部编版语文三年级下册单元教案第六单元.docx
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部编版语文三年级下册单元教案第六单元
部编版语文三年级下册单元教案-第六单元
第六单元教学设计总说
教材分析:
本单元围绕“童年的真善美”这个主题编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。
这些课文题材丰富,体裁各异,有儿童诗、散文。
课文语言简洁明快、亲切自然,能唤起学生对生活里的真善美的感受,激发学生对大自然和生活的热爱之情。
《童年的水墨画》包含三首儿童诗,选取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。
《剃头大师》讲述了害怕剃头的表弟小沙在理发店里剃头的经历和被“我”这个“剃头大师”服务的经历,情节滑稽,充满童真童趣。
《肥皂泡》写了作者小时候和小伙伴们做肥皂水和吹肥皂泡的童年趣事,不仅表现了作者细心观察的特点,还表达了她对自己童年时代快乐生活的留恋之情。
《我不能失信》讲述的是一个星期天,宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去,而宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮,虽然父亲和母亲都劝她改天再教,可是宋庆龄还是坚决留了下来,履行了自己诺言的故事,赞扬了宋庆龄诚实守信的优秀品质。
“习作”的主题是“身边那些有特点的人”,旨在训练学生观察身边的人,并能用恰当的词语来形容那个人的各种特点,然后写一篇文章。
“语文园地”的内容与本单元主题密切相关。
“交流平台”讲了如何理解文章中难懂的句子。
“识字加油站”要求学生认识6个生字、8个词语,并能联系教材出示的画面,用学会的词语练习描述表达。
“词句段运用”要求学生了解多义词,学会围绕一个意思写句子。
“日积月累”要求学生积累四则有关“改过”的名言。
教学目标:
知识与能力:
1.会认30个生字,会写35个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音;背诵《溪边》。
3.理解课文内容,体会文中蕴含的丰富情感。
4.学会描述人物身上的特点,进一步训练写作能力。
过程与方法:
1.借助课后习题,联系生活实际,充分代入教学情境。
2.自主学习与合作探究相结合,教师适时引导、点评。
情感、态度与价值观:
通过学习本单元,引导学生感受童年生活中的真善美,激发学生观察生活的兴趣和热爱生活的情感。
教学重点:
1.会认30个生字,会写35个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读准字音;背诵《溪边》。
3.理解课文内容,感受童年生活的真善美,激发对大自然和生活的热爱之情。
教学难点:
1.学会描述人物身上的特点,进一步训练写作能力。
2.了解并学会运用多义词,学会围绕一个中心进行叙述。
3.积累有关正确对待错误的名言,理解意思,明白其中的道理。
教学措施:
1.学习第18课时,可以通过组织不同形式的朗读,让学生体会诗歌的语言形式,感受诗歌朗朗上口的韵律美。
在朗读中学会发挥联想和想象,在头脑中形成画面,从而感受诗歌的意境和情感。
可以先教学第一首诗,然后迁移第一首的学习方法,教师点拨学生自学后面两首诗歌。
2.本单元其他课文的内容都十分贴近少年儿童的生活,教师可以引导学生在学会生字新词、正确朗读课文的基础上,通过联系自己的生活实际或者做游戏的方式,理解故事大意,体会文章中精彩的描写,感受作者表达的不同情感,领悟人物的优秀品质。
课时安排:
《童年的水墨画》2课时
《剃头大师》2课时
《肥皂泡》2课时
《我不能失信》1课时
习作:
身边那些有特点的人1课时
语文园地1课时
18、童年的水墨画
教学目标:
知识与能力:
1.会认6个生字,会写11个生字,正确读写“水墨画、浪花、葫芦、清爽”
等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《溪边》。
3.理解课文内容,感受几个画面中描绘的景象,体会儿童快乐的心情。
过程与方法:
1.安排学生预习课文,掌握字词,把课文读通顺,初步了解课文大意。
2.充分利用多媒体课件,引导学生根据诗歌描绘的场景展开联想和想象。
3.指导学生抓住诗歌中描绘的三个典型场景,感受诗歌意境,感受儿童可爱的形象和快乐的心情。
情感、态度与价值观:
通过学习本文,了解童年生活的多姿多彩、欢乐美好,体会儿童在大自然间的天真快乐的心境。
教学重点:
1.会认“墨、染、碎”等6个生字,会写“墨、染、竿”等10个生字,能正确书写、组词、造句。
2.朗读课文,背诵《溪边》,积累好词佳句。
教学难点:
1.能用自己的话描述诗歌展示的三个场景,理解课文内容。
2.从学习中感受儿童诗的意境,体会儿童生活的多彩与美好。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(播放歌曲《童年》)童年如诗,充满了奇思妙想;童年如画,溢满了五彩斑斓;童年如歌,萦绕着欢快悠扬......今天,我们将学习一首儿童诗,作者为我们勾勒了三幅美妙的图画。
让我们快快走进课文,打开通往儿童世界的大门,去感受童年生活的多姿多彩、幸福快乐吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的平舌音“碎”,翘舌音“染、爽”和后鼻音“腾、浪”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
会认字:
墨、染、碎、浪、溅、爽
会写字:
墨、染、竿、碎、浪、葫、爽、针、蘑、菇
词语:
水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“蘑、菇、葫”等字时,可以结合图片;学习“墨”字时,可以用猜字谜的方法;学习“腾、碎、爽、溅”等字时,可以用动作表演的方法;学习“拨、浪”等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
黑土地,上下立,变成水,能写字。
(谜底:
墨)
对比识字示例:
浪(波浪)—狼(狼皮)—狠(凶狠)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“墨”上下略窄,中间四点底略宽,末横比其他几横稍长一点。
“爽”整个字结构宜紧凑,横宜写短,中间竖撇和捺伸展;四个撇点要分布匀称。
“浪”左窄右宽,三点水写在田字格左边中间,“良”写在竖中线靠左一点处。
易错提示:
“染”左上是三点水,不要写成两点水;右上是“九”,不要把竖弯钩写成竖弯。
“竿”的部首是竹字头,不要写成了草字头。
“蘑”是草字头,不要写成竹字头;下面是“磨”,不要把广字头写成了厂字头。
“菇”是草字头,不要写成竹字头;下面是“姑”,不要写成“如”。
(3)归类识字。
归类示例:
带竹字头的字:
竿(竹竿)—笋(春笋)—管(水管)—篮(摇篮)—筷(筷子)—笛
(笛声)—竽(滥竽充数)
带草字头的字:
葫(葫芦)—蘑(蘑菇)—苗(禾苗)—莓(草莓)—茅(茅屋)—芦
(芦苇)—英(英雄)
(4)多音字。
斗dǒu:
斗笠气冲斗牛
dòu:
争斗明争暗斗
扇shān:
扇动扇风
shàn:
扇子电风扇
钻zuān:
钻洞钻研
zuàn:
钻
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
安排学生朗读课文,思考并回答问题。
(1)全文分成了几个部分?
分别描绘了哪些场景?
明确:
用三首小诗分成了三个部分。
分别描绘了孩子们在溪边钓鱼、在江中游泳戏水、在林中欢笑嬉戏的场景。
(2)你从这几个场景中感受到了什么?
明确:
感受到孩子们的天真、活泼、欢乐,他们亲近大自然,无忧无虑、自由自在,让人羡慕。
四、课堂小结,效果强化
《童年的水墨画》由三首小诗组成,虽然不是图画,但字里行间却处处充满了诗情画意,充满了童真童趣。
同学们喜欢作者描绘的这三幅图画吗?
大家课下可以互相交流。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.认读生字。
墨、染、竿、碎、浪、葫、溅、爽、针、蘑、菇
2.听写词语。
水墨画、浪花、葫芦、清爽、松针、蘑菇
3.导入新课。
上节课,我们初读课文,了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的?
(指名让学生回答)这节课,我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读,突破重难
1.仔细阅读《溪边》,回答问题。
(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确:
这首诗描绘了溪边钓鱼的场景,先静后动,勾勒出一个垂钓儿童的形象。
(2)“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法?
有怎样的表达效果?
明确:
运用了拟人、比喻的修辞手法。
把垂柳当作人来写,以溪水为镜梳妆,写出了垂柳也爱美。
由于有垂柳的倒影,溪水变绿了,如玉带一般,也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
(3)品读“人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确:
这是一幅色彩明丽的画。
这里有绿色的柳树、绿色的溪水,连人影都被溪水染绿了,还有红色的蜻蜓点缀,真是“万绿丛中一点红”。
多美的画面啊!
“染”字富有动感,“立”字运用传神,静静的钓竿上立着红蜻蜓,使人仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼儿受惊。
此处为下文的描写做了铺垫。
(4)怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句?
明确:
这句写鱼儿上钩的一刹那,孩子手忙脚乱,原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。
溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,溪边热闹起来。
2.仔细阅读《江上》,回答问题。
(1)用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确:
这首诗描绘了江上游泳嬉戏。
写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写,给人鲜明的形象感。
(2)“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法?
有何作用?
明确:
这一句用了比拟(拟物)的修辞手法。
句中的“鸭群”指一群孩子,“翅膀”指孩子们的胳膊,形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
(3)品读“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈”一句。
明确:
在江中戏水的孩子,是那样调皮,那样欢快。
他们像小鸭子一样跳入水中,挥动着胳膊拨水嬉戏。
“你拨我溅”“笑哈哈”写出了孩子们打水仗的场面,多么快乐啊!
(4)“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中”中的“水葫芦”指什么?
明确:
“水葫芦”原指一种多年生水生草本植物,叶直立,卵形或圆形,叶柄中部以下膨大,花呈漏斗状,蓝紫色。
句中运用了借代的修辞手法,用“水葫芦”代指人,形容孩子们水性极好。
(5)怎样理解“出水时只见一阵水花两排银牙”?
明确:
“一阵水花两排银牙”写出了孩子的顽皮、可爱。
“一阵水花”是指孩子从水中冒出头来时掀起的水花,“两排银牙”是指孩子咧开嘴大笑时露出了两排雪白的牙齿。
从中可以体会到孩子们在江中游泳、戏水的无限欢乐。
3.仔细阅读《林中》,回答问题。
(1)用自己的话描述诗歌表现的画面内容。
明确:
森林里的松树被一场大雨冲洗得干净而清爽,松针上还挂着亮晶晶的水珠;树下,小蘑菇长出地面,它们伞状的蘑菇顶盖就像一顶顶斗笠,一个个可爱的小蘑菇就像花儿在树下开放。
忽然,林中传来一声欢叫,把松针上的雨珠都震落了。
是谁呀?
原来,那是戴着斗笠在林中嬉戏的孩子们。
(2)第一句属于什么描写?
表现了什么?
明确:
这一句属于景物描写,写了雨后的松树。
先整体描写松树被雨洗得干干净净、清清爽爽,再用特写镜头的方式,局部描写松针上还挂着亮晶晶的水珠。
“刚洗过澡”用拟人的修辞手法,表现了大雨淋湿松树的样子,十分生动、有趣。
一串串晶莹剔透的水珠挂在翠绿细长的松针上,也许正反射着五彩的阳光,多么漂亮啊!
(3)第二句属于什么描写?
表现了什么?
明确:
这一句也属于景物描写,写了树下的小蘑菇。
雨后,蘑菇从地里长了出来,菌盖部分的外形犹如一把张开的伞,也很像一顶斗笠。
因为蘑菇喜欢生活在潮湿的地方,通常雨后会大量生长并钻出地面来,所以这里用拟人的修辞手法,说蘑菇“戴一顶斗笠”,十分形象。
又用比喻的修辞手法,写了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地长在树下,就像一朵朵小花开放在树下一样。
(4)“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法?
有何表达效果?
明确:
这里用了夸张的修辞手法,一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来,足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊!
(5)你知道这“一声欢叫”是谁发出的吗?
为什么?
明确:
这声欢叫是在雨后林中嬉戏的孩子们发出的。
从“松林里一个个斗笠”可以看出来。
“一个个斗笠”实际上指的是一个个戴着斗笠的孩子。
(6)你知道孩子为什么发出欢叫吗?
发挥想象,试着说一说。
明确:
也许他们正在凉爽的林间追逐、嬉戏、打闹着,忽然望见了远处山边架起了一座彩虹桥;也许他们中间一个最顽皮的家伙正在摇动松树,树上冰凉的雨珠哗啦啦全掉到小伙伴的头上了;也许他们刚发现了一大片新鲜的小蘑菇,正拿出篮子准备采摘......
三、课堂小结,效果强化
这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面,摄取了一组儿童生活
的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景,动静交织,构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
童年的
水墨画
溪边钓鱼
静态:
垂柳照镜、山溪如玉带、蜻蜓竿上立
动态:
人影碎、鱼儿跳
江上戏水
拟物:
如鸭群拍水戏耍
动作:
你拨我溅、笑哈哈
特征:
只见一阵水花两排银牙
林间嬉戏
景物描写:
松树清清爽爽、松针挂满雨珠、蘑菇戴着斗笠
比喻:
孩子头上的斗笠像蘑菇
清新自然
纯真欢乐
19剃头大师
教学目标:
知识与能力:
1.会认“艺、角”等11个生字,会写“虎、级、划”等13个生字,正确读写“老虎、班级、比划”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法:
1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次。
2.指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么故事。
预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:
老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?
为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客?
课文为什么用“剃头大师”做题目?
情感、态度与价值观:
通过学习本文,体会童年生活的乐趣。
教学重点:
1.会认11个生字,会写13个生字,能正确书写、组词、造句。
2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次结构。
教学难点:
在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。
后来,他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上最优秀的顾客。
小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?
让我们翻开课本去看看吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
会认字:
艺、角、羡、改、达、霉、亏、技、撤、哄、砸
会写字:
虎、级、划、尝、兄、段、改、达、枪、亏、挖、技、强
词语:
老虎、班级、比划、兄妹、改变、通情达理、演技
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“胆、刑、厘”等字时,可以结合图片;学
习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。
(谜底:
差)
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。
(谜底:
件)
对比识字示例:
否(是否)—杏(杏仁)
骂(骂人)—驾(驾车)
惯(习惯)—贯(全神贯注)
理(道理)—里(里面)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。
“夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。
“骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。
“虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微拉长些。
易错提示:
“表”的上部是三横一短竖,不要把竖画写成竖撇一笔拉通。
“鬼”的首笔是短撇,不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点,不要写成点。
“差”上部是三横加竖撇,注意和“表”字区别;下面是“工”,不要写成“王”。
“倍”左边是单人旁,不要写成双人旁;右下部是“口”,不要多加一横写成“音”。
(3)归类识字。
归类示例:
带羊字旁的字:
差(差不多)—养(修养)—着(睡着了)—羌(羌笛)—羞(害
羞)—羚(羚羊)—翔(飞翔)
带单人旁的字:
仇(报仇)—付(支付)—倍(加倍)—件(文件)—什(什么)—仙
(神仙)—伏(起伏)
(4)多音字。
处chǔ:
处理处变不惊
chù:
到处绝处逢生
折zhã:
折磨一波三折
zhē:
折腾折跟头
shã:
折本摔折了腿
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.全文可以分成几个部分?
概括每部分大意。
明确:
分成三个部分。
第一部分
(1):
写小沙天生有“四怕”。
第二部分(2~6):
写以前小沙是怎样理发的。
第三部分(7~18):
写“我”给小沙理发,因为手艺太糟糕,最后小沙只能去理发店剃了个光头。
2.通读全文,说说文中哪些描写最吸引你。
明确:
本文的描写生动而充满童趣,如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写,第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。
四、课堂小结,效果强化
提问小结:
用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。
明确:
表弟小沙天生害怕剃头,每次剃头都像受刑似的。
有一次“我”回家,小沙央求“我”帮他剪头发,由于“我”毫无经验,最后把小沙的头发剪得参差不齐的,难看极了,还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发,怎么也清理不干净。
结果,小沙被迫去理发店剃了个光头。
(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.认读生字。
艺、角、羡、霉、撤、哄、砸、虎、级、划、尝、兄、段、改、达、枪、亏、挖、技、强
2.听写词语。
词语:
老虎、班级、比划、兄妹、改变、通情达理、演技
3.导入新课。
上节课,我们初读课文,了解了课文大意。
这节课,我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的,当他遇到“我”这个“剃头大师”后,又遭遇了什么。
二、课文研读,突破重难
1.阅读第1自然段,回答问题:
这段话运用了什么修辞手法?
在文中有何作用?
明确:
这一段运用了排比的修辞手法,写出了表弟小沙天生有“四怕”,为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。
2.阅读第2~6自然段,回答问题。
(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?
明确:
小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着,否则小沙就会逃跑。
小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”,还用仇人一样的目光怒视对方。
(2)以前都是谁给小沙理发的?
为什么是他来理发?
明确:
以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。
因为老师傅耳朵不好,听不清小沙的抗议,而且他有一把磨得锃亮的剃刀,这让小沙又害怕又无可奈何,所以只得由老师傅摆布。
(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?
小沙在此过程中有怎样的表现和感受?
明确:
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。
一会儿痛一会儿痒,就跟受刑一样,让小沙受尽了“折磨”。
更让小沙不高兴的是,难受完了,还得付给老师傅双倍的钱。
3.阅读第7~18自然段,回答问题。
(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发?
主要运用了什么描写方法?
表现了什么?
明确:
第10、16两个自然段中运用了动作描写,写“我”给小沙理发。
第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写,表现了“我”是如何给小沙理发的。
“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”,说明“我”剪头发时动作干净利落,毫不犹豫。
第16自然段中“剪掉”“修了修”,写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补,结果越搞越糟。
(2)“我”是怎样给小沙剪头发的?
成果如何?
从哪些地方可以看出来?
明确:
①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来,从第12自然段“剪刀所到之处,头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮,上面落满了黑头发”(此处运用比喻,说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。
②“我”下剪刀的时候毫无章法,只图痛快,从第12自然段“这儿一剪刀,那儿一剪刀”,第13自然段“头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米”可以看出来。
③“我”知道自己剪坏了以后,急于补救,却越修越糟,从第16自然段“一些头发越剪越短,甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田”可以看出来。
(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现?
明确:
刚开始时,他“有些慌”,怕被“我”剪破耳朵;当他看见“我”真剪下头发来时,很高兴;当他听见“我”叫“坏了”时,只摸了摸耳朵,确定耳朵没受伤,就表示无所谓;最后剪完了,他一照镜子,“大叫一声,像见了鬼一样”,被自己的丑模样吓到了。
(4)“我”这个剃头大师服务得好不好?
为什么?
明确:
服务得不好。
因为“我”的一通乱剪,小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净,害得他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。
最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。
三、课堂小结,效果强化
提问小结:
同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗?
明确:
“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣,为大家所尊崇的人。
“我”与理发店的师傅相比,技术差太多了,表现也很糟糕,但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发,是“我”人生中一次有趣而难忘的经历,是童年生活的美好回忆。
用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信,充满了童真童趣,同时也能吸引读者的眼球,激发阅读故事的兴趣。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
剃头大师
老师傅
耳朵不好,听不到抗议——无可奈何
老掉牙的推剪,咬住头发——痛
眼神不好,碎头发掉进脖子里——痒
得双倍钱
“我”
剪刀所到之处,头发纷纷飘落
这儿一剪刀,那儿一剪刀
长长短短、坑坑洼洼,只能剃光头没得钱
有趣而难忘的童年回忆
另一版本的
19.一只窝囊的大老虎
教学目标:
1.认识5个生字,会写12个生字。
重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文,找出表演前后我的心理变化的句子,并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际,体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”
教学重点:
找出表演前后我的心理变化的句子,并仿照写一写。
教学难点:
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动,
教学准备:
教师:
制作多媒体课件学生:
预习课文准备稿纸
教学过程:
第一课时