荷叶圆圆教学设计课题精选多篇.docx
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荷叶圆圆教学设计课题精选多篇
荷叶圆圆教学设计（精选多篇）
第一篇：
荷叶圆圆教学设计荷叶圆圆
一、导入：
孩子们见过荷花吗？
荷叶呢？
什么样子？
指生回答欣赏荷花荷叶图谁来读一读这句话。
荷叶圆圆的，绿绿的。
过渡：
这圆圆的、绿绿的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。
问：
有什么好办法记住“荷”字？
出示荷的字卡
下面我们一起来认真听一听、看一看还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的荷叶？
二、整体感知
课件：
你听到了谁？
指名说，随机在黑板上贴上图片。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼
你们真能干，全找对了。
让我们一起跟它们打个招呼吧。
嘘——听！
这些可爱的小伙伴也跟你们说话了。
（他们说呀，听说你们的拼音学得很棒！
问你们能不能借助拼音把课文读准读通顺呢？
你们真是一群自信的好孩子。
那就开始认真地朗读课文吧）
三、自读识字
学生自由朗读课文。
提出要求：
一边读一遍圈出不认识的字借助拼音多读几遍。
1、大家把课文读准读通顺没有呢？
小伙伴们在课文中选了一些词语宝宝想考考你们。
谁能大声准确地读？
小老师领读。
指名读。
齐读大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）
2、小朋友们响亮的声音把生字宝宝都吸引过来了。
快读一读吧。
我请个小老师来带着大家读一读。
指名领读。
组词领读。
交流识字方法。
排火车读。
3、摘荷叶游戏
小朋友们真了不起！
我们已经跟大部分的生字宝宝交上了朋友，老师相信你们肯定能够把课文也读准读通顺了。
读得更流利。
四、我会读。
（出示课件）
1、怎么叫我会读？
读懂读正确流利有感情。
请同学们认真读一读课文，并完成：
想一想：
这些小伙伴分别把荷叶当作什么。
2、学生自由朗读课文
了解课文内容，教师板书
14荷叶圆圆
小水珠（图）摇篮躺
小蜻蜓（图）停机坪立荷叶（图）小青蛙（图）歌台蹲
小鱼儿（图）凉伞游
老师读前一句，小朋友（请你继续关注好：
）读后一句。
真了不起！
小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起把课文美美地读读吧！
练习读，看谁读得好。
3、分角色读，指导朗读。
指名分段读。
增加难度激励齐读。
五、拓展延伸
同学们声情并茂的朗读把老师带到了一个美丽有趣的童话世界！
聪明的你们想一想，除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有那些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
说话练习：
荷叶是的。
第二篇：
荷叶圆圆教学设计《荷叶圆圆》教学设计
一、谜语导入。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜，这是什么？
2、学生猜出谜底：
荷叶。
教师随机出示课题请学生读一读。
3、补充课题：
荷叶（）（）的荷叶（）（）的
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！
瞧！
这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了，同学们快去文中看看吧。
配乐范读课文。
（提要求：
1、听泛读检查自己读书情况2、认真听：
眼睛看、耳朵听）
二、探究方法、自主识字
多美的荷叶，多美的课文，你想读吗？
在读之前老师有两个要求。
自读要求：
（1）借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字的读音。
（2）课文一共有几个自然段？
请你标上小节号。
检查学生自然段标记情况、并出示大屏幕展示
瞧！
生字来了，跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。
自由读读也可以同桌互读。
４、都会认了吗？
来，咱们来读一读：
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？
（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）
小结：
只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！
６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？
来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。
自己试一试。
７、和同桌的小伙伴商量商量：
老师巡视指导。
８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？
指名汇报说说。
９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
１１、读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
１２、我的火车要开了，开哪里？
开这里。
请２、３小组的同学开火车。
其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开火车）
三、细读课文，理解感悟
１、读文思考：
师：
这些字词娃娃真调皮，躲在课文里，你还认识他们吗？
请你自己读读课文。
并帮助荷叶姑娘找找好朋友，找到了请用“----------”标出。
过渡：
那你找到荷叶的好朋友了吗？
是谁呢？
（板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2、句式训练：
（1）、荷叶的朋友有、、和。
（2）、、、和是荷叶的朋友。
（3）、荷叶的朋友有，有，有，还有。
3、学习讨论：
这些小伙伴都把圆圆的荷叶当作什么？
板书
水珠摇篮躺
蜻蜓停机坪立
青蛙歌台蹲
小鱼凉伞游
根据板书说话练习：
老师说，学生接。
（说话，巩固识字）
（1）为什么小水珠把荷叶比作摇篮
（小水珠躺在荷叶上感觉怎么样？
你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？
出示图片理解摇篮。
（小水珠就像婴儿一样。
。
。
。
。
）
引导学生理解：
水珠把荷叶当做摇篮的原因。
你们喜欢这摇篮吗？
让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读
朗读指导：
读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。
自读指生读齐读（师生合作）
4、共同学习理解
（1）蜻蜓
小蜻蜓可以在荷叶做成的停机坪上干些什么呢？
（蜻蜓在荷叶上休息，很舒服。
）
理解“透明”（举例说明：
什么是透明的）
理解：
停机坪结合图片
指导朗读展翅
指生读齐读表演读评价鼓励
（2）青蛙
老师想知道什么是“歌台”？
谁能告诉我？
（唱歌的舞台）
师：
如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感想吗（高兴、骄傲）
好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。
指导朗读
（3）小鱼
小鱼儿在凉伞下干些什么呢？
理解：
笑嘻嘻
理解：
凉伞
指导朗读游来游去表演指生读合作读
5、过渡：
四人分角色读
全班看板书齐读，2——5自然段。
（试着背诵）
四、扩展延伸，品味感悟
荷叶有这么多小伙伴赞美她，真是好呀！
其实古代也有许多的诗人写诗赞美荷叶，下面请看图片，欣赏《江南曲》、《小池》。
指生读、共同欣赏图片、指生背诵、全班齐读、全班齐诵
出示蜻蜓立荷叶图，让学生看图猜古诗。
指生说、全班齐读
五、作业
有这么多小伙伴、诗人来赞美荷叶，你想吗？
课下的时候，充分发挥你的想象力，还会有哪些小伙伴把荷叶当做好朋友呢？
仿照课文写一段话。
下面我们就来欣赏一位一年级小朋友是如何写的：
荷叶圆圆
一年级⑴班刘睿欣
小鸟说荷叶是我的杯子，每当下完雨，荷叶上有许多雨水，我口渴了就在荷叶上尽情畅饮。
小蜻蜓说荷叶是我的休息厅，每当我飞累了，就停在上面休息休息。
小青蛙说荷叶是我的大雨伞，每当下雨了，我就在雨伞下面避雨，等雨停了，我就跳上荷叶唱歌。
小朋友说荷叶是我的珍珠盘，没事就到池塘边数荷叶上的珍珠。
第三篇：
人教版一下《荷叶圆圆》教学设计《荷叶圆圆》教学设计
潍坊锦绣学校宋宝丽
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
本节课我设计的学习目标有：
1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2．正确、流利、有感情朗读课文并背诵课文。
这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。
课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。
在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。
本节课的主要教学过程设计如下：
一、导入
首先我由十三课刚学过的古诗《小池》导入，让学生齐背，由已知到未知。
点明今天要学习的课文讲的也是发生在夏天的一个小池塘里的故事。
板书课题并齐读。
二、出示荷叶图，学习第一段
（出示图片）看，荷叶长得什么样？
你们喜欢这样的荷叶吗？
（出示第一段）大家一起读一读吧，读出喜爱之情。
由于第一段只有一句话，起到一个总起的作用，因此不用花费太多时间，学生能了解荷叶的特点，读出喜爱之情就可以了。
三、检查预习，生字闯关。
可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也很喜欢。
不过大家想要听荷叶跟小伙伴们的故事，还得先通过老师的检测。
大家有信心吗？
第一关，认识生字宝宝和他们的朋友们。
指名读，开火车读生字及词语。
第二关，小荷花出的题，生字去掉拼音，变换位置后，你还认识生字宝宝吗？
第三关，我说你猜，小荷叶出的题。
出示字谜卡片，从生字宝宝里找答案。
一支羽毛（翅）、月在旁边（膀）、人在亭子边（停）、一日一日又一日（晶）。
四、初读课文，整体感知。
1、小荷叶跟小伙伴玩得可开心了，你听。
（听录音）
2、大家都听的入迷了，想不想自己读读这些故事呢？
自己读，看准字，读准音。
并把荷叶的好伙伴在文中画出来。
四个小伙伴：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（板书）
五、细读课文，分析重点
（一）玩“捉迷藏的游戏”。
首先出示了本课的生字“是”。
然后让学生找出藏在课文中的“是”这个字的句子。
学生自然的把四个中心句都找了出来，接下来在根据这四个比喻句来分别学习四个段落。
引导学生用高兴、骄傲、自豪的语气来读这四个句子。
自己读，分小队读。
荷叶是我的摇篮
荷叶是我的停机坪
荷叶是我的歌台
荷叶是我的阳伞
（二）你最喜欢那个小伙伴？
喜欢谁就好好读读谁的段落。
（三）逐段分析
1、用读一读的方法学习第二自然段。
（1）有同学提议用读一读的方法学习课文，谁愿意来读一读小水珠这一段？
（2）理解“摇篮”，用树叶放上玻璃球演示。
师：
同学们，你们看，风一吹，荷叶轻轻摆动，荷叶上的小水珠怎么了？
（指名回答，板书“摇篮”，齐读，说说“篮”与竹字头的关系。
）
⑶、学生分组有感情地练习读。
⑷、全班一起做动作练习背诵课文。
2.学习第三四自然段。
（1）、分组比赛，学习“蜻蜓和青蛙”两段。
学生根据自己的爱好，自由分成蜻蜓和青蛙两组，任务有三项：
a、组内进行朗读、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。
b、组内根据课文确定几个问题，向对方提出。
c、熟读本组内容，对对方的提问做好充分准备。
（2）、学生上台表演，并根据对方的提问进行回答。
（3）、看图，理解“停机坪”和“歌台”。
（读一读，说一说，教师板书。
）
3、学习第五自然段。
（1）小金鱼也被我们吸引来了，我们一起读一读这段，来欢迎它吧。
（2）先自己读，在加动作读。
六、分角色朗读
1、小组内四人分角色朗读。
2、在小组内朗读完了以后，我找小组代表上讲台展示，带上头饰来分角色扮演，学生热情高涨。
3、根据板书，分四小队试背。
七、能力拓展。
在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。
我给他们这样一个句式：
“说：
?
?
”为了降低难度，我还把几种小伙伴请到了我们的课上，有小白兔、小蚂蚁和小熊等。
有了课文作范本，又有了这么多素材，孩子们七嘴八舌的讨论的很热烈。
先同桌交流，再全班展示。
八、写字指导。
马上就要离开美丽的池塘了，小青蛙在临走时还送了我们礼物呢。
生字：
美。
研究它的拼音、结构、偏旁、笔顺、组词。
教师范写，学生描红。
提示：
荷叶这么美，我们也要把字写美。
小青蛙还提醒大家要保持好正确的姿势啊。
九、小结。
今天我们来到了小池塘，了解了小荷叶跟小伙伴们发生的故事。
知道了荷叶是谁的什么。
回家后，大家思考，荷叶是我的什么呢？
并把它画下来。
第四篇：
新课标人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计microsoftword文档《荷叶圆圆》教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
１．能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２．会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４．感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，创设情境
１．小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜，这是什么？
（荷叶）
２．今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题，要求把题目读得美美的。
３．导语：
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！
瞧！
这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？
（出示课件）
二、探究方法、自主识字
１．借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２．（屏幕出现全文）请几个小朋友分自然段来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。
３．（出现12个生字）瞧！
生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。
自由读读，也可以同桌互读。
４．都会认了吗？
来，咱们来读一读：
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）
小结：
只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！
６．剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？
来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。
自己试一试。
７．和同桌的小伙伴商量商量，老师巡视指导。
８．怎样记住这些生字，你有什么好办法？
指名汇报说说。
９．小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
10．相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
11．读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
12．我的火车要开了，开哪里？
开这里。
请２、３小组的同学开
火车。
其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开火车）
三、美读美诵，体验童趣
１．现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
２．（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！
边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？
（学生反馈）
３．最喜欢谁？
自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
１．看课文插图，说说荷叶是什么样子的？
２．出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。
全班齐读。
３．（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？
我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？
自己试试。
４．指名读──评价──集体读。
五、作业布置
１．认认生字朋友。
２．好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。
第五篇：
新课标人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》教学设计新课标人教版小学语文一年级下册14《荷叶圆圆》
教学设计
一·导入新课
大屏幕上显示一张绿油油的荷叶，美丽至极！
所有的目光都聚焦在这荷叶上,这荷叶多美啊！
师：
你们说这是一张怎样的荷叶呢？
（引导学生说出荷叶的形状和颜色）
师：
好极了！
你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。
（屏幕：
荷叶圆圆的，绿绿的，板书：
荷叶圆圆）
师：
读得真好！
老师听出来了，荷叶又圆又绿。
谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？
（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）
生：
（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。
所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。
今天我们一起来学习这篇课文。
课文的标题不仅用了一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——
师：
同学们读得非常的好，你们张开手的时候，让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。
除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。
是谁呢？
同学们想知道吗
生：
想。
师：
可是现在出现了许多淘气的生字宝宝。
这些字宝宝说如果你们叫不出我的名字，我会拦着不让你们知道课文内容的。
同学们有没有信心认会这些生字？
生：
有
师：
让我们一起去认识这些字宝宝们吧！
二·学习生字
1·屏幕显示带拼音的字词
a．学生自己试读
b．找小老师领读
2.分析生字（多层次，多种方法对字进行分析）
3.去掉拼音指名读
4.学生抢读
三．学习课文
现在解决了字宝宝的障碍，让我们一起去了解一下，课文中除了你们还有谁也喜欢这么大这么圆的荷叶呢？
我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。
师：
（师笑）你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。
读完了课文你们现在知道了，还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶——
（同学迅速地全举起了手，用他们的手告诉老师：
“我们都知道”。
）生：
小蜻蜓也喜欢这又圆又绿的荷叶。
师：
好！
找到了一个还有吗——
生：
还有小青蛙也喜欢这个荷叶。
师：
对！
还有吗——
生：
小水珠也喜欢荷叶。
师：
真好，表现真棒！
还有最后一个谁知道——
生：
还有小鱼儿也喜欢荷叶。
师：
他们都找到了荷叶并且喜欢上了荷叶，下面我们把这些朋友连起来说一说
生：
喜欢荷叶的有小蜻蜓，有小水珠，有小青蛙还有小鱼儿。
师：
这样说可以，还有说得不一样的吗？
把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：
可爱的小朋友活泼的小青蛙还有亮晶晶的小水珠，美丽的小蜻蜓都喜欢荷叶。
师：
说得真好，用了好几个连接词，说得很完整。
谁能在他的基础上说得再简单一点。
生：
小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜欢荷叶。
师：
如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字这句话就更准确了。
来再试试——
生：
小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：
说得多好啊！
同学们你们选择最简单，最正确的方式在座位上练习一遍。
（同学们在自己的座位上自由地读着，他们选择了不同的方式把四个小朋友组合起来读。
）（老师巡视）
师：
在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。
然后读给你的同桌听。
（老师的话音刚落下，同学们就开始迅速地找，然后自由地读着课文。
其乐融融的享受课堂。
）（老师一边巡视一边逐个指点着学生）
师：
你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）
1.学习小水珠
生：
小水珠。
师：
对，把小水珠的话读一遍。
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：
读得真棒！
你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
生：
亮晶晶的眼睛。
师：
对，小水珠的眼睛特别的亮。
课文用了亮晶晶来形容
还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读——
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：
读得真是好极了！
小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。
生：
很舒服地躺在荷叶上。
师：
真温暖躺在摇篮里，你们再读一遍。
生：
（齐读）小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
2.小青蛙部分
生：
我喜欢小青蛙?
?
呱呱地放声歌唱。
（最后一句读得非常的逼真）师：
读得很好，特别是最后一句。
现在我们一起来想一想，青蛙的歌声是怎样的——
生：
（齐声）呱呱地。
师：
对，就这么读，哪个小“青蛙”唱唱——
生：
呱呱?
（众笑）
师：
还有哪只小青蛙来——
生：
呱呱?
我好喜欢这片荷叶。
（众笑）
师：
真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。
还有“小青蛙”吗——
（老师又请了好几个学生唱，都唱得很逼真，学生也很享受这样的课堂，笑声不断。
）
师：
小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。
拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说?
?
生：
（齐读）小青蛙说：
“荷叶是我的歌台?
?
”（板书：
歌台）
师：
你们看响亮的歌声真的引来了小青蛙，（屏幕显示：
一只青蛙站在荷叶上。
学生们盯着大屏幕。
）你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台师：
同学们嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁，他是怎么喜欢荷叶的呢——
3.学习小蜻蜓
师：
多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。
生：
小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪”。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：
读得真好！
请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。
（这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。
（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。
）（生笑）
师：
小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。
（板书：
坪（ping）停机坪）生：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪”。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：
多美的翅膀啊！
我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
（美丽的小蜻蜓立在荷叶上，轻盈的翅膀飞啊飞啊！
可爱至极。
）
师：
看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。
小荷才露——
生：
（齐声）尖尖角，所有蜻蜓立上头。
师：
瞧！
大诗人也是用的这个“立”字，（板书：
立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。
大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。
（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。
）（生笑）师：
同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——
生：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪”。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
（同学们一边做着动作一边读着这句话！
）
师：
同学们坐下来，多美的小蜻蜓，
4.学习小鱼儿
看到大伙这么热闹，谁也游过来了？
生：
小鱼儿
师：
小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：
小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。
师：
多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？
学生自由读
教师指导齐读
5.小结
师：
多美的荷叶啊！
吸引了那么多的朋友。
看老师的板书（小鱼儿小水珠小青蛙、小蜻蜓）我们再来回顾一下课文。
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”
师：
读得真好，那青蛙说——
生：
（齐声）荷叶是我的歌台?
?
呱呱地放声歌唱。
师：
好！
小蜻蜓说——
生：
（齐读）荷叶是我的停机坪。
生：
小鱼儿说——荷叶是
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