试析社会工作者如何应付青青年误差行为.docx

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试析社会工作者如何应付青青年误差行为

试析社会工作者如何应付青青年误差行为

　　论文关键词：

青青年；心理问题；误差行为；应付方法

　　论文摘要：

当前我国青青年在社会交往、思想道德等方面的误差行为比较突出，这些问题产生的因素比较多，归纳起来主若是源于青青年生理转变、心理转变与社会意理转变融合的进程中产生的冲突，而致使心理不适。

若是心理问题长期得不到解决，那么会产生误差行为，严峻的会致使违法犯法。

因此，要有效解决青青年在社会化进程中产生的心理问题，社会工作者应该从引导增进、辅导帮忙、文化传承、纠偏扶正等方面入手，试探应付方法。

　　一、青青年误差行为的要紧特点

（一）青青年身心进展的要紧特点

　　青青年时期，咱们一样是指十一二岁至十七八岁，那个时期青青年身心的进展大体处在一个冲突与融合交织的状态中，他们的生理转变、心理转变与社会意理正经历一个从自发到自觉的螺旋上升时期，其间身心不时处于矛盾统一的交织状态。

青青年时期生理转变的要紧特点是骨骼、肌肉、身高、体质剧变，脑功能和思维能力进展迅速，性腺发育成熟，精力充沛，经历清楚，处在人一生中的黄金时期。

心理转变的要紧特点是富于空想，具有好奇心、勇于冒险；思维浅显，偏重于主观、片面看问题；情绪表现相对强烈，比较容易兴奋或消沉、失望，具有必然的冲动性；具有较强的自我意识，表此刻做事的独立性上。

社会转变的要紧特点是生理、心理的进展常常同客观存在环境发生矛盾：

有生理需求同道德法律标准的矛盾、旺盛的精力同较浅的社会认知能力的矛盾、对物质的渴求同现实提供的可能程度的矛盾、期望自我独立与依附家庭和学校的矛盾，能够归纳为空想同实际方面都存在矛盾。

　　青青年社会意理转变的这一特点是他们心理进展的最大特点。

随着躯体发育趋向成熟，自我意识的迅速进展，小孩们开始强烈地感受到自己的体态转变愈来愈像成年人了。

他们要求改变自己的地位，希望受到成年人的尊重；他们常以成年人自居，仿照成年人的语气谈话，情愿承担成年人材能完成的任务。

他们不喜爱成年人仍把自己看做不懂事的小孩而任意摆布，对教师或家长的“苦口婆心”比较反感。

可是，他们的心态常常处于矛盾和不平稳状态。

青青年爱好普遍，爱好易变是正常的现象，但引导不行就会养成见异思迁的不良习气。

处于青春期的青青年求知欲望强烈，思维活跃，想象力丰硕，对抽象事物的熟悉能力正在不断增加，因此，引导青青年利用青春期认真学知识外，引导他们学习最感爱好的特长，对培育他们健全的人格有极大的帮忙。

（二）青青年产生误差行为的要紧特点

　　动机是引发、维持、推动、导向人进行某项活动的内在动因，需要和欲望是人进行某项活动的基础。

与成年人相较，青青年误差行为的典型特点能够从以下两方面来分析：

一是误差行为产生的认知特点。

青青年由于需求膨胀而能力有限，极易诱发误差行为。

二是从动机引发误差行为的实施进程来看，青青年的误差行为常常是因头脑发烧，情感失控，或激情难抑而迁怒与他人不计后果的疯狂行为。

　　1.青青年误差行为的认知特点。

　　认知是人脑对客观世界的反映，包括感觉、知觉、表象、思维等。

有误差行为的青青年，对客观事物的熟悉表现出如下特点。

其一是熟悉偏向带有情绪色彩。

表现为宜问、好动、好奇、猎奇。

不该明白、不许诺做的事，偏要去问、去做。

一些青青年，看了色情、凶杀、侠客的录像片和手抄本后，总想仿照尝试其中的乐趣，有的乃至走上违法犯法道路。

其二是思维能力不发达，对客观事物的分析、熟悉能力低。

一些青青年往往把假、恶、丑当真、善、美，把“侠义豪放”的绿林好汉作为崇拜、仿照的对象。

其三在伦理观念方面是非模糊或倒置，形成了错误的人一辈子观。

有误差行为的青青年，往往文明礼貌与粗鲁野蛮不分，视文明礼貌为“没前程”，野蛮粗鲁为“吃得开”、“镇得住”；勇敢精神与亡命行为不分，把亡命当“勇敢”；团结友谊与哥们义气不分，奉哥们义气为处世哲学，“要想坐得住，就得哥们扶”，而且极易结成犯法团伙。

他们的人一辈子观是“人不为己，不得善终”、“人一辈子活着、呼喝两字”的极端利己主义和享乐主义。

其四是有误差行为的青青年情感起伏节拍快、幅度大，“热”得快，“冷”得也快，转变无穷，喜怒无常。

　　2.青青年误差行为的特点。

　　青青年的误差行为与成年人的违法犯法是有区别的，青青年的心理要紧呈现以下特点：

其一是不考虑后果的盲目性。

青青年时期正处于人一辈子从幼稚走向成熟的时期，因为某些青青年在社会化进程中没有形成健全的人格，加上年青人逞强好胜，因此，他们的这些误差行为，常常有些疯狂，不试探后果，往往容易走上邪路。

如他们有的仅仅是为简单地仿照电影电视中的某个镜头和情节，或为仿照小说或现实社会新近发生的一些作案的犯法手法，有的仅仅是同窗或朋友间所谓的争强好胜，显示自我的天不怕地不怕而致使误差行为发生。

其二是产生误差行为的随意性。

许多有误差行为的青青年在某种因素诱发和刺激下，或一时的情感冲动，会比较简单的随意宣泄自己的情感，较少是通过事前试探或预谋后实施自己的打算。

这种突发性行为反映了未成年人情感易冲动，不擅长操纵自己。

其三是误差行为的持续性。

一次偶然暴发的行为一旦得手以后，侥幸心理便取得强化，强化他们对这一行为的认可，以致于把这一类行为进一步延续下去，结果会离正确道路越走越远。

其四是误差行为的逆反特点。

青青年虽少不更事，但一样期望人格上的独立和自立，能够取得平等的权利和尊重，不肯受管制，这种心理随年龄的增加会愈来愈强烈，专门是当他们具有一些不良行为而被管束时，他们轻那么反感对抗，重那么予以报复。

　　二、青青年误差行为的心理分析

（一）青青年误差行为的心理分析

　　众多调查说明，今世青青年普遍存在个人与他人、个人与学校、个人与社会关系如何调处的矛盾，普遍面临着如何有效解决青青年升学、就业、早恋等问题，而随着青青年年龄的增加，进展带来的问题会愈来愈多，对青青年的阻碍愈来愈大。

有的造成了青青年的心理障碍问题，有的造成青青年显现误差行为，有的乃至使青青年走上违法犯法的道路。

在心理健康欠佳的青青年中，最多见的是青青年表现出轻微心理失调而非心理障碍，常常表现出如下病症：

有的情绪波动，时而热情豪放，时而郁郁寡欢；有的脾气暴躁，冒险逆反；有的孤独孤单，意志消沉；有的依托从众，情感脆弱；有的自卑苦恼，多思多虑；有的学生嫉贤妒能，难以自控；有的因过度紧张、焦虑引发学习困难；有的由体形转变、异性交往、情感误区引发青春苦恼等等。

可这种看似不起眼的轻微心理失调是决不可小觑的，若是长期得不到调适，不能取得平稳，就容易引发心理问题加重，轻的可能造故意理障碍、稍重可能形成精神疾病。

有的青青年为寻觅排解心理困惑，在不正确的社会风气的阻碍下，乃至会走上违法犯法道路。

因此社会学家说，青青年时期是人一辈子的危机时期，若是没有正确的社会引导，青青年违法犯法的人数将会大大增加。

（二）青青年违法犯法行为的心理分析

　　青青年犯法问题不仅是一个世界性的问题，也是我国政府和学者十分关注并着力解决的社会问题之一，尤其是现今社会传播媒体的空前进展，青青年以灵敏的心灵感受着时期的转变，见多识广，早熟、早知、思维活跃。

而在另一方面，青青年犯法也显现了一些新的特点，不管从犯法动机、犯法形式、犯法的手腕等都发生了一些新的转变。

国内外学者对青青年犯法动机进行了普遍而深切的研究。

Elliot提出的综合紧张理论、操纵理论和社会学习理论，他把青青年犯法进展的途径归纳为：

家庭关系或学校关系紧张———与家庭和学校的联系减弱——与不良同伴的联系增强——学习不良行为——犯法。

[1]Loeber等人那么提出青青年越轨行为有3种进展轨迹：

公布型（Overt）、隐蔽型（Covert）和权威冲突型（EarlyAuthorityConflict）。

公布型的儿童在8岁时开始显现解决和侵犯行为，以后慢慢升级，进展到欺负殴打他人，最终显现严峻的暴力犯法，如损害、强奸等。

这种儿童的不良行为可能也包括了隐蔽型和权威冲突型儿童的行为特点。

隐蔽型的儿童显现不良行为的年龄在7岁，主若是一些顺手偷窃、破坏财物等小问题，最后会犯的错误也是中等严峻的行为，如偷盗、违法利用信誉卡、生意毒品等。

权威冲突型儿童最初表现出招架或不听话的行为可能早在3岁，以后会进展成固执、鄙弃权威，最终会进展到逃避权威，比如逃学、离家出走等。

以上三种进展轨迹，每一种都先由家庭开始，然后扩展到社区和学校，由和父母的冲突、同伴的冲突进展到对生疏人的损害。

[2]中国青青年研究中心的调查也发觉，小学四、五年级进入青春期后，不良行为开始显现，十三、十四、十五岁是不良行为的暴发时期，随后违法犯法行为增多，专门是闲散在社会上的不良青年，多数以违法犯法所得作为娱乐消费的要紧来源，十六岁是被司法机关绳之以法的顶峰年龄。

[3]这些研究反映青青年犯法受到阻碍最大的是紧张的家庭关系、不良的群体伙伴和从小受溺爱产生的鄙弃权威等因素，在这些不良因素的阻碍下，青青年易显现解决和侵犯等不良行为，最后走上违法犯法的道路。

　　三、社会工作者有效应付青青年误差行为的方法

　　青青年面对众多的压力和冲突，面对慢慢失调的心理，他们显得既脆弱又无助，家庭、学校、社区或说全社会的责任确实是帮忙他们摆脱窘境，走出阴影，纠正他们的误差行为，引导他们通过自身的能力，来保护和维持心理健康，避免心理障碍的产生，避免心理变异而致使误差行为的产生。

心理学研究说明，尽管好奇心理、虚荣心理、盲从心理、争强好胜心理、逆反心理、利己心理、报复心理和寻求刺激心理等都可能诱发青青年误差行为，但误差行为的养成是长期处在不健康心理状态下的结果。

能够如此说，误差行为偏向不只存在于不良青年身上，几乎每一个青青年都会存在“有可能”致使误差行为的先天因素，也都会接触“有可能”致使误差行为的社会环境，因此，几乎每一个人都存在误差行为，只是这一偏向的强弱会因人而有所不同。

社会工作者只有了解青青年的心理特点，及时把握青青年的心理动向，而且用科学的教育方式加以引导，才能防患于未然，对青青年误差行为加以预防或纠正。

在那个进程中，作为社会工作者，所发挥的作用是不亚于学校和家长的教育引导作用的。

（一）引导增进青青年心理向健康方向进展

　　引导青青年树立正确的人一辈子观和世界观。

有了正确的人一辈子观和世界观，青青年就能够对人一辈子、对世界、对社会有一个正确的熟悉，并能正确地观看和分析客观事物，做到平复妥帖地处置情形。

提高对挫折和心理冲突的耐受力，从而避免心理障碍的发生。

要做到这一点，社会工作者就要利用社区平台、利用社团的非政府优势，增强青青年的传统文化教育，宏扬优秀的民族文化传统，承认其他民族文化的优秀部份，并对之加以制造性吸收。

使他们真正酷爱自己的民族文化，在一个轻松愉快的环境中了解中国历史、文化和艺术，摆脱此刻“重技术、轻思想”、“重理工、轻文科”的局面，培育他们的民族自豪感，并树立为民族的腾飞而奋斗的奉献精神。

　　引导成人提高素养增进青青年健康进展。

第一，要增强对成人教育观念转变的指导，尤其要转变父母的教育观念。

随着青青年自主意识的增强，他们希望他人尊重他们，期望自己主宰自己的命运，这本身是一件好事，它有利于青青年应付以后信息社会猛烈竞争的挑战，若是成人还采纳命令语气同青青年打交道，必将会引发青青年的反感，很难达到教育的目的，成人只有采取循循善诱的方式，站在青青年立场上考虑他们的需要，教育才会事半功倍，这就要求社会媒介、公共集体等要增强这方面的宣传和教育，让父母和教师改变以往的惯性教育模式，增强关于青青年心理方面知识的学习。

第二是对父母和教师进行有利指导，增进他们提升自身的能力，改变他们过去纯靠体会来管束小孩的老方式，尽力学习新的知识，把握新工具，运用丰硕的资料来更好地教育青青年。

最后要研究新形势，踊跃做好预备。

社会和政府应该强化对以后青青年进展的研究，因为不断进展的社会，对青青年的阻碍也在不断转变，咱们只有把握了社会形势的进展规律，才能对社会产生的问题有个提早预知，从而做好引导青青年健康进展的预备。

（二）辅导帮忙青青年成立健康心理

　　社会工作者对青青年的言行应该有充分的了解，由此把握当下青青年的进展状况，只有了解了青青年的心理进展特点，才能帮忙他们在充分了解自己能力和特点的基础上，确信学习、工作或其他方面的奋斗目标。

第一，社会工作者要引导青青年不要仅凭良好的愿望和热情盲目地确信一些离开实际的目标，更不要盲目参加不符合实际的竞争，对自己的期望值不要太高，不然目标落空，蒙受挫折，容易产生心理障碍。

第二要帮忙他们学会自我调控情绪。

在现实生活中，青青年不免会碰到不良刺激而显现负性情绪，考试挫折后的苦恼，同窗吵嘴后的动气，工作中的不如意……关于这些，社会工作者要及时提示和警告他们学会自己调控情绪。

并适时推出一些踊跃的文体活动，使他们的心理取得放松，避免消极心境的产生。

最后要辅导他们学会人际交往。

青青年在正常交往中，能沟通思想，交流情感，从中取得启发、疏导和帮忙，增强信任感和鼓励感，从而大大地增强学习、工作、生活的信心，最大限度地减少心理困惑，维持健康的心理素养。

　　（三）文化传承工作为增进青青年心理健康起到桥梁作用

　　现今社会，我国正处于一个由“前信息社会”向“信息社会”过渡的时期，这种大背景对整个社会产生的庞大阻碍，要紧体此刻文化传承的断裂、传统权威的瓦解和人际关系的冷漠。

[4]其中，文化传承的断裂直接造成家庭矛盾，造成青青年与成人世的代际冲突。

所谓文化传承的断裂，是指在社会变迁、阶级流动、文化交流进程中，青青年作为信息社会的主体，他们所具有的文化与其父辈所拥有的文化已经有着专门大的不同，呈现出一种断裂性转变的局面。

致使的直接后果确实是青青年的价值观与其父母长辈的价值观有专门大不同，有时乃至对立，从而造成两边对同一问题的观点矛盾或沟通困难，给家庭带来代际之间的冲突，进而阻碍到社会的稳固。

　　因此，社会工作者应该扎根在中国社会，着力于医治中国文化断裂的“硬伤”，继承与借鉴左右开弓。

咱们也明白尽管社会工作的进展受到政策的阻碍，但它并非具有政府属性，因此，许多社会工作者都是一种志愿者形式的组合。

为了极大的发挥社会工作者实践效劳的作用，有学者对目前我国的社会工作存在的组织结构做了研究，并建议通过政府，社会工作教育机构及海外有关机构和国际非政府组织结成三方合作关系，致力于我国社会工作的研究，在继承我国传统社会教育优势的基础上，借鉴发达国家的社会工作理论及体会，围绕我国青青年的现实心理特点，从可操作层面对青青年心理问题进行有效研究并开展实际效劳，增进青青年社会工作研究和社会事业的庞大进展。

　　（四）社会工作者能够有效纠偏扶正青青年的行为

　　青青年误差行为有一个进程，青青年的误差行为发生之时必有不良思想和行为的流露。

若是发觉小孩有以下不良言行显现，社会工作者就应高度重视。

如社区青青年有仿照凶杀、侠客的行径，任意损坏财物，常常结识不良朋友，或看淫秽录相，接触毒品，或大吃大喝，出入娱乐场所，大把花钱等不良行为显现时，社会工作者就应该一方面教育引导，另一方面通知家长配合教育，让小孩慢慢从不懂事变得懂事，就能够从全然上阻止小孩误差行为的产生。

有学者研究证明了这一点，“青青年实施刑事犯法之前会实施各类不良行为，犯法青青年的不良行为显著多于一般青青年”。

研究发觉，“大多青青年在实施刑事犯法之前有劣迹行为史。

在自我报告的25项违法犯法行为中，少管所青青年在被判刑之前，有95%以上的人有过1项以上的违法犯法行为，有91%的人有过1项以上比较严峻的违法行为，其比例显著高于一般中学青青年和工读学校青青年”。

[5]这些数听说明，青青年在行为上发生误差之前，他们的社会意理已经通过不良适应外显出来，那个时期及时发觉他们的这一苗头并及时采取有效的纠偏方法关于调适他们的心理起着不可小觑的作用。

　　总的看来，要纠正青青年误差行为，靠某一部份的力量是难以完成的，这需要青青年群体、家庭、学校、社会组成“四位一体”的有机体系，在实践中一起效劳青青年，才能解决这一世界难题。

　　参考文献：

　　[1]路继初，罗军.过渡时期与青青年社会化问题[J].青年研究，1999，（11）.

　　[2]汪金龙.目标与现状的反差[J].煤炭高等教育，2000，（4）.

　　[3]王景英，梁红梅.后现代主义对教育评判研究的启发[J].教育学，2000,（3）.

　　[4]陶西平.教育评判辞典[M].北京：

北京师范大学出版社，1998.

　　[5]屈智勇,邹泓.青青年违法犯法的大体特点及进展轨迹研究[J].中国青年研究，2007，

（1）.