电生磁教学设计.docx

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电生磁教学设计

电生磁--教学设计

20.2电生磁教学设计

【目标确定的依据】

1.相关课程标准的陈述

2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。

探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。

2.学情分析

本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场的知识的初步了解，但对本节课所学的电生磁还不清楚，对其应用更是了解甚少。

在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。

因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。

3.教材分析

本节内容选自2013年新人教版物理九年级全一册第二十章第二节。

即是前面所学磁现象的延伸与拓展，又是将所学内容进行整理与应用的过程。

通过本节课的学习，学生将了解了解电流周围存在磁场。

探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。

。

教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。

因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。

【教学目标】

1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

3.通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

【教学重难点】

重点：

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

难点：

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

【课时安排】

1课时

【评价任务】

1.目标1设计的评价任务：

通过实验了解电流周围存在磁场。

评价实施：

检测题检测。

2.目标2设计的评价任务：

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

评价实施：

检测题检测。

【教学活动设计】

教学环节

教学活动

评价要点

一、导入环节

（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），请思考：

小磁针为什么会发生偏转？

提问：

除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？

电流与磁场之间有没有相互的联系呢？

今天来学习电生磁解开我们的谜团。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。

目标齐读，边读边思考，人人明确本节的学习任务。

二、先学环节

（15分钟）

（一）出示自学指导

请同学们带着下列问题看课本P124-127页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成。

1.阅读课本p124“电流的磁效应”，完成“想想做做”，了解电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

2.阅读课本p125“通电螺线管的磁场”，认识螺线管，并知道通电螺线管周围存在磁场以及磁场的分布。

3.阅读课本P127“安培定则”，会利用“安培定则”判断通电螺线管的极性。

利用10分钟时间，比一比谁做的又对又快，学生自学教材（师巡视）。

（二）自学检测反馈

要求：

10分钟完成自学检测题，让4个小组的同学到黑板前展示，要求写出题号和小组号，书写认真，第3、4题一人，5、6题一人。

其他同学在小组长组织下校对答案，用红笔将错误画出并更正。

1．____的物理学家__________首先证实了_______的周围存在________，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

2.通过“想想做做”甲图和乙图、丙图和乙图可以得出的结论是：

______________周围存在_______。

通过甲图和丙图可以得出的结论是：

_________的方向跟________的方向有关。

3．将导线绕在圆筒上，就形成了_________。

通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场会_______。

4.结合课本实验，对比可知：

通电螺线管的外部磁场与_____________的磁场相似。

5.大量的实验表明了，通电螺线管两端的极性跟螺线管中_______的方向有关。

6.安培定则：

用______握住螺线管，让______指向螺线管中______的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的_______极。

认真学习自学指导，找准指导中提出的问题，进行勾画。

合上课本，独立完成自学检测。

1-4组的5号同学到黑板分别板演对应的1-4题。

完成后5-8组的5号同学评价。

三、后教环节（15分钟）

1.通过奥斯特实验，我们可以得出什么结论？

电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。

2.通过探究通电螺线管外部磁场的分布实验，可以得出什么结论？

通电螺线管的外部磁场与条形的磁场相似。

通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向的方向有关。

3.如何利用“安培定则”判断通电螺线管的极性。

1.学生结合课本重点内容，先独立思考再合作交流。

看学生参与是否积极，合作是否有序，叙述是否清晰。

2.组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题。

看学生参与是否积极，合作是否有序，叙述是否清晰。

发言要求：

起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。

组内认真讨论的奖励2分，有游离于活动之外的减2分。

答案准确、组内成员都理解掌握的组内加2分。

四、训练环节（13分钟）

过渡语：

请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。

10分钟完成。

（一）学生练习，教师巡视。

1.奥斯特实验表明，通电导线周围存在______，证明了电和磁之间是相互______的．

2．通电螺线管外部的磁场和______磁体外部的磁场一样，它的两端分别是_____极、____极．当改变螺线管中的电流方向时，螺线管的两磁极______.

3.下列四位科学家都对物理学的发展做出了卓越的贡献，其中首先发现电流磁效应的科学家是（）A.爱因斯坦B.帕斯卡C.奥斯特D.牛顿

4.下列四个例子中，采用相同的物理研究方法的是（）

（1）根据电流所产生的效应认识电流；

（2）研究电流时把它比作水流；（3）根据磁铁产生的作用来认识磁场；（4）利用磁感线来描述磁场

A．

（1）与

（2）B．

（1）与（3）C．（3）与（4）D．

（2）与（4）

5.如图所示，根据通电螺线管的磁感线方向，可判断通电螺线管的左端为________极，电源的a端为________极，小磁针的b端为________极。

（教师利用多种方式统一展示答案）

（二）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨。

）

1.合上课本，独立完成。

2.评选优胜小组。

课堂总结:

通过本节课的学习，我们了解到电流周围存在磁场。

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，掌握了通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

【板书设计】

电生磁

　　一、电流的磁效应

　　1．奥斯特实验

　　2．电流的磁效应

　　3．奥斯特实验的意义

　　二、通电螺线管的磁场

三、安培定则

【教学反思】

附件1：

教学目标叙写解读

1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。

即：

学段目标（学期目标）—单元目标—课时目标。

学段目标（学期目标）

单元目标

课时目标（核心目标）

通过实验，了解电流周围存在磁场。

探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。

通过实验，了解电流周围存在磁场。

探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。

通过实验了解电流周围存在磁场。

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

3.核心目标的分解

第一步：

分析陈述方式、句型结构和关键词。

目标一的陈述方式：

认知性目标

句型结构：

行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“通过实验”；行为动词为“认识”；核心概念（关键词）为：

“磁场”，属于事实性知识。

目标二的陈述方式：

体验性目标

句型结构：

行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“通过自学”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：

“磁场”，属于事实性知识。

目标三的陈述方式：

体验性目标

句型结构：

行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“通过小组模拟实验”；行为动词为“认识”；核心概念（关键词）为：

“通电螺线管的电流方向和两端的极性”，属于程序性知识。

第二步：

分析关键词，构建概念图。

电生磁

概念体系

知识地位

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

重点

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

难点

第三步：

根据概念图，分解行为动词。

行为动词“认识”隶属的认知水平为“认识”。

行为动词“知道”隶属的认知水平为“了解”。

“了解”的同义词有知道、描述、说出----------

电生磁

概念体系

知识地位

行为动词

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

重点

认识

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

难点

应用

第四步：

根据概念图，确定行为条件。

电生磁

概念体系

行为动词

行为条件

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

认识

通过自学

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

应用

通过练习

第五步：

根据概念图，确定行为程度。

电生磁

概念体系

行为动词

行为条件

行为程度

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

认识

通过自学

初步

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

应用

通过练习

进一步

第六步：

综合上述思考，叙写出学习目标。

1.通过实验了解电流周围存在磁场。

2通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

3.通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

附件2：

评价任务设计解读

核心素养

学习目标

评价任务

电流的磁效应

通过实验了解电流周围存在磁场。

通过实验了解电流周围存在磁场

评价实施：

检测题检测。

通电螺线管的磁场

通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性评价实施：

检测题检测。

附件3：

表现性任务设计

“电生磁”的表现性任务设计

1.任务情景：

九年级学生学习人教版初中物理第20章第2节《电生磁》时，学生在课堂上通过对“电生磁”的学习后，小组讨论、研究，通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

2.任务撰写：

小组合作、讨论，设计实验及通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

3.评分标准

评价维度\等级

3分

2分

1分

电磁铁的特点

1.组长带领小组成员，合作探究，设计实验方案。

2.通过自学会能正确判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。

1.小组合作研究氛围好。

2.能正确判断通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。

1.小组合作氛围不好。

2.不能很好的总结出实验结论。