再见了亲人.docx
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再见了亲人
14《再见了，亲人》教学设计
一、教学目标
１、知识目标：
学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
２、能力目标：
以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
３、情感目标：
学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
二、教学重点、难点
１、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
２、有感情朗读课文。
三、教学准备
教学课件《志愿军战歌》音乐。
教学过程
第二课时
一、创设情景引入
同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。
１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！
”
二、复习旧知，整体感知
请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？
他们为志愿军做了哪些事。
三、合作学习，交流，体会情感
１、师：
在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。
怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。
课件：
默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？
事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。
请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。
２、小组交流：
谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。
３、汇报自学，读中悟情（大娘）：
师：
谁对这件事感受深，读出你的感受。
谁也找的这句话读出你的理解？
同学们注意听看他们哪读的不一样。
师：
她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。
根据学生汇报的情况重点指导。
课件:
记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!
点拨：
结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。
大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。
愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。
谁来读读。
课件：
我们还记得…您为我们失去了唯一的亲人。
师：
在这部分中还有哪件事给你感受深。
点拨：
把你的感受读出来。
抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关系的志愿军，失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人，从中你体会到了什么？
朗读：
面对这位可亲可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意读出你的感受吗？
（指导朗读）我也想读，听听有没有和她读的不一样的地方。
为什么这样读。
师：
想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。
４、汇报：
小金花：
谁对这件事感受深。
课件：
同志们伤心的…你怎么落泪了呢？
点拨：
学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么
５、师：
还有哪件事令你感受深。
投影：
“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
”你来读读。
问：
这样高的代价指的是什么代价？
６、小结：
学习了他们的事例后，你现在最想说的一句话是什么？
选择你感受最深的段落用你的朗读，读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情。
四、换位感悟
１、师:
听着这样的话看着这样的战士，如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军说什么，任选其中一个角色练习说。
２、汇报：
谁来说，你以谁的身份说。
（还谁想说）
３、小结：
听了同学的介绍，感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。
再读读课题你对课题有没有新的理解。
４、师：
那么今天就是亲人送亲人了，让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧！
五、运用悟情
１、师：
既然是亲人送亲人，你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说。
自己先练一练，也可以互相说说。
２、汇报：
改为：
再看一眼志愿军战士，让他们再停留片刻。
３、师：
志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。
六、渲染升华
１、师：
你们说，中朝两国人民的友谊是用什么凝成的？
可称之为伟大的友谊。
２、火车慢慢的启动了，让我们再读读最后三段，再次感受一下两国人民那依依不舍的深情吧！
３、师：
火车越去越远，可是两国人民的心却是越来越近。
两国人民共同说着一句话：
“再见了，亲人！
”
４、师：
多么感人的场面，咱们来写首诗吧，永远记住当时的场面。
出示诗句填空“血火凝深情，依依相送行。
无言默默泪。
板书设计
再见了，亲人
大娘
小金花 不是亲人，胜似亲人 志愿军
大嫂
证明
兹有证明李巧红老师从2010年3月至2016年8月在台山市北陡镇寨门小学任教，期间分别担任五、六年班班主任，共6年，所任班级均被评为文明班级或先进班级，其本人均被评为学校或镇优秀班主任。
特此证明！
学校领导签名：
单位（公章）
2017年9月1日
9《日月潭》教学设计
台山市北陡镇寨门小学李巧红
2016年4月7日
一、教学目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点、难点：
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学准备：
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排：
两课时
第一课时
导入新课
1.展示交流。
出示日月潭的风光图片：
这是什么地方?
（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。
（板书课题）你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2.谈话质疑。
师：
孩子们，你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：
看到课题你们有哪些疑问?
（根据学生的疑问教师进行梳理：
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
）
学习新课
1.轻声读文，要求：
读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2.同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
】
识字
1.小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2.组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3.教师采用多种形式检查字词：
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。
】
读议
1.默读课文，思考：
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2.学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
）
交流
日月潭的位置：
1.指名读第一自然段，练习说话：
日月潭在______________
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
）
2.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来：
1.默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2.结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）;湖的南边像（），叫（）。
3.比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处。
）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4.引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）
练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
书写
1.学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。
教师根据实际重点指导：
“展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2.学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
农村小学语文阅读之我见
台山市北陡镇中心小学李巧红
2013年5月
摘要：
课外阅读是实现学生自我教育的良好途径，既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，丰富、规范语言，在广蓄博采中汲取养份；更能提高学生的综合素质。
可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。
关键词：
课外阅读能力素质
语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学的知识，从而促进学生语文素养的全面提高。
课外阅读是语文实践活动的重要形式，作为学校和家庭，应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
但农村薄弱学校的阅读能力却停滞不前。
一、课外阅读现状及原因
我们应该现实地看到，农村小学生学生的课外阅读还是相当贫乏的，具体表现为：
1、没有书读。
小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；家中没有藏书，即使有读物也是内容单一，种类少。
原因一是受家长忽视孩子全面发展的急功近利思想影响，家长择书盲目：
或是选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。
另外市场上孩子喜欢的的课外书越来越贵，孩子只能望“书”兴叹。
2、没有时间读。
学生的作业过多，在大力提倡素质教育、减负的同时，大量的作业，仍占据了学生的课余时间。
3、不会读、不想读。
拿起书来无从读起，不知吸收、消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。
随着影视、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间去面对枯燥乏味的文字，媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。
4、没有读书的氛围。
孩子良好习惯的养成，是需要有一个好的氛围的。
可农村家庭的家长，大部分没有阅读习惯，亲子阅读经历极少，不能给学生树立身边的读书榜样。
学生普遍缺乏来自家庭的文化熏陶。
学校对课外阅读重视也不够。
学校图书室利用率低，课外阅读活动贫乏。
原因一是学校图书室没有专人负责，做不到向学生全面开放；二是学校现有图书内容陈旧，数量有限，不适合学生阅读；三是任课教师迫于教学压力，虽然也强调多看课外书，但缺乏良好的习惯和方法的指导，学生囫囵吞枣，感觉上夺去了学生所有的课外学习时间。
二、解决问题的办法
（一）挖掘书源，让学生有书读
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：
必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有“许多花”来“酿蜜”。
1．家长要配合。
教师向家长宣传课外阅读的重要意义，要求家长为孩子选择合适的图书。
家长选择读物要做到：
①内容要健康。
②符合儿童年龄特点。
③类型要多样，阅读面要广。
还可号召家长：
把家庭的所有奖励都变成书籍，把孩子的卧室变成图书馆。
家长只买书还不行，还要亲子共读，班级定期评选“书香之家”。
家长要努力创设一个良好的读书环境。
2．学校要完善。
信息时代要求培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆的能力。
若无条件可挑选较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换1次，以充分利用现有图书供学生借阅。
提供书目，使每位家长所购买的书能少而精，然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，分批分期存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
同时黑板报设阅读指南、新书介绍等栏目进行推介或指导。
此外，针对农村学生早上很早到校、中午在校就餐等情况，可就势组织“三读时间”：
晨间“交流读”；午间“休闲读”；晚上“放松读”。
此举多方受益。
（二）激发兴趣，让学生爱读书
激发学生的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。
教师应激发孩子的阅读兴趣，减少课外阅读的功利目的，变“苦差使”为“乐不思蜀”。
思想启蒙家卢梭的“我口袋里只要有一本新书，心就会怦怦跳动，恨不得一口气把它读完。
”的快感应让学生尽快体味到。
孩子的未来要想过得精彩，应该开门见书山，推窗闻书香。
（1）教师感染。
教师的阅读情感对于学生有着极为重要的熏陶和巨大的感染力，使学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉。
陶行知先生说：
“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。
好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。
”培养学生的阅读兴趣首先应让学生感受到教师对阅读的热爱。
期望于不好读书的人培养出好读书的人，那是不可想象的。
师长应树立热爱读书的榜样，可倡导师生共读一本书，可倡导亲子阅读。
“书痴”教师三招定能“诱惑”学生变成“书虫”：
一是读书积分卡制度。
每个学生都有一个积分卡，由家长和老师填写。
积分卡天天挂在教室（家）里，成为互相竞争的平台。
二是读书奖励制度。
教师自制“读书之星”等卡片并写上鼓励的话，奖给那些读书积分最多的学生。
三是读书擂台赛。
按月、学期、学年分阶段评选“读书大王”，奖品是读书卡片和书签。
（2）榜样激励。
教师要经常向学生介绍历史名人及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。
古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书的结果。
在阅读初期，应以培养学生的阅读兴趣为主，让孩子有成功之感，起始阶段不应强调做多少摘抄，写多少读书笔记。
（3）活动激趣。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。
可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛，手抄报赛，成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
加强学生课外阅读的效果，不光是语文老师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。
作为老师，我们时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴有关阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；作为学校，我们努力地开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。
在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子，那是最起码的。
教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；更不能在隔壁房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报，哪怕自己的知识水平很低，也应作一番陪读——“身教重于言教”嘛!
（三）保证读书的时间
“君子不可一日无书。
”固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。
为此，我们采取了一些措施:
首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课（周五最后一节），有目的有计划地开展课外阅读指导。
其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。
即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。
从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。
平时，笔者让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。
还特别规定:
凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。
这一“特别法”，得到了学生的大力赞成，班内阅读热情空前高涨。
（四）介绍方法引导“读”
农村学生往往在如何“读”的问题上，并不都很明确。
有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。
我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。
一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，我曾用这种阅读方法。
二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。
用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。
三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。
比如对老师结合阅读教材推荐的有关文章，往往可用这种方法。
提倡学生平时这样精读：
①读一读，圈一圈。
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
②划一划，想一想。
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？
好在哪里？
③抄一抄，写一写。
人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。
读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。
（五）开展活动强化“读”
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。
为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。
1、开展读书会。
利用班队课或兴趣活动课举行一至二次“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。
“佳作欣赏会”则可采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。
这种音像结合的方法，会让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。
而“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，则更使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。
“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，而阅读的兴趣也随之进一步强化。
2、开展课外阅读竞赛活动。
速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。
朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。
读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。
我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。
小小的记录袋中有牺牲摘抄的好词好句好篇章，有学生的自己制作的手抄报......定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果，定期在学校展示全校学生的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
3、收获激情。
苏霍姆林斯基说：
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，可开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动：
如课本剧表演；童话故事改、续写；每学期期末举行“我喜爱的一本课外书”介绍会；召开读书汇报会，让孩子交流读书的体会；学校可成立“读书社团”由专门老师指导，每周开设一堂“阅读欣赏课”；利用早会赏读佳词妙句；开展“一句话新闻演讲活动”；评选“经典诵读状元”；编辑《班级周报》……在活动中检查孩子阅读情况，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导在博览群书中积极主动地采集信息材料，使学生逐渐把读书作为生活中必不可少的内容。
通过领略成功的喜悦巩固学生的兴趣，使学生读起书来就欲罢不能。
知识就是力量，很多知识是从书籍中获得的。
我们祈望看到，每一所学校都能开设一门经典阅读课，让学生感受好书的力量。
儿童阅读是全民阅读的基础，提高儿童的阅读水平，也就是放飞了民族的希望。
参考文献：
《语文新课程标准》
《新一代》2010年第7期
《读与书（教育教学刊）》2008年12期
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