14再见了亲人.docx
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14再见了亲人
14再见了亲人
教学要求:
1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
2.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的教育。
教学重难点:
有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。
教学准备：
多媒体课件,“有关抗美援朝战争”的资料。
教学过程：
（一）简介背景，揭题释题。
1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。
1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：
再见了，亲人（板书课题）。
2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。
3、“亲人”在生活中一般指哪些人？
通过预习你知道文中的亲人指谁？
课文具体写了哪几位朝鲜亲人？
板书：
大娘小金花大嫂
4、小结：
她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？
让我们带着这个问题来学习课文。
（二）学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，思考：
课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？
用“――”划出来。
（板书：
深情厚谊）
2、出示：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？
⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？
⑵这是什么句？
把它改成陈述句。
（出示）
⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？
⑷指导有感情朗读。
（指名读、齐读）
3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？
板书：
送打糕昏倒 救伤员失孙
4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？
为什么这样比喻？
结合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！
（1）齐读这句话，读懂了什么？
从哪些词中读懂的？
（大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从“冒、穿”等词看出。
）
（2）“雪中送炭”用得好，谁能用“雪中送炭”说一句话？
（3）指导有感情朗读。
6、自由读“救伤员失孙”这一部分，读懂了什么？
从哪些关键词中体会出来的？
（丢――丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命）（结合理解：
唯一）
（背――背回的是志愿军伤员，一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。
）
7、这两件事都是围绕哪一句话写的？
紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的？
现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。
是啊，大娘不是亲人，胜似亲人！
8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么？
（想象说话）
带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
9、小结学法。
刚才，我们用什么方法学懂第一自然段的？
（投影出示）
⑴读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句
⑵寻找事例，抓住重点词……体会思想感情
⑶感情朗读，加深理解……分层
（三）按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。
1、按要求自学。
2、分四人小组讨论。
3、全班反馈讨论。
㈠检查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
A、改陈述句
B、比较体会反问句的作用
⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的？
板书：
救老王失母
⑶哪些词语最能表现小金花的刚强？
（结合理解“噩耗、同归于尽”的意思）
⑷感情朗读，体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
㈡检查第三自然段
⑴（投影出示）您为我们付出这么高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
A、改陈述句。
B、体会反问句的作用。
⑵大嫂付出的代价是什么？
板书：
挖野菜致残
⑶分层引读。
（四）小结。
1、有感情朗读1、2、3自然段
2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别，来送行的人成千上万，志愿军战士多么想一一道别呀，可列车已启动，千言万语只能汇成一句话――再见了，亲人（齐读课题）
（五）读中诵情，想象创造。
1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。
2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？
五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？
引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。
（六）、拓展延伸
（1）推荐大家阅读《谁是最可爱的人》、《三千里江山》、《凯歌声中话友谊》。
（2）小练笔。
写你周围的同学是怎样讲礼貌的。
要求:
选取典型事例,内容具体,语句通顺。
板书设计：
再见了，亲人
大娘 送打糕昏倒 救伤员失孙
小金花 救老王失母 深情厚谊
大嫂 挖野菜致残
教学反思：
15金色的鱼钩
学习目标：
1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
教学重难点：
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
课时安排：
1课时
课前准备：
1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2.课文重点语段的课件。
教学过程：
一、诗歌导入，情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们，了解长征吗？
谁能说一说自己知道的长征故事。
3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
──板书：
金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？
（自由提问）
2.学生自由读课文。
要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
）
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
（一）以老班长为主线
1.默读，边读边思考：
课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
（板书：
老班长）
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”
师：
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。
）
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。
）
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：
想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。
）
（4）班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
）
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。
他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。
）
过渡：
从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：
为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：
白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
（3）说说此时自己内心的感受。
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
（1）学生自由朗读这一片段内容。
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（3）思考：
老班长前后的表情有什么变化？
为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读。
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：
为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?
）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（过渡语：
“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？
”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
”
师：
为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案只可以是：
长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。
……）
2.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
板书设计：
教学反思：
16桥
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。
3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：
第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”。
教学重难点：
学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学准备：
多媒体课件。
课时划分：
2课时。
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
我们曾学习过一篇有关桥的课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的《桥》，也是一座生命桥。
二、初读课文，整体感知。
1．出示要求，学习生字新词。
2．讨论：
文中写了件什么事？
三、再读课文，感受洪水。
1．自由读课文，用波浪线划出描写洪水的凶猛的句子。
2．引导全班交流。
第二课时
教学过程：
一、直接引入，开门见山
同学们，今天这堂课我们继续学习课文《桥》。
二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌
1．请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，在文中画出来。
（咆哮狂奔狞笑放肆势不可挡）朗读词语，读出词语的感情色彩。
2．让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下。
大屏幕出示：
（1）“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒。
”四个字，几句话？
及其简短的字句，给你怎样的感觉？
读出这突从天降的大雨、急雨。
（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。
“势不可挡”是什么意思？
还从哪里读出了洪水的来势凶猛？
（指名多人朗读，随机点评。
）
3．想不想看看这可怕的画面？
（播放录像）如果你置身其中，心里什么感受？
这是怎样的关头？
你能用一个词形容一下吗？
（相机板书：
生死存亡）
4．看看文中人们的表现，自己读读相关的句子。
洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的？
让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。
（齐读出示的句子）在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是──逃生！
引读。
此时，东面西面没有路。
南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是──（相机板书：
唯一求生）引读。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？
你从哪个词感受到的？
（再读句子）
5．过渡：
就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？
老汉早已先群众一步站在了木桥前。
三、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神
1．自读课文第7～13自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？
2．交流：
（1）镇定的老汉。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？
他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？
（相机板书：
有序）
b．理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？
（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？
（板书：
镇定）读出一个镇定的老汉！
人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！
所以说──（再读）
你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？
“人们停住脚，望着老汉。
”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？
人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
c“．老汉沙哑地喊话：
‘桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
’”连用三个感叹号，你体会到了什么？
（情况危急，必须有序：
“排成一队”，“党员排在后边！
”）读出指挥者的镇定与果断。
（2）忘我的老汉。
a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？
“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
”此情此景，你读出什么了？
人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？
（相机板书：
忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！
（读句子）
b．过渡：
我们继续用心灵感受这位老党员。
读课文第14～23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？
（3）无私的老汉。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
‘你还算是个党员吗？
排到后面去！
’老汉凶得像只豹子。
”
a．哪些字词刺痛了你的眼睛？
为什么？
（揪、吼道、豹子）
b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？
读出老汉此时的焦急、恼火。
c．他为什么这样恼火？
他急什么？
火什么？
（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！
在老汉心中，群众的生命高于一切！
）（相机板书：
先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？
“老汉吼道：
‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥。
”
a．这句你读懂什么了？
容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──
b．朗读导语：
容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再加点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──（加上老汉的表情、语言，再读。
）
c．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？
（相机板书：
先亲人后自己）
3．回归整体，再读感悟。
（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
（2）小结（指板书）：
老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。
但生死攸关之际，他无私地选择了大家。
他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”
1．过渡：
为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！
留下了一片白茫茫的世界──（音乐起）
2．此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。
同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？
（相机板书：
生命桥）
3．小结：
老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！
请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象（指板书）。
五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”
1．品读。
师配乐朗诵。
“五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
”
2．文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？
3．比较：
哪一句好？
为什么？
（1）放慢了语言的节奏，更增强了悲剧的氛围。
（2）两个人啊！
老太太同时失去了最亲的两个人。
牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！
这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？
更多的是什么？
4．是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！
读出悲壮来！
5．情感升腾，精神永存。
（1）小练笔。
a．祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。
老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？
请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
b．交流──（音乐起）
（2）揭示“桥”的第三层含义。
老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
（相机板书：
党群桥）
6．再读课题，升华情感。
让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。
让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书（指板书）──这样的人，老支书这样的党员。
（音乐起）
教学反思：
17梦想的力量
教学目标：
1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。
3．读懂课文内容，体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
教学重点：
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
教学难点：
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话，导入新课
1．教师板书“梦想”。
请同学们谈一谈什么是“梦想”。
过渡语：
“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。
人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。
人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。
2．同学们，现在请你告诉大家：
你的梦想是什么？
小结：
同学们的梦想都非常美好！
希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。
因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。
（板书，完成课题）
3．现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．接读课文，纠正字音。
4．重点理解以下词语：
筹齐：
筹集齐全。
本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。
募捐：
广泛征集捐款或物品。
颠簸：
上下震荡。
羞涩：
难为情，态度不自然。
簇拥：
（许多人）紧紧围着。
迫不及待：
急迫得不能再等待。
一声不吭：
吭，出声，说话。
“一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。
5．学生再读课文，思考：
课文的主要内容是什么？
（课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?
希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
）说一说你还有哪些不懂的地方。
三、读文交流，体会作者情感
1．（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。
）
想一想，瑞恩的梦想是什么？
他是怎样实现自己的梦想的？
2．文中有哪些地方出乎你的意料？
在这些出乎意料之处你想到些什么？
从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。
指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，
3．引读课文，尝试回答上面的问题。
引读课文，深入体会以下句子的含义。
①一声不吭的瑞恩突然说：
“那我来攒钱买钻井机吧。
”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
”
这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2000块钱时的表现形成了对比：
那时的瑞恩还不知道2000块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：
“那我再多干些活挣更多的钱吧！
”从“兴奋”到“坚定”，一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的2000块钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。
②是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？
“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。
作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大？
四、联系上下文，体会题目的含义
梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。
这不就是梦想的力量吗？
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法
六、拓展，深化主题
1．学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。
2．资料展示
瑞恩?
希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。
2001年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。
2002年9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10月，他作为唯一的加拿大人，被评选
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