新人教版一年级第三单元教案.docx
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新人教版一年级第三单元教案
第三单元1-5的认识和加减法
课题
1―5的认识
主备教师
教
学
目
标
1、认识1―5各数，会用1―5各数来表示物体的个数。
2、知道1―5的先后顺序，会正确地读、写1―5这5个数字。
3、培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。
重点
掌握1―5各数的写法。
难点
掌握1―5各数的基数含义和数的排列顺序。
教具
1―5的数字卡片，5根小棒，教学挂图、计数器
教学过程：
一、课前练习：
学生从1数到10
二、创设情景：
1、（出示主题图）问：
你们去过农村吗？
今天老师带你们去参观一下农村的美景。
请看（出示课本第14—15页的情景图）。
学生观察并汇报发现的景色。
学生汇报：
有小鸡、小狗、鹅、、、、、、
师：
数一数小动物的数量分别是多少？
（学生汇报）
教师：
刚才大家汇报的数量都在1―5之间，今天我们就一起认识1―5。
（板书课题）
2、说一说
师：
刚才大家说得都很好。
生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。
学生汇报：
一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示、、、、、、五个大南瓜用数字5来表示。
师：
除了这些，你还能从图中找到可以用1—5这些数字来表示的事物吗？
学生观察汇报。
3、摆一摆
师：
你能用学具圆片或小棒摆出这些数吗？
学生摆圆片或小棒，教师巡视。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
教师先示范，紧接着，学生书空，然后学生在书16页描红。
四、课中练习：
1、题单上一、二、三、四题。
2、书第16页1、2题
3、第18页练习三的第1―5题
（学生做在书上）
（1）学生互评
（2）集体评 （3）教师评价
个性化调整或反思
板书设计：
1―5的认识
12345
课前练习：
学生从1数到10
课堂练习：
一、看谁写得最漂亮
1
2
3
4
5
二、填空
1、（）、2、（）、3、（）、（）
2、3前面一个数是（）。
3、4后面一个数是（）。
4、2在（）和（）的中间。
5、3和5中间的一个数是（）。
三、小游戏：
猜猜我是谁，请写在括号里。
（1）我排在3的后面，我是（）。
（2）我排在5的前面，我是（）。
（3）我的前面是2，我是（）。
（4）我的后面是4，我是（）。
（5）我的前面是3，后面是5，我是（）。
四、哪种图形多，在多的一种后面的括号里画“√”
1．☆☆☆☆☆☆（）
○○○○○○○○（）
2．◆◆◆◆（）
△△△△△△△（）
3、■■■■■（）
●●●●●●（）
课题
比多少
主备教师
教
学
目
标
1、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”及其含义。
2、会用“＞”“＜”“＝”来描述5以内数的多少。
3、培养学生与他人合作、交流的能力。
重点
会正确比较5以内数的多少。
难点
识符号“＞”“＜”“＝”及其含义。
教具
主题图，1－5的数字卡片，＞、＜、＝卡片
教学过程：
一、课前练习：
（一）认读1～5各数
（二）排序
教师报数，请学生拿卡片：
2、5、3、1、4。
然后让学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
（同桌互相检查、纠正。
）
二、新知讲授
出示主题图问：
3只小猴到野外就餐，它们为自己准备了哪些水果呢？
学生观察情境图，个别汇报。
1、教学“3=3”
师：
小猴最喜欢吃桃，比一比，每只小猴都能吃到一个桃子吗？
（学生观察并汇报）
教师出示学具（用圆片和菱形分别代替小猴和桃），操作演示：
●、、、◆
●、、、◆
●、、、◆
师：
通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。
在数学中，同样多可以用符号“=”来表示。
板书：
3＝3 （读作：
3等于3）
2、教学“3＞2”“3＜4”（教法同1）
教师教读：
3大于2,3小于4
3、区别“＞”“＜”和“＝”
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（归纳：
开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的方法区别“＞”“＜”吗？
（大于号，开口在左；小于号，开口在右。
）
三、游戏：
1、师：
“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看看有哪些东西和哪些东西可以比？
谁和谁比？
几大于几？
”
2、教师说符号名称，学生举出相应符号。
四、课中练习：
1、题单上1—5题
2、书上17页做一做：
第1、2题（学生独立完成）
3、练一练
书19页练习三的第6题学生自由独立完成，然后互评；第7题学生独立完成，教师评价；第8题和思考题由老师带领学生一起完成。
个性化调整或反思
板书设计：
主题图
比多少
3＝3 3＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
课前练习：
1、认读1～5各数
2、排序
教师报数请学生拿卡片：
2、5、3、1、4。
然后请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
同桌互相检查、纠正。
课堂练习：
1、看图比一比。
1、2、3、
2.比一比：
谁多，谁少。
（1）比。
（2）比。
3、在Ｏ里填上“＞”“＜”或“＝”。
3Ｏ42Ｏ1
5Ｏ51Ｏ4
4、比一比，画一画★★
（1）画△比○多一个
（2）画△与■同样多
○○○○ ■■■■■
5.思考题：
晚上，小明的妈妈为全家每人准备了同样多的葡萄。
看完电视，每个人的盘子里都剩一些：
小明剩5颗，爸爸剩1颗，妈妈剩3颗。
猜一猜：
谁吃得最多，谁吃得最少？
课题
第几
主备教师
教
学
目
标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知：
无论第几都只有一个，它表示事物的次序：
而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
重点
正确理解“第几”的含义。
难点
能区分“几个”和“第几个”
教具
教学挂图、学具盒
教学过程：
一、课前练习：
比大小
3（）45（）34（）42（）3
1（）24（）54（）25（）1
二、创设情境，引入新课
1、师生交流：
今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方。
出示书上第20页的情境图：
售票处，井然有序的排队买票。
都有哪些人？
一共多少人？
2、探求新知
师：
谁会先买到票？
你是怎么知道的？
（学生汇报，并说明理由：
排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个。
）今天我们就来学习“第几”。
（板书课题）
3、你能说说其他人分别排在第几吗？
学生汇报后，师要教育学生：
在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
4、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？
有谁能指一指排在第5的是谁？
（2）如果连衣裙的阿姨已经走了，后面的人依次上前：
这时有几个人在排队？
谁排第4？
小朋友排第几？
警察阿姨呢？
5、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台：
大家数一数共几人？
再问一问从左数第3人是谁？
××同学是从右数的第几？
他还可以是第几？
（2）分小组做排队游戏
三、课中练习：
1、题单上1—6题。
2、书第20页做一做：
1、2题。
3、书第23页练习四的1、2题。
个性化调整或反思
板书设计：
主题图
第几
第1第2第3第4第5
“几个”表示物体的数量是多少
“第几个”表示物体所在的位置
课前练习：
比大小
3（）45（）34（）42（）3
1（）24（）54（）25（）1
课堂练习：
1、按顺序排一排
第1第（）第（）第（）第（）
2、涂一涂
○○○○○○○○
从左数，给第4个涂上颜色。
3、圈一圈
从右边起，把第3个圈起来。
4、填一填
◇△■★○
从左数，■排在第（）个，第5个是（）
5、找一找
○¤○○¤
从右往左数，¤分别排在第（）和第（）
○○○○○
把左边的4个圈起来，给从左数的第4个涂上颜色。
6、填一填
☆◇○□△
（l）从左面数，○排在第（）个．
（2）从右面数，△排在第（）个．
（3）□左面有（）个图形．
（4）○右面有（）个图形．
（5）从○开始往右数，数到第（）个是△．
（6）☆和△相隔（）个图形．
课题
分与合
主备教师
教
学
目
标
1、掌握4、5的分解与组成，使学生能够熟练说出5以内数的组成。
2、培养学生有序地分析问题能力、动手操作能力和口头表达能力。
重点
掌握5以内数的组成
难点
初步建立学生数感，理解数的组成与数之间的关系。
教具
教学挂图，数字卡片、圆片、小棒
教
学
过
程
教 学 设 计
个性化调整或反思
一、课前练习：
请几名同学上讲台做排队游戏，巩固昨天所学知识。
二、导入：
出示课本21页分向日葵的情境图：
要把4朵向日葵分在两个框里，想一想：
会有几种不同的分法呢？
三、新授
1、教学4的组成
师：
我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把4个圆片分成两堆，可以怎么分？
学生动手操作学具，然后与同桌互相交流。
学生汇报，师展示：
（1）左边3个，右边1个
（2）左边1个，右边3个
（3）左边2个，右边2个
师：
刚才我们分了几个圆片？
4可以分成几和几？
（板书课题：
分与合）
学生汇报，教师板书：
○○○○○○○○○○○○
444
∧∧∧
132231
教师引导学生观察：
先把4分成3和1；然后向右边移动1个，就分成了2和2；再往右边移动1个，就分成了1和3。
44
∧∧
1331
这两种分法是一样的，只要记住其中一个，就能想到另一个。
2、学习5的组成:
把5个玉米放在两个盘子里，有几种方法呢？
（让学生拿5根小棒和同桌一起分分看）师出示例题：
根据你的分法，与同桌说一说，该怎样填。
5555
∧∧∧∧
142□3□4□
教师引导学生交流、汇报，然后板书：
5555
∧∧∧∧
14233241
记忆4、5的组成：
学生交流、汇报
师：
4和5的分成，左边数增加1，右边数就相应地减少1；也可以交换每组分成左右两边的数，来记住另外一组分成。
四、课中练习：
1、题单上1—3题
2、猜数游戏：
课本21页1、2题
3、摆一摆
完成课本22页第1、2题：
教师巡视指导，再个别汇报。
4、课本23页练习四的3、4题，做4题时请8名学生上台表演，让学生感受“同样多”才公平。
板书设计：
分与合
（教学挂图）
444
∧∧∧
132231
5555
∧∧∧∧
14233241
课前练习：
请几名同学上讲台做排队游戏，巩固昨天所学知识
课中练习：
1、看图填数
◆◆◆☆☆☆☆☆
35
∧∧
1□□3
2、再画几个是5个？
△△-----------------
○○○---------------
□-------------------
3、填一填
课题
加法
主备教师
教
学
目
标
1．使学生初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。
2、学会加法的计算方法，能够熟练的口算得数是5以内的加法。
重点
会正确计算5以内的加法。
难点
理解加法算式的含义。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程：
一、课前练习：
对口令（说5以内数的组成）
如：
教师：
4可以分成几和3？
学生：
4可以分成1和3。
二、探究新知
1．引导观察，感知加法的含义。
（1）出示挂图，让学生感知到：
小丑右手拿着3个气球，左手拿着1个气球。
根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？
学生汇报：
小丑一共有几个气球？
教师：
要求一共有几个气球，该怎么办？
同桌互相说一说。
（把小丑左右手的气球合起来）你们会用算式来表示一共有几个气球吗？
学生汇报。
2．学习加法算式。
要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。
（教师板书课题：
加法）
并示范加法算式的写法：
3+1=4
：
：
加号等号
这个算式读作：
3加1等于4
3、认识加法算式的含义：
谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的”3”表示什么？
加号后面的“1”表示什么？
“4”又表示什么？
三、课中练习：
1、题单上1—4题
2、加深体会加法的含义：
完成课本24页的“做一做”
3、课本第28页练习五第1题：
先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。
个性化调整或反思
板书设计：
主题图
加法
3+1=4
：
：
加号等号
读作：
3加1等于4
课前练习：
师生对口令：
对口令（说5以内数的组成）
如：
教师：
4可以分成几和3？
学生：
4可以分成1和3。
课堂练习：
1、看谁算得又对又快。
2+3=1+2=1+3=3+1=
1+4=4+1=2+2=1+1=
2、算一算，比一比。
2+3○41+1○25○3+1
3○1+24○2+11○1+2
3、看一看，说一说，算一算。
1+（）=（）
（）+3=（）
4、看图列式
（）+3=（）1+（）=（）
课题
1—5的加法
主备教师
教
学
目
标
1．进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步感知交换两个加数的位置，和不变的道理。
重点
掌握适合自己而自己又喜欢的计算方法来计算5以内加法。
难点
体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程：
一、课前练习：
1+1=2+3=1+2=1+3=2+1=
3+1=1+4=4+1=2+2=3+2=
二、探究新知
1．出示情境图，让学生观察：
寻找信息，提数学问题。
学生汇报：
树上有3只松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？
教师：
要求“一共有几只小松鼠？
”该怎么办？
说说你的想法？
生汇报：
把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。
教师板书：
3+2=
三、合作交流，探究算法。
教师：
3加2等于几，你是怎么算的？
同桌合作交流。
教师指名汇报后小结：
大家算法各不相同。
其中一位小朋友用了我们之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等于5，这个办法不错。
请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
四、课中练习：
1、题单上1—3题
2、完成课本25页的“做一做”的第1题。
（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。
（2）指名汇报算式：
4+1=□，1+4=□
（3）观察两个算式：
你发现了什么？
（交换两个加数的位置，和不变。
）
3、完成课本25页的“做一做”的第2、3题和第28页练习五的第2题。
（先让学生观察，用学具摆一摆，再填得数，教师评讲。
）
个性化调整或反思
板书设计：
主题图
1—5的加法
3+2=55分成3和2
课前练习：
1+1=2+3=1+2=1+3=2+1=
3+1=1+4=4+1=2+2=3+2=
课堂练习：
1、算一算，连一连。
2、算一算，比一比。
4+1○53○1+13+1○5
5○2+22○1+14○2+2
3、照样子，画一画，再填一填。
□
□□-------------------3+
（1）=4
○○------------------------2+（）=4
△----------------------------1+（）=5
课题
减法
主备教师
教
学
目
标
1．使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。
2、认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。
重点
会计算减法。
难点
理解减法算式的意义，会找被减数。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程：
一、课前练习：
在口里填上合适的数
54□15
∧∧∨∧
□□2□□□1
二、探究新知
1．初步感知减法的意义，建立减法的概念。
教师用实物演示从手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。
师：
谁能说说，你了解到了哪些数学信息？
学生汇报：
原来老师手中有4个气球，不小心飘走了1个。
教师：
根据这两个条件，提出一个数学问题。
学生汇报，教师板书：
4个气球，飘走1个，还剩几个？
师：
说说飘走是什么意思？
（少了1个）
教师指出：
像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。
（板书课题：
减法）
2、认识减法计算
师：
要求还剩几个气球，该怎样列式？
学生汇报，教师板书：
4—1=3
全班齐读算式：
4减1等于3
3、进一步理解减法的意义
谁来说说，算式中的“4”“1”“3”分别表示什么？
学生汇报。
三、课中练习：
1、题单1、2题
2、完成课本26页的“做一做”
3、课本第28页练习五第1、2、3题
先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。
个性化调整或反思
板书设计：
主题图
减法
4个气球，飘走1个，还剩几个？
4—1=3
：
减号
读作：
4减1等于3
课前练习：
在口里填上合适的数
54□15
∧∧∨∧
□□2□□□1
课堂练习：
1、算一算：
3–1=4–2=3–2=
5–3=4–3=5–1=
2–1=5–2=5–4=
2、算一算，比一比。
4○3-23○4-1
2○5-25○4-1
3-1○3+14+1○5-2
4-1○2+13+2○3-2
课题
1—5以内的减法
主备教师
教
学
目
标
1．会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。
2、通过练习，进一步理解减法算式的含义，熟练5以内口算减法。
重点
会用适合于自己的算法正确计算5以内的口算减法。
难点
会用适合于自己的算法正确计算5以内的口算减法。
教具
教学挂图、学具盒
教学过程：
一、课前练习：
1、按顺序填数：
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3=1+3=1+4=2+2=
4+1=3+1=3+2=2+1=
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义：
出示教学挂图，让学生认真观察，同桌之间互相交流说图意，然后全班交流。
（树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？
）
师：
要求还剩几只小松鼠，怎样列式？
生汇报：
要求还剩几只小松鼠，就是从5只小松鼠里面去掉3只。
也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
教师板书：
5—3
师：
5—3得几？
你想怎样计算？
学生汇报计算方法：
1、可以倒着数数，数去3个，就是2。
2、因为5可以分成3和2，所以5—3=2
师：
比一比，你认为哪种方法最简单？
引导得出：
利用数的组成的方法来计算最简单。
三、课中练习：
1、题单上1—3题。
2、完成第27页的第1、2、3题，让学生观察。
3、28页练习五的第4题。
学生独立完成。
4、28页练习五的第5—9题。
（1）学生说图意，对说得不好的要给予鼓励。
（2）说完图意后，再让每个小朋友独立写出算式。
教师巡视，个别指导，再集体订正。
个性化调整或反思
板书设计：
主题图
1—5的减法
5—3=2想：
5
∧
3□
一、课前练习：
1、按顺序填数：
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3=1+3=1+4=2+2=
4+1=3+1=3+2=2+1=
二、课堂练习：
1、在括号里填上合适的数。
4–（）=25–（）=1（）–3=2
2、算一算。
3–1=4–2=5–2=
4–1=3–2=4–3=
3、在（）里填上适当的数
（）+2=5（）+3=43-（）=1
（）-4=1（）+1=44-（）=0
5-（）=32+（）=54-（）=1
（）+（）=4（）-（）=25-（）=2
3+（）＜5（ ）＋1＜4 5-（）＞4
课题
0的认识
主备教师
教
学
目
标
1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：
表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
重点
通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
难点
联系生活实际，体会“0”的含义
教具
教学图、1―5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、课前练习
2+2=4+1=3+2=1+3=
4-1=5-3=3-2=4-2=
二、创设情境，激趣导入
老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？
看他的表情是怎样变化的？
猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
三、探究新知
教学第一
升级会员 