六年级下册作文校本课程.docx
《六年级下册作文校本课程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册作文校本课程.docx（127页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
六年级下册作文校本课程
编写科幻故事
编写者：
罗桂兰
[课前积累]
1、科学尊重事实，服从真理，而不会屈服于任何压力。
——童第周
2、科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。
——爱因斯坦
3、科学上没有平坦的大道，真理的长河中有无数礁石险滩。
只有不畏攀登的采药者，只有不怕巨浪的弄潮儿，才能登上高峰采得仙草，深入水底觅得骊珠。
——华罗庚
[教学目标]
1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。
3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
[教学重难点]
学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力，编写科幻故事。
[教学准备]
阅读科幻故事
[学习目标]
1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。
[教学过程]
一、启发情感
1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。
谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？
2、学生讲述。
3、让学生谈一谈听后的感受。
4、你们为什么喜欢这些科幻故事？
它和我们的生活有什么不同？
（小组交流）
【引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。
】
5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：
画面：
（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
（2）神秘的海底世界的画面。
（3）月球、地球、太阳的运行图画面。
文字资料：
（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。
（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。
（3）未来世界人类有可能在海底生活。
【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。
】
4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
二、讨论交流
科幻故事也是想象作文中的一种。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。
想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。
在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。
你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。
那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？
1、怎样大胆展开想象？
现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？
为什么？
【在学生充分发表意见后，教师再小结。
告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。
因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。
】
2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？
怎样写出自己的真情实感？
【教师要让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。
】
3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？
【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。
然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。
那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
】
4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。
三、习作要求
1、故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。
2、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。
3、在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。
4、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。
一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。
主要表现在：
（1）闯进未来科学的时空
幻想是超越现实的。
任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。
“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。
“天上的街市”是未来才可看见的街市。
科幻故事中的故事都是发生在未来的。
科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。
它可以在天上，也可以在地下。
（2）鲜活的人物、离奇的故事情节
事情是人做的，所以故事离不开人。
故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。
随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。
这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。
在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。
是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。
这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。
（3）溶幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的预言。
它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。
编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。
关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插上飞翔的翅膀。
我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。
（4）溶科学性和文学性于一炉
科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。
科幻故事中会有深奥的科学知识。
而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。
四、读写结合
读下文《时间控制器》，思考：
（1）作者因什么想到了时间控制器？
（2）作者塑造了哪两个人物形象？
他们之间发生了一件怎样的事？
（3）作者是怎样把现实和想象联系到一起的？
[美文欣赏]
时间控制器
星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！
下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了（忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分），我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。
真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。
忽然，我灵机一功，想出了好办法。
最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?
对，向R博士借“时间控制器”!
我赶紧跑到R博士家。
当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我：
临走前，他再三叮嘱我：
“记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。
跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”，只见它的上面共有：
世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。
我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！
以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。
哇噻，那可真是太棒啦！
一天，我操作失误，“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。
我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：
突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。
“啊，那不是人们常说的海盗船吗?
”我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，“轰隆”一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。
我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。
当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！
【教师简评】
如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。
因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。
作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。
其实，我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。
五、选材建议
要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。
这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。
当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样写出来的文章才会有真实感。
俗话说：
“巧妇难为无米之吹”。
没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。
当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟，……。
六、动笔写作
[板书设计]
编写科幻故事
鲜活的人物
溶离奇的故事情节于一炉
幻想与科学色彩
科学性和文学性
[作文知识]——合理想象
1．再现。
侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。
2．移植。
有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。
即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。
只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。
3．幻想。
幻想是更为大胆的想象。
十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。
在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。
小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。
教师要鼓励学生幻想。
对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。
《编写科幻故事》习作讲评
编写者：
罗桂兰
[教学目标]
1、通过编写科幻故事，激发学生展开想象，能有创意的表达想象中的事。
2、运用学生习作评改，激发学生发挥丰富的想象力,，培养学生的自行评改能力。
3、通过编写科幻故事，感受美好的事物，表达健康向上的情感和美好的愿望。
让学生懂得“文章不厌百回改”的道理，激励学生习作、修改的兴趣。
[教学重点]
通过习作评改，激发学生发挥丰富的想象力,，培养学生的自行评改能力。
[教学难点]
通过编写故事，表达健康向上的情感和美好的愿望。
让学生懂得“文章不厌百回改”的道理，激励学生习作、修改的兴趣。
[教学过程]
一、激趣导入
1、导入：
想象是人们插上理想翅膀的思维。
文学领域的五彩斑斓离不开想象，有了丰富多彩的想象，才有了美丽的童话，才有了饱含哲理的语言，也才有了充满奇思妙想的科幻作品。
2、师：
通过学习第一单元，老师当了一回“老顽童”，和你们一起走进了神话故事的世界。
可是，还不过瘾，这节课老师我呀还想听听你们编写的科幻故事。
同学们的习作都按时完成了。
你们编写的科幻故事老师也都认真地评阅了，写的真不错。
现在，我们就来评讲这次习作。
二、回顾习作要求：
请看黑板，我们一起重温习作要求：
写科幻故事要求我们：
一要有一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆的想象。
四、要有角色和故事情节。
五、要反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。
小结：
本次习作是（编写科幻故事）要求我们要敢于（奇思妙想），敢于（无中生有、有中生新）；要（构思情节），要（设计角色），要（表达真情实感和美好愿望）。
三、总结本次习作的完成情况：
1、优点：
大部分同学能够根据习作的要求能够以科学水平为依据，对未来的发展展开大胆丰富的想象，有引人入胜的故事情节和个性鲜明的角色，能够抓住角色的语言、动作、神态和心理活动等方面展开想象和描写，表达了自己对未来生活的美好愿望，写出了自己的真情实感，进步较大。
2、指出存在的问题：
个别同学虽然展开了大胆的想象，但却缺少以科学水平为依据，写成了神话故事；有的同学虽有科学水平为依据，缺少故事的个性角色和故事情节展开描述，完全写成了想象作文而不是科幻故事，这是审题的不到位；个别同学故事的情节过于简单，想象不够丰富，描写不够细腻具体，读起来故事没有吸引力，需要平时语文知识的积累，尤其是要注意修辞手法在习作中的运用。
四、欣赏精彩题目
1、师：
故事除了情节曲折感人，角色鲜明之外，题目是否吸引人也很重要。
在这方面咱们班里可是高手如云。
请看大屏幕，让我们一起进入精彩题目酒吧间。
来，我们一起读……
2、学生齐读。
3、师：
多好的题目，想听听它们的故事吗？
老师和你们一样急不可待。
老师挑选了一篇故事，我们一起来听读。
[设计说明：
这一设计既检查了学生自拟题目的能力，又调动学生学习的积极性，唤起他们迫不及待想了解故事内容的欲望。
]
五、诵读刘子淳、张洛宁的优秀习作
1、师：
小作者是谁？
请你来给大家诵读。
请同学们说说听后的感受。
2、小作者诵读。
3、师：
真不错！
谁来说说自己的感受？
（引导学生从：
故事好听，……真厉害，……对……有好处，我很喜欢……人或物，我觉得……是个……的人，……）
4、师：
（结合板书相机穿插习作要点评点）
六、展示赏读交流
1、师：
老师相信好故事不止这两篇，对吗？
现在请各小组的组长将6人分成2组，每组3人。
请同学们在小组里读自己的文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学欣赏。
明白了吗？
2、学生集体交流，教师指导或参与。
3、师：
请各小组推荐的一个小作者起立。
请小作者有感情地朗读片段，其他同学谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作要求和方法。
[设计说明：
目的培养学生愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐的学习品质。
“诵读”和“展示”这两个环节的设计体现了《标准》提出的合作分享的习作理念。
]
七、诊疗集体修改
1、师：
同学们，“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。
刚才为我们朗读片段的小作者，如果能根据老师和同学们的建议进行修改的话，他们的故事将更精彩感人。
下面，我们来看看这篇习作（中等文章）。
请看大屏幕。
2、学生快速朗读习作。
3、师：
这是修改要求，大家齐读一遍。
预备起！
板书：
改有明显错误的词句，对在什么地方适当补充情节、对话，或增加角色提出建议。
4、学生齐读。
5、师生共同评改。
师：
请同学们按照以上方法，两两互改。
开始吧！
（放轻音乐）
[设计说明：
通过评典型例文，示范导改，让学生在赏中学法，议中悟改，提高写作能力。
]
八、自疗，自我修改
1、师：
同学们，好文章是改出来的道理大家都明白了。
文章千改万改，还得自己改才是最好的方法。
那自己怎么改呢？
方法就是：
板书：
自己读一读，改字词、句子；想一想同学的建议，适当补充情节、对话、增加角色的内容。
2、学生齐读后自我修改，修改后再读给小组成员听。
（放轻音乐）
4、指名一生诵读自改后的文章。
[设计说明：
目的在于培养学生进一步掌握修改方法，提高修改兴趣，取长补短提高写作能力。
]
九、总结：
同学们，今天的作文讲评课就要结束了，回去以后，相信同学们还会进一步地修改，希望大家认真修改，勤于动笔。
修改好后可以发送到学校网站投稿。
我喜欢的人
——运用典型事例表现人物特点
编写者：
罗桂兰
[课前积累]
描写人物心理的词语
心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服七上八下
忐忑不安心神不定心事重重忧心忡忡心如刀绞心惊胆战心慌意乱
心急如焚心灰意冷心惊肉跳心急如焚心烦意乱心乱如麻心如刀割
胆战心惊迫不及待百感交集忧心如焚忧心忡忡坐卧不安坐立不安
[教学目标]
1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。
3、写出人物的个性。
[教学重难点]
能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
[教学准备]
积累描写人物心理活动的词句
[学习目标]
1.把握本单元的写作特色,能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。
2.写出人物的个性。
[教学方法]
1.学会观察，写出个性2.运用描写，突出个性
[教学过程]
一、导入：
大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？
我们这一节课要学习的“观察人物特点，写出人物个性”会告诉你一些可行的办法。
二、学会观察
1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？
2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？
如何突出人物个性？
刻画人物的常用方法有五种：
外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。
因此观察要从四个方面进行，即看、听、想、感
①看：
就是观察人物的外貌、神态、动作
②听：
语言、语气
③想：
联想
④感：
内心感受
3、观察一组图片并请同学们赏析相关人物的语段。
4、小结：
要想写出人物的个性就要抓住人物外在和内在的特点去写。
外在的东西包括人物的外貌、语言、动作、神态，内在的东西包括人物的心理、品质、气质、修养等。
刻画人物的方法有：
外貌（肖像）描写、神态描写、动作描写、语言描写、和心理描写。
相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
三、讲练结合
1、教师可以结合鲁迅的外貌特征进行讲解。
强调：
外貌描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
2、观察漫画或班级的一位同学写一段话。
3、欣赏一段人物动作描写《节俭的张老师》
食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
师提问：
作者怎样表现张老师的节俭的个性?
明确：
因为要抓住人物节俭的特点去写，而最能感染读者的就是抓住写作对象的细微的表现。
这里就运用了动作描写和细节描写相结合的方法去写，所以这个节俭的张老师的形象一下子跃然纸上，给读者留下了极为深刻的印象。
小结：
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，要重视细微的举止。
4、欣赏一段语言描写的语句
我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：
“这里面有你多少心血啊！
奖杯应该是你的。
”王兰却把奖杯推回来说：
“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。
”
提问：
通过这一段人物对话你能看出什么端倪？
明确：
互相团结、互相谦让的人物关系。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
5、课堂小练习：
一次英语测试你成了世界上不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
（学生思考后举手发言）
师出示一组例子：
爸爸：
“这次就考了这么一点，真是岂有此理。
”
妈妈：
“不就一次考试嘛，用不着发火。
”
爸爸：
“再考二三十分，那就节节败退啦。
”
妈妈：
“是不是题太难了？
”
爸爸：
“题难别人怎么能考九十多，轻而易举的。
”
妈妈：
“是不是发挥不好？
”
爸爸：
“主观不努力，客观找原因!
”
妈妈：
“是最近生活没跟上？
”
爸爸：
“衣来伸手，饭来张口，还没跟上?
”
妈妈：
“是不是班不好？
”
爸爸：
“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。
”
6、欣赏一段心理描写的语段
整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。
最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。
家里不富裕，女孩知道。
“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。
”女孩一愣。
不能！
那样我会很难受，比得不到它还难受。
女孩跑开了。
明确：
这段文字表现了女孩喜欢黄纱巾却又没钱买的矛盾心理。
刻画了一个懂事的女孩形象。
小结：
心理描写不要写得过于含蓄，也不要过于抽象化，而应做到细致真实。
7、总结：
要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。
这是写好人物个性的根本。
另外，还要恰当运用描写人物的方法。
四、美化语言
抓住了人物的个性能让人物形象刻画更生动、更鲜明。
但掌握并灵活地运用各种修辞手法能亮化语言，增添文章的意韵。
常用的修辞手法有：
比喻、排比、拟人、夸张等。
1、比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。
在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的同学们可以在课下注意积累。
2、借鉴实例
①老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝!
②老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
③正在边防的解放战士们，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
④顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
⑤我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
五、实战演习
1、作文题目：
他（她）是位（性格）的人作文要求：
①补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.
②运用描写,突出个性,力求形象生动.
③展开想象,情节设计,巧妙有真实感.
④字迹端庄,文面清洁,不少于500字.
2、思路点拨：
①选定对象最好选择班级或生活中有特点有个性的人物.
②发掘个性研究此人的个性特点，在横线上填上概括这一特点的词语（“内向”、“泼辣”、“刚强”、“软弱”、“粗中有细”等”）
③设计情节要能生动再现主人公的性格特征,巧妙,符合生活真实.
④注意描写叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动写的人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
3、特别提示：
①拟题文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
②人称适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
③语言尽量描写人物的肖像、语言、动作、心理等，来体现个性.恰当运用修辞。
④情节撷取最典型的素材,设计巧妙有曲折,另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.
六、结束语：
要写好人物个性需要选取哪些描写方法,还需视个人喜好和具体需要而定。
我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。
只要勤奋练习，日子久了自然就会妙笔生花，意趣横生。
《我喜欢的人》作文讲评
编者写：
罗桂兰
[教学目标]
1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。
2.培养学生正确地采用多种描写方法表现人物的个性特点。
[教学重难点]
人物描写能力的培养
[教学准备]
不同层次学生的习作
[学习目标]
1.仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。
2.能正确地采用多种描写方
升级会员 