三年级语文上册第七单元上课教学方案设计.docx
《三年级语文上册第七单元上课教学方案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册第七单元上课教学方案设计.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
三年级语文上册第七单元上课教学方案设计
三年级语文上册第七单元教学设计
第七单元教材分析
“第七组”教材单元主题是“正确看待问题，善于思考”。
分别由２５课《玲玲的画》、２６课《蜜蜂引路》、２７课《寓言两则》、２８课《丑小鸭》和《语文园地七》组成。
单元导语是这样写的：
生活中有些事真有意思！
要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。
碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
《玲玲的画》玲玲这孩子不小心把画弄脏了，经过爸爸的修改，弄脏的地方变成了一只小花狗。
《蜜蜂引路》列宁“山重水复疑无路，唯有蜜蜂把路引”。
《寓言两则》“揠苗助长”、“守株待兔”是两篇经典寓言。
种田人的急于求成、守株人的侥幸心理如此可笑。
童话大师安徒生的《丑小鸭》温暖了一代又一代的孩童纯真的心田。
整组教材，除《寓言两则》外，其余文本都印证了“塞翁失马，焉之祸福”的古训。
实验教师在整体把握这组教材的前提下，在具体教学时，同样要请大家注意不要拔高人文要求。
“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。
“人文”随着时代的发展而历经变迁，有着鲜明的时代气息。
那么，语文课中的人文因素，怎样才能形成于学生的素养结构中去呢？
最经常、最有效的方法是读──读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了……读能激起学生热爱世界先进文化，理解世界人民共同的美好情感；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。
“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人文。
”
25、玲玲的画教学设计
教材分析：
到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。
新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。
因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。
这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。
生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。
学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题材的阅读，拓宽学生的视野，加深对的感悟。
教学目标
、会认本课8个生字和带生字的新词，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
、
认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。
2、
把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。
课时安排
2课时。
课前准备
①生字教学及课文片断的，生字、生词的卡片。
②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片
课前自学
、自学方法
）读。
读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。
2）记。
在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。
3）问。
问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？
”号。
2、自学作业
）我会填上合适的词
________地哭 ____________地看 ___________地笑
________地说 ____________地想 ___________地摸
2）背一背，写一写
好多事民表并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
_____________________________________________________________
教学过程
第一课时
课时目标：
、正确流利地朗读课文。
2、认读本课生字，会写：
玲、狗、糟、楼。
一、创设情境，谈话导入
、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
请同学门打开课本116页，板书课题《玲玲的画》
2、齐读课题，学习生字“玲”。
二、自主学习，读文识字
、自由读课文，边读边标一标：
课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
（3）全班交流。
4、自学检测
多种形式认读本课生字新词
理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。
三、整体感知，初步了解
、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：
课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
）交流：
课文写了一件什么事？
2）
教师引导事情的三要素：
起因、经过、结果。
3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
4、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？
我们第二节课学习。
四、观察发现，指导书写
、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、书写“玲、狗、糟、楼”。
引导学生发现：
左右结构，左窄右宽。
“玲”字右边是“令”，不是“今”。
反犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。
“糟”字右边的“曹”字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学生认真书空、反复临写。
引导学生观察发现：
同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、板书设计
玲玲的画
坏事 变 好事
第二课时
课时目标：
、认读本课生字，会写：
脑、筋、肯
2、有感情的朗读课文。
感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
一、游戏激趣，复习字词
游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学生开火车读。
）
二、自主学习，朗读感悟
、自学提示：
玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？
学生自由读课文，用横线画出有关句子。
2、交流并随机进行朗读指导。
）爸爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
”
在这句话中你读懂了什么？
快来和大家交流吧！
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？
而不是其它东西？
“玲玲满意地笑了”说明什么？
如果是你，你会想些什么？
（原来空空荡荡的楼梯，现在增加了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满意吗？
）
3）爸爸看了，高兴地说：
“看到了吧，……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书——肯动脑筋）
（指导目标：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气，在朗读中体会玲玲情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。
）
3、
在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？
然后学生进行评议：
谁读的好？
好在哪里？
还有什么不足？
4、分角色朗读课文，深化理解。
三、训练表达，渗透思想
玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她动脑筋，将坏事变成了好事。
在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
四、观察发现，指导书写
、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、书写“脑、筋、肯”。
同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。
3、学生练写，教师巡视
五、课后自学
A、日积月累：
把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背
B、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进行交流。
（如：
《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》
六、板书设计
25玲玲的画
坏事 变 好事
肯动脑筋
26、蜜蜂引路
教材分析：
本文是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂做向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁有非凡的观察力和判断力。
全文共有4个自然段。
第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。
第3自然段是全文的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：
“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”那一定是养蜂人的所在。
只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
第4自然段讲了列宁找到了养蜂人。
通过本文的学习，培养学生懂得遇到问题要仔细观察，认真分析思考事物间的关系，这样才能找到解决的办法。
教学目标：
、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点：
．学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。
课时安排：
2课时
课前准备
生字卡片、多媒体
课前预习
、自学方法
）读。
读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。
2）记。
在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。
3）问。
问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？
”号。
2、自学作业
）在括号里填上适当的词语。
—小山
—房子
一火车
一草地
—园子
一蜜蜂
一飞机
一绢
2）根据课文内容填一填。
列宁一边走一边看，发现路边的里有许多。
他仔细，
只见那些采了蜜,就飞进附近的—个里，旁边有一所小。
教学过程：
第一课时
课时目标：
、感知全文，学习第一到三自然段。
2、认读本课生字，会写：
“蜂、引”等字，理解部分词语的意思。
一、谈话激趣，设疑导课
、板书：
蜜蜂。
范写蜂字，你还知道什么蜂？
2、板书：
引路。
引路什么意思？
引是生字，范写。
给“引”找朋友。
3、设疑：
蜜蜂给谁引路？
蜜蜂真的会给人们引路吗？
二、自主学习，读文识字
、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。
2、自学检测：
认读：
常常、往常、惊讶、谈天、附近、敲门、列宁
注意：
字音难点是“斯、谈”。
组词：
给“谈、列”找朋友。
指名分节读课文。
重点读好第一节。
3、蜜蜂给谁带路呢？
出示列宁的雕塑。
介绍列宁的身份及当时的时代背景。
列宁是伟大的领袖，出生在俄国。
他是个精力充沛的人，每天工作十几个小时，有时甚至一天工作二十几个小时，由于革命工作的艰苦、繁忙，他的病情非常严重。
1922年，在医生的强烈要求下，列宁到莫斯科郊外的小村去疗养。
病中的列宁仍然坚持读书看报的习惯，坚持学习，学习，再学习。
这篇课文就是写他在疗养期间找养蜂人谈天，向养蜂人学习的事情。
三、学习课文重点段第三段。
、自学提示：
蜜蜂是怎样引路的？
默读第三段，想想列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方？
）
小组交流，完成贴画。
指名交流，在黑板上贴画。
2）看图连起来说说列宁的住处、花丛、园子，小房子各在什么地方。
2、怎样找到养蜂人？
）读第三段，想列宁所想，看看你能读懂什么？
2）交流。
可以从列宁的观察和思考上做进一步的引导。
如列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他想：
跟着蜜蜂一定能找到养蜂人。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心里想：
蜜蜂飞进园子，房子一定就在这园子附近。
当他发现园子旁边有一所小房子，心里想：
房子里住的一定是养蜂的人。
3、列宁的观察和思考的对不对呢？
读句子证明。
哪个词语说明列宁想的和看到的是完全一样的？
（果然）给果然换个词语？
（果真、真的）
4、朗读背诵这段话，练习排列句子的顺序。
5、讨论：
你觉得列宁是个怎样的人？
善于发现，善于观察，善于思考的人。
6、过渡：
养蜂人和列宁的会面又是怎样一个有趣的场景呢？
下节课再学。
四、写字指导
重点指导“蜂、敲、派”。
特别是“敲、派”的右边写法。
“谈”强调一个字中不能有两个捺笔。
五、板书：
蜜蜂引路
（板画、贴图）
第二课时
课时目标：
、认读本课生字，听写：
蜜蜂、引路、派人、谈天、附近、敲门、惊讶、列宁2、学习课文第四段，总结全文。
3、想象说话训练。
一、复习导入
、选词填空：
常常
往常
列宁（
）请养蜂的人来谈天。
（
）派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
2、给这两个词语分别找一个近义词，代进去读读看。
（经常、平常）
3、你能用其中的一个词语说一句话吗？
4、列宁又是怎样找到养蜂人的？
齐读第三段。
二、学习第四段
过渡：
在蜜蜂的指引下，列宁找到了养蜂的人。
、养蜂的人看见列宁会怎么想？
指名读第四段。
2、图文结合，说说图上谁是列宁，谁是养蜂的人？
从表情看，养蜂人怎么想？
3、那他们会怎么说呢？
用浪线划出他们的对话语言。
同桌互读对话——指名表演读——评读：
养蜂人为什么感到惊讶？
（伟大领袖来看普通养蜂人；不知道他的家也来了）——师生分角色读。
4、结合理解“向导”，蜜蜂真的能当向导吗？
列宁靠什么找到养蜂人的？
5、总结：
对了，列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜后要飞回蜂窝的特点，找到养蜂人的家。
这就告诉我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细观察，认真思考，就能找到解决问题的办法。
6、养蜂人听了列宁的话后，会怎么说怎么做？
续编故事。
三、总结全文，升华主题
、带着对列宁的敬畏齐读全文。
2、齐读全文。
总结全文。
从疗养并没有使病情转好。
1924年，在病魔无情地折磨下，列宁离开了他深爱的土地和人民。
但是，他的精神却在人民心中永存。
他的名言却在人民口中传诵。
3、交流列宁的名言。
深情地朗读。
四、课后自学
、摘录列宁的名言数条进行积累
2、把续编的故事写下来。
五、板书：
蜜蜂引路
常常
（经常）
往常
（平常）
续编故事：
怎么说？
怎么做？
27、寓言两则
教材分析：
读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。
“好”焦急──禾苗长得太慢；“好”办法──把禾苗一棵一棵往高里拔；“好”辛苦──从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果──力气总算没白费──禾苗都枯死了；“好”愚蠢──不顾事物的发展规律，急于求成。
“真”痛苦──种田太无味、干活太劳累；“真”耐心──日出桩边等，日落茫然归；“真”伤悲──野兔没再来，农田尽荒废；“真”愚蠢──死守旧经验，丝毫不知变。
“揠苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。
违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？
不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？
因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。
教学目标：
、会认“愚”等10个生字，会写“守”等9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
3、能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学重难点：
体会寓意
课时安排：
2课时
课前准备：
生字、词卡片
多媒体
收集寓言故事
课前自学：
、自学方法：
）读。
读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。
2）记。
在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。
3）问。
问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？
”号。
2、自学作业：
）读一读，给带生字选择正确的读音
喘气（chuǎncuàn）
乱窜（cuànchuǎn）
碰撞（zhuàngzhuāng）
树桩（zhuāngzhuàng）
2）读读比比，然后组成词语
拔——（
）
兔——（
）
喘——（
）
拨——（
）
免——（
）
端——（
）
教学过程：
第一课时
课时目标：
、认读本课生字、新词，会写：
焦、算、费、望、此、丢
2、正确流利地朗读课文。
感悟“好”
一、导入新课
、寓言两则就是两则寓言。
查字典，“寓”就是寄托。
寓言就是用故事说明一个深刻的道理或教训。
这个道理或教训就是这则寓言的寓意。
2、两则寓言讲的是什么故事？
这两个故事的寓意到底是什么呢？
二、自学检测
、带着这些问题读课文。
2、检查识字：
焦急
喘气
一大截
“焦急”的近义词是“着急”。
“一大截”用手比划帮助理解。
朗读难点句子：
野兔窜出树林，撞死在树桩上。
从此，他丢下锄头，整天在树桩旁等着来撞树的野兔。
积累词语：
古时候、巴望、转来转去、办法、急忙、一直、落山、筋疲力尽、力气、野兔、忽然、又肥又大每天整天
3、指名分读两则寓言，点出“长”的读法。
4、过渡：
这两则寓言分别讲的是什么故事呢？
又要告诉我们什么道理呢？
我们继续读课文。
三、学习第一则寓言
、（板书：
揠苗助长），这是我们要学的第一则寓言，学生读课题，问：
题目是什么意思。
“揠”就是“拔”的意思。
理解“揠苗助长”的意思。
这则寓言讲的是一个什么故事？
自由读课文。
2、指名分段读，读中理解“巴望、筋疲力尽、忽然、急忙、窜、”。
3、自学提示：
你觉得这个人怎么样？
你是从哪里读懂的？
（同桌讨论）（引导学生从这个人想的说的、做的语句体会。
）你能把你的理解读出来吗？
4、再读这则寓言，它要告诉我们什么道理呢？
同桌交流后全班交流。
（禾苗生长是有自己的规律的。
违反规律，急于求成，不能有好结果的。
）
５、读到这儿，你想对这个人说什么？
６、总结学法：
刚才我们是这样学习寓言故事的。
理解题意——了解故事——理解内容——认识道理。
四、指导书写
、你想提醒大家要注意哪个字的书写？
（“焦”、“算”不能少横。
“费”、“望”注意上方压缩。
“此”、“丢”注意笔顺。
）
2、根据学生的讨论，进行个别生字的范写。
3、学生书写，老师个别辅导。
四、诵读全文，复述课文。
第二课时
课时目标：
、认读本课生字词，理解“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”
2、有感情地朗读课文，明白：
不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
一、复习学习第一则寓言的学法。
个别同学说说学习第一则寓言的方法。
二、自学第二则寓言
、同桌互学第二则寓言。
2、交流：
理解题目：
守株待兔。
通过查字典理解“株”，再说说“守株待兔”的意思。
理解“窜、撞”的意思。
说说“忽然、急忙”的近义词。
3、朗读检查。
4、“他”这样做对不对？
错在哪里？
学生讨论、交流。
5、学了这篇课文，你懂得什么？
学生讨论、交流。
6、寓意揭示：
做每一件事情都要踏踏实实，通过辛勤的劳动去获得成功。
不能对偶然的东西存有侥幸的心理。
7、齐读课文。
8、学习了课文，你想对种田人说什么？
三、拓展练习
体会用词语的准确性。
课后题。
抄一抄。
（三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。
第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。
第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情。
第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。
去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了）
四、写字指导。
１、你想提醒大家要注意哪个字的书写？
２、根据学生的讨论，进行个别生字的范写。
五、语文活动
）说一说你知道的寓言故事的题目。
2）你还读过哪些寓言故事？
给大家说一说。
六、课后自学：
读更多的寓言故事，准备开展一次寓言故事会。
28、丑小鸭
教材分析：
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象：
丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。
最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。
设计理念：
《语文课程标准》强调：
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。
教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”
教学目标：
、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教学重难点：
、
学习生字、词语。
2、
体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。
课时安排：
2课时
课前准备：
生字、词卡片
多媒体
课前自学：
、自学方法：
）读。
读课文3-5次；拼读生字栏里的生字1-3次，标出自然段的序号。
2）记。
在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读一读，记一记。
3）问。
问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？
”号。
自学作业：
、
认一认
灰、讨、厌、冰、蛋、壳、鸭、欺、负、鹅、翅、膀
2、写一写
暖烘烘
（
）
（
）
（
）
瘦瘦的
（
）
（
）
（
）
又大又丑
（
）
（
）
（
）
教学流程：
第一课时
一、开门见山，揭示课题。
、小朋友，今天我们一起来学习一则根据安徒生的作品改写编的童话故事——丑小鸭（出示，齐读课题）。
仔细看老师写一次，板书：
丑（反义词：
美）小鸭（“鸭”是我们这节课要学会写的一个生字。
）
指导书写：
鸭、鹅
2、再读课题。
这篇童话故事很多同学都读过，但是老师相信，通过这节课的学习和交流，我们一定会有新的收获。
来！
赶快翻开１２６页，自己读读吧！
特别注意：
课文中有14个生字，读准它，记住它！
二、自学检测。
１、同桌互查生字
升级会员 