届上海市复旦大学附属中学高三第一次押题考试语文试题 解析版.docx

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届上海市复旦大学附属中学高三第一次押题考试语文试题解析版

上海市复旦附中2019年高考第一次押题考试

语文试题

一、积累应用

1.按要求填空。

（1）_______，晋代衣冠成古丘。

（李白《登金陵凤凰台》）

（2）“家住吴门，__________”出自北宋词人_______的《苏幕遮·燎沉香》。

（3）白居易在《琵琶行》一诗中，描写音乐短暂休止创造特殊效果的名句是：

__________，___________。

【答案】

（1）.

（1）吴宫花草埋幽径

（2）.

（2）久作长安旅（3）.周邦彦（4）.（3）别有幽愁暗恨生（5）.此时无声胜有声

【解析】

【详解】本题考查学生识记名言以及文学常识的能力。

考查常见的名篇名句默写常常分为三类：

识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。

本题中要注意如下词语：

幽径、旅、邦、彦、幽愁。

2.按要求选择。

（1）依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是

①每年三月，全国人大代表和政协委员都聚集北京，共商。

②连学好母语都需要花大力气，下苦功夫，学习外语呢？

③这种偷梁换柱的行为对国人的诚信造成了负面影响，国人也因此觉得受损。

A.国是不要说荣誉B.国事何况是名誉

C.国是何况是名誉D.国事不要说荣誉

（2）填入下面文段横线处的句子，最恰当的一项是

指纹之所以存在，是为了给人的手掌和脚掌提供粗糙表面，让人更容易抓取物品，________。

同卵双胞胎即便基因相同，还生长在同一个子宫里，但生长过程中的细微差异也能使他们的指纹产生差别。

A.人在胎儿时期就开始生成指纹，影响它的图案的是基因和胎儿的生长环境

B.人在胎儿时期就开始生成指纹，影响它的图案的是胎儿的生长环境和基因

C.指纹在胎儿时期就开始生成，影响它的图案的是基因和胎儿的生长环境

D.指纹在胎儿时期就开始生成，影响它的图案的是胎儿的生长环境和基因

【答案】

（1）C

（2）C

【解析】

【详解】

（1）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。

解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握词语的意思，结合词语的适用对象以及具体的语境进行排除。

“国是”，指国家的重大政策，严格限用于国人在中央所议之国家大事，专指国家决策、规划等重大事务；“国事”既可以指对国家有重大影响的事情，也可以指一般的国家事务。

第一句中，从“全国人大代表和政协委员都聚集北京”可知，这里应是在中央所议的事情，是有关决策、规划的重大事务，应使用“国是”。

“不要说”一般用于陈述句，而“何况是”指用反问的语气表达更进一层的意思。

第二句是反问句，应使用“何况是”。

“名誉”，名声，指社会对特定的公民的品行，思想，道德，作用，才干等方面的社会评价。

“荣誉”，光荣的名誉。

第三句中，是说国人觉得名声受损。

故选C。

（2）本题考查学生语言表达的连贯性。

解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。

从前面来看，前面的主语是“指纹”，且横线前面是逗号，从主语一致的角度来看，横线上的内容也应该从“指纹”的角度来说，这样才能保持与前面语意连贯，这就排除A、B两项，这两项从“人”的角度来说，与上文不连贯；从后面来看，后面先说“即便基因相同”，然后说“但生长过程中的细微差异”，从前后内容的对称照应来看，前面应该先说“基因”，再说“生长环境”，这就排除D项，故选C。

【点睛】语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。

语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。

做好语句复位题要从以下几个方面考察：

话题是否统一。

要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。

要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。

既要注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。

要注意画面、情调、风格的和谐统一。

或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的物象要高度契合统一；句式是否一致。

如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。

要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。

二、现代文阅读

3.阅读下面的文章，完成下列各题

杜尚的质疑

⑴1917年，纽约正在酝酿一个大型独立艺术展。

法国艺术家杜尚把一件从器皿店购得的陶瓷小便池送到展会。

这件被命名为《泉》的作品，是作者刻意寻来的批量生产且“从任何审美角度来说都没有吸引力的东西”。

它的到来掀起了一场艺术风暴。

⑵在传统观念中，艺术是独特的，应该看上去是美的。

杜尚用自己的行动对习惯性的看法提出了质疑。

自此以后，艺术并不只是追求表现崇高的美、和谐的美，现代艺术打破了古典艺术的壁垒，拓展到了诸如荒诞、颓废、反讽、神秘等范畴。

⑶那么，从现代美学的视野来透视，究竟该如何看待艺术呢？

美学上对艺术的讨论，首先遇到的问题是，艺术是一个总体性的种概念，其中还包含一些具体的属概念，比如艺术品、艺术家、欣赏者等。

在这方面，美国当代著名学者艾布拉姆斯提出了一个艺术四要素理论。

他认为，艺术这个方程实际上包括四个基本要素：

世界（指作品所反映的现实世界或情感世界）、作品、艺术家和欣赏者。

他用示意图来加以说明：

⑷在这四个要素中，杜尚并不看重“作品”本身。

对于他来说，作品不必是某种精湛的手工技艺的结晶，“随便哪一个”都可以，重要的是艺术家以及艺术家对世界的认知。

所以他信手拈来小便池这样一个“现成物”，把它作为服务于艺术家思想观念的工具，表现出对艺术和日常生活关系的思考。

由此，当代很多艺术成为一种“观念艺术”，仅在观念的层面上存在着，甚至产生了“没有艺术这回事，只有艺术家而已”的慨叹。

⑸然而，在四要素示意图中，一个值得关注的事实是，艺术品被置于中心位置，其他三个要素都是通过艺术品关联起来的。

工程师建造工程，商人制作商品，而艺术家所以为艺术家，是因为他创作的是艺术品，而不是其他什么产品。

所以，对艺术的美学考察，还必须深入到艺术品中去。

⑹从常识角度说，艺术品是什么好像并不是一个问题，它不就是那些我们称为绘画、雕塑、电影、戏剧、小说、诗歌或音乐的事物吗？

然而杜尚的质疑给我们带来了困惑：

为什么我们把挂在墙上的绘画作品称为艺术品，而很少把家里日用的锅碗瓢盆说成艺术品？

为什么我们可以把手头的某本小说说成艺术品，而不把报纸上的新闻叫作艺术品？

⑺在美学中，艺术品和非艺术品的一个重要分界在于，前者是专供人审美欣赏而存在的，即康德所说的审美“无功利性”。

与此相对，实用的物品，无论是一把锤子，抑或一件衣服，它们都有具体的实用功能，比如锤子可用于敲击物体，衣服可用于御寒或社交目的。

因此，这些实用物品本质上是功利性的。

正因为两者之间的这个区别，所以，我们总是对艺术品作出“美”或“不美”的判断，而对实用物品则常常作出“有用”或“无用”的判断。

⑻尽管这样的说法有一定道理，可是在具体的情境中，尤其是面对复杂的对象时，我们很难加以区分。

比如，有许多物品既是实用对象，也是审美对象，建筑就是一个明显的例子。

紫禁城是供人居住的皇宫，同时也是中国古典建筑艺术的典范；帕台农神庙是古希腊雅典城的一个重要祭祀场所，但我们同样可以把它当作西方建筑风格典范和理想艺术品来加以欣赏。

⑼于是，有的美学家修正说，实用物品同样可以成为艺术品，当它作为艺术品被欣赏者观赏时，人们看到的不再是它的实用功能，而是它的审美特性。

比如希腊古瓷瓶，本来只是用以盛水或酒，然而，当它作为艺术品呈现在我们面前时，我们观赏的是其优美的造型、和谐的色彩等等。

如此说来，一件物品是否成为艺术品，主要取决于我们对它采取什么态度。

当它经过人们慧眼的发现，被赋予某种审美的意义，在一个特定的欣赏背景中，它便有可能作为艺术品，成为我们的欣赏对象。

⑩从这个角度看，杜尚的《泉》或许是有意要打破日常实用物品和作为审美对象的艺术品之间人为的划分，拓宽我们审美欣赏对象的范围，让日常用品在特定条件下转变为审美静观的对象。

⑾当然，是艺术品和艺术品的高下是两种不同的判断。

杜尚的《泉》在特定条件下可以成为我们观赏的对象，这并不意味着它是一件有很高艺术价值的艺术品。

诚如迪基所指出的：

“杜尚的‘现成物’作为艺术品价值并不高，但是作为艺术的范例，它们对艺术的理论却极有价值。

”杜尚通过质疑重新界定了艺术，并通过这种方式改变我们看世界的眼光。

（1）第⑵段中画线的词语“壁垒”在文中指的是

（2）分析第⑶段示意图在文中的作用。

（3）下列推断与第⑾段文意一致的一项是

A．艺术品的价值并不等于其艺术价值。

B．艺术品的形式不能决定其艺术价值。

C．杜尚成功地提升了艺术理论的地位。

D．杜尚改变了人们对世界的审美眼光。

（4）依据本文对“艺术品”的概念界定，分析司马迁的《史记》是否属于艺术品。

（5）概括本文的行文思路。

【答案】

（1）对美的界定（对美的限制禁锢）

（2）直观形象地呈现艾布拉姆斯对艺术四要素及其相互关系的见解，作为阐述杜尚艺术观的参照，为下文从四要素的核心“艺术品”角度进行美学考察作铺垫。

（3）A

（4）本文将艺术品界定为“在特定欣赏背景中，被欣赏者赋予某种审美意义的欣赏对象”。

按此划分，当人们把《史记》视为文学作品，欣赏其生动的叙事、含蓄的笔法、深沉的情感等艺术特点时，《史记》就属于艺术品；当人们将之视为历史记录、查阅历史事实时则不是。

（5）本文由杜尚将陶瓷小便池送展这一标志性事件及其影响的介绍，引出“现代美学视野下该如何看待艺术”的话题；然后以艺术四要素理论来考察杜尚的创作，阐述当代艺术中艺术家及其对世界认知的重要地位；接着阐释了美学家对“艺术品”和“日常实用物品”的区别的认识发展，以此考察分析《泉》的创作理念，指出本身艺术价值并不高的这一作品在拓宽审美对象范围、推动艺术理论发展上的特殊价值。

【解析】

【详解】

（1）本题考查的是现代文阅读中重要词语的语境意义。

答此类题，要大体了解语段内容，再根据词语的基本意义，联系上下文语境来理解，注意词语的引申义、比喻义等。

“壁垒”，指古时军营的围墙，泛指防御工事，现在多用来比喻对立的事物和界限。

文中说“现代艺术打破了古典艺术的壁垒”，用的是比喻义。

联系前文看，“艺术并不只是追求表现崇高的美、和谐的美”就是现代艺术的表现，再结合后文的“拓展到了诸如荒诞、颓废、反讽、神秘等范畴”一句，可知“壁垒”在此处指的是对美的界定。

（2）本题考查的是正确理解图表及其作用的能力。

答此类题，要明白示意图的特征，注意观察各要素，在正确理解文意示意图的基础上，联系上下文考虑示意图在文中的作用。

首先示意图表意具有直观形象性，图中世界、作品、艺术家和欣赏者是艺术的四个基本要素，箭头标示其相互关系，表明了艾布拉姆斯的艺术见解。

在内容上可与杜尚的艺术观进行比照，从结构上看，为下文从四要素的核心“艺术品”角度进行美学考察作铺垫。

（3）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。

答此类题，要准确解读文本，对文章所述的事件或道理进行综合性分析、判断，并将选项和原文相关语句加以比对，明确选项在设题方面的陷阱，逐一分析判断。

要选“下列推断与第⑾段文意一致的一是”，需先了解第⑾段文意，再看哪一个推断结论与之相合。

本文题目是“杜尚的质疑”，第⑾段作为结尾段，明确说明“杜尚通过质疑重新界定了艺术，并通过这种方式改变我们看世界的眼光”，如何界定的艺术是表意重点。

联系前文“杜尚的《泉》在特定条件下可以成为我们观赏的对象，这并不意味着它是一件有很高艺术价值的艺术品”可知，作为艺术品，可供观赏，但不一定有很高的艺术价值，结论与A有关，即艺术品的价值并不等于其艺术价值。

故选A。

（4）本题主要考查整合并探究文本中某些问题，提出自己见解的能力。

答此类题，要在整体把握文章内容大意的基础上，把握答题方向，根据问题从文中找相关信息，并将需要的信息进行筛选整合概括，有针对性地作答。

依据本文对“艺术品”的概念界定，分析司马迁的《史记》是否属于艺术品。

首先明确对“艺术品”的概念如何界定的，然后再结合《史记》情况分析。

联系第⑼段可知，作者认为，一件物品是“被赋予某种审美的意义，在一个特定的欣赏背景中，它便有可能作为艺术品，成为我们的欣赏对象”。

本文将艺术品界定为“在特定欣赏背景中，被欣赏者赋予某种审美意义的欣赏对象”。

按此划分，当人们把《史记》视为有着生动的叙事、含蓄的笔法、深沉的情感等艺术特点的文学作品欣赏时，《史记》就属于艺术品；如果只是将之视为历史记录，可查阅历史事实时，《史记》则不是艺术品。

（5）本题主要考查对文本结构的理解和概括能力。

答此类题，要审清题干，找出关键词语，把握答题方向；在通读文章理清要点的基础上按要求概括作答。

概括本文的行文思路，先是概括段意，再分析理顺其表意层次，最后按行文顺序分步骤表达。

格式参照“首先……接着……然后……最后……”，注意结构层次清晰，语言简洁，不丢掉要点。

本文先介绍的是杜尚将陶瓷小便池送展这一标志性事件及其影响，接着引出“现代美学视野下该如何看待艺术”的话题；然后以艺术四要素理论来考察杜尚的创作，阐述当代艺术中艺术家及其对世界认知的重要地位；接着阐释了美学家对“艺术品”和“日常实用物品”的区别的认识发展，以此考察分析《泉》的创作理念，指出本身艺术价值并不高的这一作品在拓宽审美对象范围、推动艺术理论发展上的特殊价值。

阅读下文，完成下列小题

长安陌上无穷树

李修文

岳老师和那个小病号在住进同一间病房之前，两人互不相识。

我只知道：

他们一个是一所矿山子弟学校的语文老师，那所学校已关闭多年，岳老师事实上好多年都没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，从三岁起就生了骨病，自此便在父母带领下，到处求医问药，于他来说，医院就是学校，而真正的学校，他一天都没有踏足过。

在病房里，两个不相识的病人竟然变作了老师和学生。

岳老师虽说才四十多岁，但早已被疾病带来的伤痛、争吵、背弃折磨得满头白发。

可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了她，苍白的脸容上竟然现出了一丝红晕；每一天，只要两个人的输液结束了，一刻也不能等，她马上就要给小病号上课。

虽说她只是语文老师，但在这里她什么都教，古诗词，加减乘除，英文单词，为了教好小病号，她甚至让她妹妹看她时带了一堆书来。

中午，病人和陪护者挤满了病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候。

有意无意地，她就要拎出许多问题来考小病号，古诗词，加减乘除，英文单词，什么都考。

如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。

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但小病号生性顽劣，只要感觉稍好一点，就在病房里奔来跑去，所以，岳老师的问题他便经常答不上来，比如那句古诗词，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。

这可伤了岳老师的心，她罚他背上百遍。

也是奇怪，无论背多少遍，那句诗在小病号的身体里就像打了个结，每次岳老师提问，他死活就背不出来。

最后连他自己都愤怒了，他愤怒地问岳老师：

“医生都说了，我反正再活几年就要死了，还背这些干什么？

”

前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，都是因为小病号。

这天中午，小病号愤怒地问完，岳老师借口去打开水，出了走廊，就号啕大哭。

说是号啕，其实没有发出声音，她用嘴巴紧紧地咬住了袖子，一边走，一边哭，走到开水房前面，她没进去，而是扑倒在潮湿的墙壁上，继续哭。

哭泣的结果，不是罢手，反倒是要教他更多。

从那以后，她经常跛着脚，跟在小病号的后面，喂给他饭吃，递给他水喝，陪他去院子里，边走边问着诗词，还采了一朵叫不出名字的花回来。

可是，小病号的病更重了，他的父母决定转院带他去北京，闻听这个消息后，她辗转难眠。

深夜，岳老师悄悄离开了病房，借着走廊上的微光，坐在长条椅上写写画画。

她跟我说，她要在小病号离开之前，给他编一本教材，这个教材上什么内容都要有，古诗词，加减乘除，英文单词。

这一晚，当我看见微光映照下的她，心头涌起了剧烈的哽咽之感：

无论如何，这一场人世，终究值得一过——生为弃儿，对，人人都是弃儿，在被开除工作时是生计的弃儿，在终年蛰居的病房是身体的弃儿。

同为弃儿，或相遇或分散，就在你我聚散之间，背了单词，再背诗词，采了花朵，又编教材，这丝丝缕缕，不光有点滴的生趣，更是真真切切的反抗。

其实，是反抗将你我连接在了一起。

在这世上走过一遭，你至少而且必须留下过反抗的痕迹。

就像此刻，黯淡的灯光反抗漆黑的后半夜，岳老师用写写画画反抗着黯淡的灯光。

她要编一本教材，让它充当线绳，一头放在小病号的手中，一头往外伸展，伸展到哪里算哪里，最终，总会有人握住它，到了那时候，疾病，别离，死亡，不过都是自取其辱。

后半夜，岳老师坐着睡着了。

天亮时分，骨病发作，她在疼痛中醒来。

醒来伴着突然的离别：

小病号的父母接到转院通知，关注“儒愿学堂”获取更多独家资料，儒愿学堂专注语文培优。

要他们赶紧去北京。

九点钟，小病号跟病房里的人一一道别。

可是，那本教材只差了一点点就要编完，岳老师将它放在了小病号的行李中，捏了捏他的脸，挥了挥手，如此，道别便潦草地结束了。

岳老师呆呆地坐在病床上不发一语。

几分钟后，楼下似乎传来小病号的叫喊声，呆坐的她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子，这样，全病房的人都听到了小病号的叫喊，那竟然是一句诗，正在被他扯着嗓子叫喊出来：

“唯有垂杨管别离！

”可能是怕岳老师没听清楚，他继续喊：

“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！

”喊了遍，又喊一遍：

“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！

”

小病号终于背出了那句诗，岳老师号啕大哭，她用嘴巴紧紧咬住了袖子，没有哭出声来。

除了隐约而号啕的哭声，病房里只剩下巨大的沉默，没有人上前劝说，听凭她哭下去，大家都知道：

此时此刻，哭泣，就是她唯一的垂杨。

4.第7与第9段画线句的语言呈现出不同特点，请加以赏析。

5.作品描写了岳老师前后两次哭泣，辨析其原因。

6.标题“长安陌上无穷树”出现在第4和第12段，赏析这一构思之妙。

7.评析作品塑造的岳老师形象。

【答案】4.第⑦段用“跛”“跟”“问”等动词展现岳老师陪伴小病号的场景，体现出生活化、情境化（形象生动或具画面感）的语言特征；第⑨段以凝练而富有哲理的议论短句，表达了对反抗命运这一问题的思考。

5.前次哭为教学失败而自责自伤，更为小病号不能理解“反抗”而伤感；后次既为离别伤感，更为小病号的成长、为一起用反抗证明自己而欣慰。

6.标题这一诗句引发阅读好奇，到第④段因小病号的答问才出现，同时留下后半句悬念到⑫段揭晓，便于展现故事原委，在故事的推进中刻画人物，诗句关联的故事蕴含了人性美。

7.作品通过岳老师为小病号教学、编写教材并由此或悲或喜的描述，刻画了一个用生命之火点燃别人、温暖自己的女性形象。

其意义在于：

生命之间的碰撞及其能量的正向传递让彼此感受人性的温情，唯有与厄运抗争才能彰显活着的尊严。

【解析】

【4题详解】

本题考查鉴赏品味文学作品语言的能力。

解答本题，要先审题，明确答题方向，从文中去找相关语段，了解语段特征和语言风格，联系上下文语境、语意和技巧，体会表达效果。

本题是比较阅读，需逐一分析。

第⑦段是描写性文字，写的岳老师陪伴小病号的场景，描写时用了一系列动词，比如“跛”“跟”“问”等描写形象生动，语言很生活化，突出了内容的画面感。

第⑨段是议论性文字，且都是短句，划线句承接“同为弃儿，或相遇或分散，就在你我聚散之间”写的认识。

“这丝丝缕缕，不光有点滴的生趣，更是真真切切的反抗”，语言凝练而富有哲理，“更是真真切切的反抗”是表意重心，突出了对反抗命运这一问题的思考。

根据分析，按要求概括回答即可。

【5题详解】

本题考查的是对文学作品内容的归纳概括能力。

答此类题时，要通读文章，把握人物形象特征，结合上下文情节，分析描写岳老师前后两次哭泣的原因。

文章第⑥段说“前前后后，我目睹过岳老师的两次哭泣，都是因为小病号”，这是一个总括句，点明哭是因为小病号，也是寻找哭的具体情景的线索，提示从文中去找为小病号哭的具体原因。

两次哭泣一个在第⑥段，因为小病号死活背不出来诗放言放弃的时候，自己为教学失败和小病号不理解而自责伤心地哭；一个在第⑬段，小病号在离别时“终于背出了那句诗”的时候，表现出了成长和反抗既难舍又欣慰地哭。

【6题详解】

本题考查的是赏析文学作品中重要句子含义及作用的能力。

做此类题，要认真阅读所给句子的上下文语境，从人物塑造、情节结构和主旨表达等方面，来分析其在构思方面的特点和作用。

标题“长安陌上无穷树”很有诗意，可引发读者阅读兴趣。

在第④段出现，是在提问小病号背诗时，他只记住了古诗词的上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。

在第⑫段出现是小病号要离别时。

他喊出不会背的古诗词下句后，怕岳老师没听清楚，他继续喊：

“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！

”可见，标题，也就是诗句，在表现人物形象和推进情节发展上都起了作用。

前面设悬念，这里揭晓答案，展现事情的原委，情节前后呼应，结构完整，突出了主题，引人思考。

【7题详解】

本题考查对文学作品中人物形象及其作用的理解和分析能力。

做此类题目，要先看作者塑造出了什么样的人物形象，多关注外貌、动作、神态、语言、心理、细节等方面的描写和具体情节进行理解；再看塑造人物形象的目的和意义，从环境背景、情节内容、主旨表达以及艺术效果等方面来着眼分析。

从文中看，岳老师是一位愿意为小病号付出并为小病号注入“反抗”力量的女老师形象，她和小病号一样都是病人，用生命之火点燃别人、温暖自己。

这一形象的塑造赋予作品很大的意义，让我们看到了正能量的传递、人性的温情以及和厄运抗争的精神力量，彰显了生命的尊严。

根据以上理解，结合事例简要概括即可。

三、古诗文阅读

（三）阅读下面

诗歌，完成各题。

浣溪沙

（宋）苏轼

十二月二日，雨后微雪，太守徐君猷携酒见过，坐上作《浣溪沙》三首。

明日酒醒，雪大作，又作二首。

时元丰五年也。

万顷风涛不记苏①。

雪晴江上麦千车。

但令人饱我愁无。

翠袖倚风萦柳絮，绛唇得酒烂樱珠。

尊前呵手镊②霜须。

[注]①苏：

苏醒（一说指苏轼自己）。

②镊：

拔去。

8.下列关于本词的说法不正确的一项是（）

A.从内容上看，本词写于酒醒之后。

B.从词牌体式来看，本词属于小令。

C.从押韵看，押平声韵，中途换韵。

D.从时间顺序看，本词采用了倒叙。

9.下列对本词理解和赏析不恰当的一项是（）

A.“不记”二字以幽默风趣的笔法表现了词人醉意朦胧的状态。

B.“雪晴”一句转入虚写，表现了词人由雪景引发的美好愿望。

C.“翠袖”一句运用比拟，写出了酒席上女子婀娜柔美的姿态。

D.这首词上片明快，下片深婉，相反相成，艺术表达富于变化。

10.联系整首词，赏析画线句中的抒情主人公形象。

【答案】8.C9.C

10.画线句通过酒宴中呵手拔去白须的细节（动作）描写，塑造了一个既衰老忧愁，又乐观豁达的词人形象，与酒席上明艳美丽的年轻女子形象形成对比，表现了词人“但愿人饱我愁无”的忧民情怀和对人生老迈的感慨。

【解析】

【8题详解】

本题考查掌握诗词基础知识的能力。

考生解答本题时注意从词的形式、音韵、表达方式、诗歌内容等角度综合分析。

本题C项，“中途换韵”，表述错误。

本诗中韵脚分别为苏、车（旧读jū）、无、絮、珠、须。

这几个字用韵一致，都押U韵。

故本题选C。

【9题详解】

本题考查学生对诗歌综合赏析能力。

此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对