人教版六年级语文上15《这片土地是神圣的》教学设计与说课稿共5篇Word格式.docx
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1、
自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？
2、
交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？
补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
对写作背景的了解有助学生理解课文。
3、
围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：
课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：
进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？
边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：
不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3．师读第一自然段，引导：
就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：
我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4．引读2．3自然段。
【学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。
预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。
四、小结：
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？
同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
介绍西雅图这个城市。
资料：
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
这片土地是神圣的,
对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,
留住这片圣洁呢？
资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
了解“你们”是谁？
（白人）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
（1）学生交流感受。
（河水对我们很重要。
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
（4）“它”是谁？
为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3．默读9．10自然段，思考：
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解：
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
小结；
人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要
“，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考，补充，并交流。
拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。
这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。
四、课后练习，积累语言
练习：
前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。
附板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
比喻
保护空气
典型性
排比
照管动物
代表性
【总评：
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。
设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。
本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。
《这片土地是神圣的》教学设计2
[教学目标]
1、解释神圣、眷恋的意思。
2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、在读中体验含义深刻的句子。
4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。
5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学重点难点]
在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
1、出示
预习作业一：
（1）课题中这片土地指的是哪片土地？
_______的土地
（2）说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？
（3）这篇课文是谁写的？
他什么身份？
在什么情况下写的？
2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。
请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。
我们来看预习作业一：
课题中中这片土地指的是哪片土地？
（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？
（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。
2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？
（崇高或庄严或尊敬）
3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。
4、学生分享交流作者及文章背景知识。
（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）
二、结合背景，感悟神圣
预习作业二：
（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
2、小组汇报读第一段
3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？
（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？
（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。
4、西雅图到底是什么样子？
师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。
西雅图
被称为常青城，是一个不可思议的城市。
5、师继续出示文章写作背景
文章写作背景：
约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：
不是去死，就是搬到保留区去。
每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！
自由读2——3段。
6、创设情境读：
这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！
男生深情的读2——3段。
此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。
师：
两次朗读你读懂了什么？
生：
我读懂了印第安人不舍得离开这片土地
我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。
我读懂了印第安人对这片土地的尊重。
……
7、交流汇报家庭作业：
找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：
你仿佛看到了什么？
我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。
我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。
……
可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？
（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）
三、合作学习，研读课文
1.出示预习作业三
预习作业三：
（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？
你从中读出了什么？
（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（3）、你认为本课表达上的特点是什么？
2、汇报预习作业三
（1）：
西雅图酋长对白人的要求是什么？
（要求：
善待河水、照管好空气、照顾好动物）
3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？
（4——8段）
我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。
第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：
自学交流：
1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？
（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）
2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？
（一大组：
7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）
3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？
（二大组同上）
师生交流探讨。
4、学生汇报预习作业三
（2）：
在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的）
你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？
这句话在文中反复出现了三次。
5、继续出示西雅图的背景资料
1854年，白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月，西雅图坐在白人安排的会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。
西雅图酋长说：
「好吧！
我们会离开.」可是，他又说：
「要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。
」
现在请你想一想，他会要求什麼呢？
假如是你，你会要求什麼呢？
设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。
西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：
「我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人。
」
看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？
不得不放弃。
在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？
不舍、无奈。
这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
生读
同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的
叮嘱
是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：
在白人为了土地发动战争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！
在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求:
善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
到底是因为什么呢？
也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做？
6、出示：
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？
（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。
7、这是一个怎样的民族？
（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）
四、升华总结，课外拓展
1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。
2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。
3、总结写作特点：
（1）比喻、拟人的修辞手法运用生动，语言优美，饱含深情。
（2）体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
4、我们来看根据课文内容改编的小诗。
板书设计：
15这片土地是神圣的
热爱每一部分都神圣
善待空气
大地
保护善待动物
《这片土地是神圣的》教学设计3
《这片土地是神圣的》生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的紧密关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋与热爱的真挚情感。
以下是小编带来的这片土地是神圣的教案，希望对你有帮助。
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、过程与方法：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生独立思考、合作研究，深入理解课文内容，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
二、教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：
1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
（课前播放歌曲《多情的土地》。
）
五、教学过程
（一）复习旧知,重温“神圣。
同学们，通过昨天的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（第二自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵（第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的（热爱）（板书）之情。
可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了。
他们充满了无限的（眷恋）（板书）之情。
谁能告诉老师这是为什么了?
（适当补充资料）早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。
1854年，美国政府要求购买这片土地，印第安酋长西雅图并没有选择与在力量上占绝对优势的美国政府发动战争，因为那是注定要失败的，因此，他表示接受美国联邦政府的提议，搬到偏远的保护区去。
师：
我们再来看这样一份资料，从中你能体会到什么?
（“春天是大地怀孕的季节，印第安人在这个季节不穿鞋子，怕伤害了大地母亲娇嫩的皮肤”）
看到这样一则材料，你从中体会到了什么?
（体会到印第安人对土地的感情，是任何一个名族都无法相比的;
又一次明白了印第安人为什么这样热爱土地却又必须把他们转让出去，因为在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”。
此时，为了保持这片土地的神圣，他属于谁已经不重要，放弃（放弃）就是热爱!
（二）潜心读文，感悟“神圣”。
是呀，在别无选择的情况下“选择放弃，就是选择热爱”，因为这片土地是（神圣）的。
那么，当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们朝夕相处的神圣的土地的时候，作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢?
请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。
1、提炼文章主旨句。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
”（出示句子） 师：
你为什么认为这句最能体现西雅图的心声?
其他同学是怎么认为的呢?
对，其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强化了作者想要表达的情感。
同学们，这片土地是神圣的，此时此刻，如果你就是印第安人中的一员，当一个生生不息、满载希望的美好家园就要无奈地被转让出去时，你的心情如何?
那谁愿意带着这种深深的无奈、不舍读------
（生有感情地朗读：
”）
（师深情再读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
”） 师：
同学们，“你们一定要记住”，这是西雅图对白人的?
（叮嘱、厚望）。
你能带着这这份叮嘱、厚望，读出一个酋长对白人谆谆教诲的语气吗?
-----
在此，老师想问，难道西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗?
他希望白人怎样做?
请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——“画出有关的句子。
2、根据学生的回答,用小标题概括概括出三方面内容：
善待河水，照管空气，照顾动物（大屏出示）
看来这三部分内容从结构上说是属于（并列）关系。
3、理解“善待河水”。
（水与人的关系）
针对第一个希望（告诫）你能对其他同学提出哪些问题?
（1）出示句子：
指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”
A、作者为什么把河水比作我们的兄弟?
怎样善待?
（像善待自己的兄弟那样）（拟人、比喻）
B、理解兄弟。
（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。
C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。
（指名2人读）
（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水?
请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。
A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…..希望”
B、你发现这个句子有什么特别的地方吗?
C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用?
D、句子练练坊（仿写）：
（大屏出示）
4、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗?
5、小结：
水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。
正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;
正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。
所以，在土地即将转让之际，西雅图酋长叮嘱白人：
（引读）这片土地是神圣的。
河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。
6、自主、合作探究“照管空气”、“照顾动物”部分。
（空气与人、动物与人的关系）
那么，西雅图为什么告诫白人“照管空气”“照顾动物”呢?
请同学们自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容，找出关键的词句独立思考后，与小组同学讨论交流。
（（大屏出示自主、合作探究题）
（1）自主、合作探究：
A、为什么要善待这里的空气、动物?
（注意渗透排比、设问的表达方法）
B、空气、动物与我们的生活也息息相关，你能联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗?
（2）师生交流。
A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。
空气对人类的生存有着怎样的影响?
请结合我们的生活谈谈。
（没有了空气，人类无法呼吸;
空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，容易患病。
西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。
因此，西雅图酋长再次叮嘱白人：
如果我们放弃这片土地，你们一定要记住：
（齐读）
B、理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。
明白“善待动物就是善待自己”。
C、小结：
因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们（齐读）一定要记住：
7、西雅
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