八年级上册教案.docx
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八年级上册教案
第一课新闻两则
教学目标：
1.了解新闻特点，把握记叙的六要素；
2.综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式；
3.把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
教学重点：
抓住新闻的文体特点，抓住战争的主题，体会本文准确精练的语言。
教学课时：
2课时
教学过程：
一、创设情景，走进新闻。
在社会生活中发生了一件重大的事情，或者出现了一个有意义的新事物，如果我们要尽快地把它告诉尽可能多的人，可以采用怎样的办法呢？
（报纸上、电视上或者广播里发布消息。
）是啊，在现代社会里，新闻在传播信息方面起着巨大作用。
说到新闻，昨天让你们回家看新闻，记录下当晚的新闻，有谁记了？
由此，根据刚才同学的回答，谁来说说新闻有哪些重要的要素？
（生……）
PPT展示，新闻知识
“新闻”这个名称，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。
消息（新闻）这种文体的主要特点，可以概括为四条。
一是事实说话。
正如陆定一同志所说的：
“新闻的定义，就是新近发生的事实的报道。
”（《我们对于新闻学的基本观点》）二是迅速及时。
迅速，是指它能很快地向读者（或听众、观众）传播；及时，是指快而得当，适合需要。
三是高潮在前。
写消息时，通常把最主要、最新鲜、人们最关心的事实写在前面，把比较次要的内容写在后面，形成所谓“倒金字塔”式的结构。
四是简明扼要。
简明，就是既简洁又明白；扼要，就是准确地把握住事物的主要之点。
新闻的特点：
真实性、及时性、简明性。
新闻的要素：
即记叙的六要素（人物、时间、地点、事件原因、经过、结果。
）
新闻的基本结构：
标题：
是整篇新闻的眼睛，具有简明、概括的特点。
它可以是只有一个主标题，也可以是多行标题。
多行标题包括：
主标题、引题、副标题。
导语：
用简洁的语言概括出新闻的基本事实或主题，给读者以总体印象。
主体：
是主要部分，对导语中已披露的新闻要素作进一步的阐释和拓展。
括号内的部分是“电头”，交代了通讯社的名称，发电地点和时间。
此“电头”表明材料真实，报道及时。
时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。
我们今天要学习的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文，就充分体现了上述新闻特点。
人民解放军百万大军横渡长江，这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。
这则新闻，给全军战士和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。
下面让我们一起学习由毛泽东亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻。
二、新闻朗读，整体感知。
1.学生朗读课文，了解课文内容。
（要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。
一组同学朗读，其他同学找错误。
2.根据新闻的结构特点，理清文章的层次及新闻的要素。
标题：
人民解放军百万大军横渡长江。
导语：
人民解放军百万大军—————均是人民解放军的渡江区域。
主体：
20日夜起——课文最后。
由此，本则新闻可以分为几个层次？
第一层：
（20日夜起——已度过三十万大军）：
写中路军渡江的时间、地点、人数。
第二层：
（21日下午五时起——不起丝毫作用）：
写西路军渡江的情况，并加以评价。
第三层；（汤恩伯认为——结束）：
写东路军渡江情况。
三、合作探究，画画地图。
画画地图：
分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用箭头标出。
（可画在课本上的地图上）
四、语言品味，学习提高。
学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。
1.语言的准确、概括。
（所谓准确，就是要准确反映事实。
）
①例如“九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。
又如“我东路大军与西路同日同时发起渡江作战”，精确到日到时。
②再如“所有预定计划，都已实现”，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成竹的状况。
③还有全文最后，就分别用了“歼灭”及“击溃”（不是笼统地说“消灭”或说“打垮”）“占领”并“控制”（后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。
这些动词用得非常准确，这就有助于“真实”地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。
④“突破”准确表现了战斗过程；（“越过”的对象是静态的，）“渡至”，准确表现了水战进军的特点；（“到达”，泛，）“24小时内”，时限明确，（“共”，时限不明，一般化，）“即已”，准确表现了神速特点。
（“现在”，时界相对模糊，）“至发电时止”，时界更为确切；“余部”，军事术语，准确得体，（“剩下的”，表达内容模糊。
）
⑤用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“英勇善战，锐不可当”的坚强意志和英雄气概。
2、语言鲜明、富有感情色彩。
①“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但一般化“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”。
充满嘲讽蔑视的语气，“正是……那一天”既对“督战”“认为很巩固”构成强烈讽刺，又证实了的确“不起丝毫作用”。
敌人“不料”，我军“突破”，“所有预定计划，都已实现”，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。
感情色彩鲜明。
②第4小题①句，对战况、战果的介绍比较笼统，不够准确之外，也不够鲜明。
而②句中，“整天激战”介绍了战况，“歼灭及击溃”更鲜明的报道了敌军惨败状况，“广大地区”既准确说明了并非全境，又鲜明指出了大局已定，“控制江阴要塞”鲜明的表述出“封锁长江”的确凿态势，更切实可信。
将“东路军”改为“我军”在不影响准确明了的前提下，自然融入了亲切自豪的感情色彩。
③鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还很多。
例如“百万大军”、“1000余华里”、气势豪迈，排山倒海，“冲破”、“横渡”、“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战”、“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词，鲜明的写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。
本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。
五、角色体验，变换阅读。
１.当当播音员
如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻。
２.当当军事家
如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况。
3.当当主持人
如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语。
六、总结存储。
1、总结存储：
请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。
教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。
学生可能这样说：
要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。
要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。
要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
另外阅读时还要注意新闻的要素，养成留意要素的习惯，这样就容易把握文章的内容了。
七、布置作业
1.反复朗读课文，体会其中的磅礴大气；
2.观看录像片段《百万雄师过大江》；
3.预习《中原我军解放南阳》，扫清字词，初步感知内容。
【板书设计】
人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
新闻：
包括标题、导语、主体三部分
（人民解放军）英勇无畏锐不可当
西（较详）中（略）东（详）
长_______________横↓↓↓↓渡______________江
（国民党反动派）不堪一击溃不成军
第二课时
教学内容：
一、新闻复习，激趣引读。
电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。
二、整体感知
1、教师检查预习情况
二十八宿（xiu）绥靖（suijing）阻遏（e）杜聿（yu）明
2、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。
三、自主研讨
1.细读课文，理清记叙的六要素：
人物：
中原我军
时间：
1948年11月4日下午
地点：
南阳
事件发生的原因：
困守南阳的敌军被迫弃城南逃
经过：
南线人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人。
结果：
河南基本解放。
2.理清新闻的结构
①标题
②导语：
概述中原我军解放南阳，指出敌军南逃的背景、时间。
③背景资料：
用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。
④回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。
⑤由河南全省基本解放，进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
⑥预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
3.一年多来，我军取得哪些伟大胜利？
a、恢复的建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地；
b、歼灭了大量的国民党正规部队，发展了我党的武装力量；
c、纠正了“左”的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人，巩固了根据地；
四、质疑反思
1.你认为文中使用精确、饱含情感的词语有哪些，简要说说理由。
我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了。
不仅生了根，而且枝叶茂盛了。
语言生动形象，森林的形象、枝叶茂盛的形象，生机勃勃，富有气势。
2.说说两则新闻在写法上有哪些异同？
同：
主题——战争；
内容——都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利；
写法——叙议结合，语言精炼。
异：
《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，大气磅礴；而《中原我军解放南阳》纵横挥写，儒雅广博。
五、新闻朗读，语言品味。
1.新闻朗读：
看谁读得好
活动过程：
主持人一名，评委3—5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。
）既很激动又很庄重地来朗读全文，
2、语言品味：
学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。
①语言的准确、概括。
（所谓准确，就是要准确反映事实。
）
②语言鲜明、富有感情色彩。
六、合作探究，互动释疑。
1、合作探究：
♂新闻的要素也是记叙的要素，阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?
（教师引导学生多角度思考）
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
2、互动释疑：
将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。
学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。
两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。
给我们留下很深刻的印象。
希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
2、课外延伸：
①今天我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。
（200字左右）
②就现代战争的话题谈谈你的认识，写在周记本上。
板书设计:
人民解放军百万大军横渡长江
新闻结构的三要素中路军:
纷纷溃退毫无斗志
新闻的三个特点西路军:
与中路军一样
记叙的六要素东路军:
较为顽强但一举击溃
《芦花荡》教学设计
【教学目标】
1．把握故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
2．揣摩文中“老头子”这一人物形象，学习本文景物描写的方法。
3．学习老头子和大菱、二菱的不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。
【教学重难点】
1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多富有传奇色彩的英雄故事。
有一位年近六十的老人，整天神出鬼没地穿越鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应；手无寸铁的他，还运用自己的智慧，把十几个鬼子打得头破血流。
今天，我们就走进《芦花荡》，去结识这位传奇英雄吧。
二、整体把握课文内容
1．默读全文，按要求复述课文，复述后其余同学补充、评价。
（1）按六要素进行概括性复述。
（2）创造性复述。
以“但有一次，却发生了意外……”开头，复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。
2．讨论：
（1）课文中的哪句话能概括老头子的性格？
明确：
“老头子过于自信和自尊。
”（“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”）
（2）“老头子过于自信和自尊”这句话在全文中起什么作用?
明确：
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终，正是他的性格造就了他这位传奇英雄，引出了这个传奇的故事。
正是由于他的自信，使他敢于承担起穿越封锁线的重要任务。
过于自信使他在送大菱二菱的过程中遭遇了敌人并使孩子受伤。
他的自尊使他决心为孩子们报仇进而引发了芦花荡中的“战役”。
（3）用自己的话总结作者塑造老头子这一英雄形象的目的和意义。
明确：
老头子具有强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。
象征中国人民是英雄的不可征服的人民。
三、家庭作业
摘抄本文中精彩的环境描写片段。
第二课时
一、同桌交流家庭作业中自己摘抄的精彩描写片段
二、品读课文，探美语言
1．同桌相互朗读、听读自己摘抄的精彩描写片段。
2．在全班范围进行赏析环境描写的交流。
要求：
用先朗读句子；再说说“这一句美在——”；最后说说这一处环境描写作用的顺序。
补充：
环境描写的作用。
——推动情节发展；渲染环境气氛；烘托人物形象；加强抒情韵味等。
3．齐读文中公认的精彩环境描写片段，读出感情或韵味。
三、研读本文写法上的特色
讨论：
这篇小说除了运用精彩的环境描写来推动情节、渲染环境气氛、烘托人物形象、加强抒情韵味外，这篇小说还运用了什么样的方法来渲染人物及故事情节的传奇色彩？
明确：
作者运用对比的手法，创造出强烈的反差来渲染人物及故事情节的传奇色彩。
在人物塑造上，一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一支枪。
另一方面，写老英雄的精神与业绩。
精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。
两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
在情节上，课文着重写了一场“英雄的行为”，更富有传奇色彩。
作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。
这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：
“你这么大年纪了，还能打仗?
”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述老头子的战斗过程时只写其然，不写其所以然，给读者留下想象的空间，使传奇色彩显得更为浓郁。
英雄是设好圈套让鬼子往里钻：
他事先系好了钩子，又掌握了鬼子的活动规律，接着就用莲蓬引诱鬼子。
作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。
进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。
待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
同时，从人物塑造上说，一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，更显示他是一位传奇式的英雄。
四、拓展延伸
课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
五、板书设计
情节——传奇色彩
芦花荡——美人物——立体美、真实美
环境——诗情画意
阿长与《山海经》教学设计
一、教学目标
（一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。
（二）学习本文欲扬先抑的写法。
（三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。
把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、教学难点
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
三、教学重点
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的写作特点。
五、教学过程
（一）第一学时
1、本学时教学目标
整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。
2、教学过程
⑴导入语
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。
大家还有印象吗？
同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？
没错！
就是长妈妈。
长妈妈是鲁迅儿时的保姆。
从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多文章中，我们都可以找到阿长的影子。
那么，阿长到底是个什么样的人呢？
今天，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
⑵作者简介
鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。
而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。
鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
散文集有《朝花夕拾》等。
⑶写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。
⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行，并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案）
文章写了阿长的哪些事情？
重点写了哪件事情？
明确：
文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉了”等（6-12）；最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事为重点。
归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。
明确：
长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摆动，或者点着对方或自己的鼻尖（3）-----絮叨琐碎，纯朴直率
摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。
但到夜里依然如故（3-5）------
大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”（11）------
迷信、真诚善良的祝福
教给“我”很多道理（12）-------
对“我”的关心爱护
讲“长毛”的故事------
无知和纯朴
买《山海经》------
善良、热心和对孩子的关心、爱护
依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。
这样写有什么好处？
这是一种什么写作手法？
明确：
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。
指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。
先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。
作者对阿长有着怎样的思想情感。
明确：
综观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。
⑸课后练习（根据内容，填写表格）
事情
形象特征
感情色彩
写法
名字由来
地位低下
同情
欲
扬
先
抑
喜欢切切察察
絮叨琐碎，纯朴直率
“实在不大佩服”、“最讨厌”
睡觉摆“大”字
大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝
“无法可想”
吃福橘
真诚、善良
“不耐烦”
教“我”很多道理
对孩子的关心、爱护
“烦琐之至”、“非常麻烦”
讲“长毛”的故事
愚昧、无知
“空前的敬意”
买《山海经》
热情、善良、仁慈
“新的敬意”
（二）第二课时
1、本学时教学目标
精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感情。
2、教学过程
⑴朗读6-18自然段，思考下列问题。
这部分文字写了哪几件事情？
作者对这些事的态度是怎样的？
明确：
写了元旦吃福橘，长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。
作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。
在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？
明确：
文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事，作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望。
她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。
阿长说“人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’……是万不可钻过去的。
”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出：
长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。
作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中，觉得她有“伟大的神力”，从此对她有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”产生敬意的是什么呢？
⑵让我们来看19-28自然段，思考下列问题。
①在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。
要求学生复述买书的原因、经过、结果。
明确：
起因：
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，也没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给“我”买来了。
结果：
“我”深受感动，从而不
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