展示

（一）初读正音。

1、出示对子第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

3、个别生读。

师纠正读音。

（二）再读识韵

1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？

2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？

教学流程

个人自备

集体备课

　3、教师出示韵脚。

4、生对读，感受对子音韵美。

5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。

三.合作探究

7、声律启蒙美在音韵，还美在意境。

请同学们结合注释读一读对子。

理解对子的含义。

8、下面老师可要考考你们了。

师说译解，生读原文。

（说+听+做）

9、诗文有意，意中有境。

我们读读对子，边读边想，你会想到什么？

然后老师组织学生交流汇报。

巩固拓展

.1.学了这篇对子，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.集体诵读对子。

板书设计

　四支

作业设计

a读背《四支》。

（想+做）

b.完成《我会填》。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　五微

教学目标

1能比较熟练地诵读对子。

2.品读《亡国之音》故事，理解寓意

3.体会中国优秀传统文化---对子的韵律美。

教学重难点

教学重点：

熟读成诵.理解韵文的意思

教学难点：

领悟对子的意境。

仿写对子。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

　一.复习导入

1.上节课，我们学了第四课,大家会背诵吗?

大家一起来背一背.

2背得非常好,今天我们就一起学习《声律启蒙》第五课.老师板书

二.自学展示

（一）初读正音。

1、出示对子第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

3、个别生读。

师纠正读音。

（二）再读识韵

1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢

教学流程

个人自备

集体备课

　2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？

3、教师出示韵脚。

4、生对读，感受对子音韵美。

5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。

三.合作探究

10、声律启蒙美在音韵，还美在意境。

请同学们结合注释读一读对子。

理解对子的含义。

11、读好了吗？

下面老师可要考考你们了。

师说译解，生读原文。

（说+听+做）

12、诗文有意，意中有境。

我们读读对子，边读边想，你会想到什么？

然后老师组织学生交流汇报。

13、从朗读中，我们感受到了对子的意境美，让我们再配上音乐读一读对子。

（想+说+做）

巩固拓展

.1.学了这篇对子，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.集体诵读对子。

板书设计

五微

读（韵味）品（意韵）悟（意境）

作业设计

　把“我会填”里出现的诗句或对子处置哪里？

全找出来欣赏。

读《三尺剑》

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　六鱼

教学目标

1、诵读《声律启蒙“六鱼”》，达到熟读成诵。

感受传统文化的音韵美。

2、感悟“六鱼”所涉及的知识信息，欣赏对子，知道对子可以表情达意。

3、感受中国的传统文化。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

一、复习导入

1、背诵《五微》。

2、温故知新：

在教师引导下完成复习（对子及常识）。

3、出示《声律启蒙“六鱼”》，交代目标：

a\熟读成诵。

b\初步理解对子内容。

c\了解历史人物。

2、自学展示

出示《声律启蒙“六鱼”》原文

1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。

2、学生自读：

①注意停顿。

②圈出生字，多读几遍。

3、多种形式朗读（齐读、男生读、女生读、指名读、小组读比赛）

4、师生对读，男女生对读，出前句，对后句，练习背诵。

教学流程

个人自备

集体备课

3、合作探究

练习熟读，初步理解。

1、对照注释理解意思，划出不懂得字词，小组交流。

做+想+说

2、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？

想到了什么？

四、巩固拓展

1、朗读对韵古诗，你发现了什么？

与同学说说。

2\你喜欢哪几句？

为什么？

3、了解故事《完璧归赵》

（1）、生默读，知道课文中主要到人物以及主要内容。

（2）、师提问点拨。

板书设计

六鱼

读（韵味）品（意韵）悟（意境）

作业设计

A\写：

完成《我会填》。

B\课文熟读成诵。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　七虞

教学目标

1.能比较熟练地诵读韵文。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化的韵律美。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

1、复习导入

1、师导入：

上个星期，我们学习了《声律启蒙》第六课---六鱼，现在我们来回忆一下上节课都学了哪些对子吧。

2、生背上课的韵文，今天，我们继续学习《声律启蒙》第七课《七虞》。

出示韵文：

2、自学展示

（一）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

教学流程

个人自备

集体备课

（2）学生练读

1、学生自由读。

要求读准字音。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

3、小组交流。

4、指名读。

5、师生共同放声读。

三、合作探究

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

4、小组展示读对子。

5、说说你怎样读文中的长对子？

四、巩固拓展

1.学了这篇韵文，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.读集体诵读韵文。

板书设计

　《八齐》

读（韵味）品（意韵）悟（意境）

作业设计

A\写：

完成《我会填》。

B\课文熟读成诵。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　八齐

教学目标

1.能比较熟练地诵读韵文。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化的韵律美。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

　一、复习导入

1、背诵《七虞》。

2、温故知新：

在教师引导下完成复习（对子及常识）。

3、出示《声律启蒙“八齐”》，交代目标：

a\熟读成诵。

b\初步理解对子内容。

c\了解历史人物。

4、自学展示

出示《声律启蒙“八齐”》原文

1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。

2、学生自读：

①注意停顿。

②圈出生字，多读几遍。

3、多种形式朗读（齐读、男生读、女生读、指名读、小组读比赛）

4、师生对读，男女生对读，出前句，对后句，练习背诵。

教学流程

个人自备

集体备课

5、　合作探究

练习熟读，初步理解。

1、对照注释理解意思，划出不懂得字词，小组交流。

做+想+说

2、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？

想到了什么？

四、巩固拓展

1、朗读对韵古诗，你发现了什么？

与同学说说。

2\你喜欢哪几句？

为什么？

板书设计

《八齐》

读（韵味）品（意韵）悟（意境）

作业设计

A\写：

完成《我会填》。

B\课文熟读成诵。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　九佳

教学目标

1.能比较熟练地诵读韵文。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化的韵律美。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

　一.复习导入

1上节课，我们学了第三课,大家会背诵吗?

大家一起来背一背.2背得非常好,今天我们就一起学习《声律启蒙》第九课.老师板书

二.自学展示

（一）初读正音。

1、出示对子第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

3、个别生读。

师纠正读音。

（二）再读识韵

1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？

2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？

教学流程

个人自备

集体备课

3、教师出示韵脚。

4、生对读，感受对子音韵美。

5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。

三.合作探究

14、声律启蒙美在音韵，还美在意境。

请同学们结合注释读一读对子。

理解对子的含义。

15、下面老师可要考考你们了。

师说译解，生读原文。

（说+听+做）

16、诗文有意，意中有境。

我们读读对子，边读边想，你会想到什么？

然后老师组织学生交流汇报。

巩固拓展

.1.学了这篇对子，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.集体诵读对子。

板书设计

九佳

音韵美：

押韵、节奏意境美：

意在文中意在画中

作业设计

　a.读背《九佳》。

b.完成《我会填》。

C.把“我会填”里出现的诗句或对子处置哪里？

全找出来欣赏。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　十灰

教学目标

1.能比较熟练地诵读韵文。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化的韵律美。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

3、　复习导入

3、师导入：

上个星期，我们学习了《声律启蒙》第九课---九佳，现在我们来回忆一下上节课都学了哪些对子吧。

4、生背上课的韵文，今天，我们继续学习《声律启蒙》第十课十十灰。

出示韵文：

4、自学展示

（一）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

教学流程

个人自备

集体备课

（3）　学生练读

1、学生自由读。

要求读准字音。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

3、小组交流。

4、指名读。

5、师生共同放声读。

三、合作探究

2、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

4、教师小结。

4、小组展示读对子。

5、说说你怎样读文中的长对子？

四、巩固拓展

1.学了这篇韵文，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.读集体诵读韵文。

板书设计

　十灰

音韵美：

押韵、节奏意境美：

意在文中

意在画中

作业设计

　a.读背《十灰》。

b.完成《我会填》。

C.把“我会填”里出现的诗句或对子处置哪里？

全找出来欣赏。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　十一真

教学目标

　1.能比较熟练地诵读韵文。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化的韵律美。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

1、问题导入

听：

上课前，我想讲一个关于苏东坡巧对对联的故事。

有一次,苏学士与他的好友黄山谷在一棵松树下饮酒下棋。

一阵微风吹来,一粒松子掉到棋盘上。

苏东坡手拈松子,口占一联:

“松下围棋,松子每随棋子落。

”黄山谷望着湖边的青青柳丝下,有一垂钓者。

心中即得一联：

“柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬。

”

苏东坡,连赞:

“妙对！

”

松下围棋,松子每随棋子落;  柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬。

可见对联中有意境，有智慧，今天，我们就一起学习《声律启蒙》十一真这一课，感受饱含在对联中的意境与智慧。

教学流程

个人自备

集体备课

　二、初读正音。

1、出示原文第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

 3、个别生读。

纠正读音。

4、齐读。

二、再读识韵1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？

（生回答：

压韵）2、，那我们能不能找出本课的韵脚呢？

（生找出韵脚，圈出来）3、教师出示韵脚）。

4、生对读，感受音韵美。

5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。

三、合作探究

1、声律启蒙美在音韵，还美在意境。

请同学们结合注释读一读原文。

理解韵文的含义。

四、巩固拓展

1.学了这篇韵文，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.读集体诵读韵文。

当堂试对（出示练习题） 

板书设计

十一真

音韵美：

押韵、节奏意境美：

意在文中

意在画中

作业设计

a.读背《十一真》。

b.写：

完成《我会填》。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　十二文

教学目标

　1.能比较熟练地诵读韵文。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化的韵律美。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

5、复习导入

5、师导入：

上个星期，我们学习了《声律启蒙》第十一课十一真，现在我们来回忆一下上节课都学了哪些对子吧。

6、生背上课的韵文，今天，我们继续学习《声律启蒙》第十二课十二文。

出示韵文：

6、自学展示

（一）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

教学流程

个人自备

集体备课

（4）学生练读

1、学生自由读。

要求读准字音。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

3、小组交流。

4、指名读。

5、师生共同放声读。

三、合作探究

3、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

5、教师小结。

4、小组展示读对子。

5、说说你怎样读文中的长对子？

四、巩固拓展

1.学了这篇韵文，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.读集体诵读韵文。

板书设计

12.《十二文》

读（韵味）品（意韵）

悟（意境）

作业设计

A\写：

完成《我会填》。

B\与父母一起多形式诵读。

教学反思

田墩片区课时教案

备课时间：

上课时间：

课题

　十三元

教学目标

1.能比较熟练地诵读对子。

2.品读故事，理解寓意。

3.体会中国优秀传统文化---对对子的韵律美。

教学重难点

重点：

熟读成诵

难点：

理解韵文的意思，领悟韵文的意境。

教学资源

学情分析

教学流程

个人自备

集体备课

一.问题导入

1.上课前，我讲一个关于苏东坡巧对对联的故事。

可见对联中有意境，有智慧，今天，我们就一起学习《声律启蒙》十三真这一课，感受饱含在对联中的意境与智慧。

二.自学展示

（一）初读正音。

1、出示原文第一小节。

2、请大家自由地读第一小节两遍。

注意生字的读音。

3、个别生读。

师纠正读音。

4、齐读。

教学流程

个人自备

集体备课

（二）再读识韵

1、它读起来是那么的音韵协调，朗朗上口，充满了音韵美，是什么原因呢？

2.那我们能不能找出本课的韵脚呢？

3、教师出示韵脚。

4、生对读，感受音韵美。

5、声律启蒙不但押韵，而且节奏工整，让我们来划分节奏读一读。

三、合作探究

17、声律启蒙美在音韵，还美在意境。

请同学们结合注释读一读对子。

理解对子的含义。

18、读好了吗？

下面老师可要考考你们了。

师说译解，生读原文。

（说+听+做）

19、我们读读对子，边读边想，你仿佛看看什么？

听到什么？

你又会想到什么？

然后老师组织学生交流汇报学生的联想。

（师随机出示图片，指导学生朗读。

适时范读，引导齐读这两句韵文）

20、从朗读中，我们感受到了韵文的意境美，让我们再配上音乐读一读对子。

（想+说+做）

四、巩固拓展

.1.学了这篇对子，你有什么体会？

2.把体会写在小卡上。

3.集体诵读对子。

板书设计

<十三元>

音韵美：

押韵an节奏

幽--显寂--喧柳暗--桃源

儿--女子--孙药圃--花村

作业设计

a.读背《十三元》