部编一年级《小小的船》教学设计.docx
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部编一年级《小小的船》教学设计
部编一年级《小小的船》教学设计
《小小的船》教学设计
设计理念：
创设情趣，以读代讲。
引导学生在读中思，思中悟，悟中交流，将课本内容迁移到生活中去，使学生在自主、合作、交流中真正成为学习的主人。
学情分析：
一年级的孩子刚进入学校，对一切事物都感到好奇，同时他们年龄小,好动、易兴奋,注意力容易分散。
他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，而忽略别的事情。
因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣。
教材说明：
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
前两行写晴朗的夜晚天空中月亮的美丽形状，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看做小小的船；后两行写“我”想象坐在小船一样的月亮上，尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
全诗语言优美，朗朗上口；形象生动，富于想象。
在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习用“____像_____”说话。
3、感受睛朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习用“____像_____”说话。
学前准备：
课件、实物道具。
教学过程：
一、创境激趣
1、师：
在上课之前老师先来给大家猜个谜语：
“有时挂在天边，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”你知道它是什么吗？
生：
月亮。
师：
深蓝的夜空中，挂着一轮弯弯的月牙，你看，它像什么呀？
生：
它像小船。
生：
它像香蕉。
生：
它像一瓣桔子。
2、师：
今天就让我们一起走近这弯弯的月牙，看看它的神奇与美丽。
教师范读课文
3、师：
这么优美的儿歌，大家想不想也来读一读呢？
【兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，通过教师的语言、美丽且富有动感的画面都能激发他们学习的兴趣。
通过谜语及孩子们的生活实际，将天空中的月亮形象化，他们学习的兴趣会更浓厚。
】
二、初读儿歌，认识生词。
1、师：
孩子们，要想美美地读这首儿歌，就得先认识生字宝宝。
你打算用什么方法来认识它们？
生：
我能用问一问的方法来认识生字宝宝。
生：
我能用拼拼音的方法来认识生字宝宝。
师：
老师相信你们一定会用这些方法来认识我们的生字宝宝的！
2、学生根据各自的识字方法自读儿歌。
3、师：
孩子们，生字宝宝看大家读得可认真了，现在它想和孩子们一起玩游戏，你愿意和它一起玩吗？
老师根据学生自读时的表现，以及认字的效果来抽学生教读。
4、师：
生字宝宝“只”告诉老师，说小老师把它弄错了。
那它该怎么读呀？
生：
没有错啊，读：
zhī
师：
对，它读zhī，一只小鸟的zhī，可是孩子们知道吗，它有两个名字，一个读zhī，一个读zhǐ，在这首儿歌里，它读zhǐ，“只看见”。
生齐读：
只看见
师：
像这样有几个读音的生字宝宝就叫做“多音字”。
相信现在孩子们一定不会弄错它们的读音了吧。
5、师出示PPT：
生字宝宝找来它们的好朋友，要和大家一起玩，看词语宝宝来了。
用同样的方法来认识生词。
6、师：
孩子们，生字宝宝玩累了，我们一起把它们送回家好吗？
生齐读儿歌。
【授之以鱼不如授之以渔。
识字是低段教学的重点，教给学生识字的方法，并不时地提醒他们，帮助他们进行归纳、复习，让他们在课堂上、生活中都能自主地识字，这比什么都重要。
】
三、品读儿歌
1、师：
孩子们经过自己的努力，能把字音读准确，句子读通顺，可真棒！
那就请孩子们开动脑筋想一想，课文中“小小的船”指的是什么呀？
2、课件出示：
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
”
师：
课文中的小小的船指的是什么呀？
谁愿意读读这些句子？
抽学生朗读。
师：
你觉得他读得怎么样？
还有孩子来读一读吗？
3、师：
孩子们，这小小的船是什么呀？
生：
月亮！
师：
什么样的月亮？
生：
弯弯的月亮。
师：
“弯弯的月儿”什么样呢？
生：
它的两头是尖尖的。
师：
孩子们，请注意这个“尖”字，你发现了什么？
生：
上面是个“小”字，下面是个“大”字。
师：
再看仔细点。
生：
“小”字没有勾了！
师：
对！
观察很仔细。
“小”和“大”字组成“尖”字后，“小”字的勾就不见了。
其实在我们生活中有很多东西都是上面小小的，下面比上面大一些，比如妈妈用的缝衣针，针尖是不是很小？
针头是不是要大一些？
生：
对！
师：
那你还知道哪些尖尖的东西？
师：
那小小的船又是什么样的呀？
小船和弯弯的月儿长得像不像呀？
生：
像！
师：
那你能不能再来读读这个句子呢？
师：
你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？
师：
那你能用“弯弯的月儿像_______。
”来说句子吗？
生：
弯弯的月儿像香蕉。
生：
弯弯的月儿像镰刀。
师：
月儿有时弯弯的，有时圆圆的，那圆圆的月儿又像什么呢？
用“圆圆的月儿像____________。
”来告诉我们。
生：
圆圆的月儿像皮球。
生：
圆圆的月儿像月饼。
师：
孩子们真能干，能够用我们生活中的事物来形容天上的月儿，真了不起！
老师相信现在你们一定会读得更棒，对吗？
生齐读句子。
师：
什么样的月儿？
什么样的船儿？
生：
弯弯的月儿，小小的船儿。
师：
你能看着PPT上的弯月亮和小船儿再来读一读吗？
师引导学生用手画着弯月亮和小船儿来朗读。
4、师：
一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。
只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！
让我们飞上蓝天，坐着月亮船，这时你又会看到了什么？
生齐读句子。
师：
什么样的星星呀？
它在做什么呀？
师：
是呀，在深蓝的天空中，调皮的星星一闪一闪的，在和孩子们做游戏呢！
读：
瞧，满天的星星在不停地眨着眼睛，好像有好多话要跟孩子们说呢！
再读：
5、师：
坐在月亮船上，除了闪闪的星星和深蓝的天空，你还能看见什么？
师：
坐在月亮船上，我们能看到好多好多的东西，夜空中星星不断地眨着眼睛，可美了，你能再美美地读一读吗？
6、师：
刚才孩子们自己坐上月亮船时，看到了好多东西，可是课文中的小朋友却只看见闪闪的星星和蓝蓝的天，这是为什么呀？
【低段的课堂除了培养学生的朗读，指导学生识字，还应该教会运用语言。
恰当地利用文本资源，通过引导学生朗读，联系生活展开想象等方式，让学生在不断的朗读、想象、对话中，进行练习。
】
四、朗读回味
师：
多美的夜空，多美的一首儿歌呀，想不想美美地读一读。
那就让我们当一回小诗人，美美地读一读这首儿歌，如果朗读不能表达你此时的心情，可以加上动作来表示。
生表演朗读、背诵整首儿歌。
【读中悟情，以读表情。
在朗读中，让学生与作者产生共鸣；在背诵中，感受语言文字的魅力；在表演中，品味儿歌的趣味。
通过不同形式的读、背，更能激发学生的兴趣。
】
板书设计：
小小的船
弯弯的月儿——小小的船
弯弯的______
________像___________。
教后感想：
交际语境下的低段教学，不能简单的看做是生字的教学，应将其融入到文章中，既品味了儿歌所描绘的意境，又认识了生字。
在教学中，我努力从这些方面着手：
一、创设富有生活化的情境，激发学生学的兴趣。
兴趣是最好的老师，特别是低段的孩子，对于他们感兴趣的东西，他们会持久的关注。
利用谜语来导入新课，可以充分调动他们的兴趣，再引导孩子们想象：
弯弯的月儿像什么？
让他们在脑海中先建立起一种对弯月的印象，也能激发学生想象。
二、以读促悟，通过朗读来感受月儿、星空的美丽。
在《语文课程标准》第一学段的阅读要求中，首先就提到了：
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”此可见培养学生的阅读兴趣是多么的重要。
在教学中，我努力创设情境，让学生通过各种形式地读去感受语言、积累语言，从读中去感受月儿、星空的美丽，并以此为基础进行拓展，引导学生联系生活，进行语言的练习，在交流中进一步体会语言文字的魅力。
三、注重学生能力的培养。
低段的孩子都富有丰富的想象力，但是于年龄和知识结构等原因，他们很少能把自己的想象完整地表达出来，所以，在引导学生想象的同时，还要对学生进行语言的训练。
在第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象：
这弯弯的月儿还像什么。
并进一步引申到：
圆圆的月儿像什么。
第二句的品读中引导学生根据美丽的夜空进行想象“我看见了__________”，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。
这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。
斯霞《小小的船》实录
师：
今天我们来学习一首儿歌。
请大家把课题读一遍。
生：
小小的chuán。
师：
先读准拼音：
chuán。
（生读）
师：
对,“船”是翘舌音。
我们没有学过“船”字，现在看老师写。
（板书：
船）“船”字的偏旁是新的。
这一小撇写短些，这一撇写长一些，叫竖撇。
再写横折钩，当中一横有点像一提，但右边不要出头，上下两点，这叫“舟”字旁。
生：
“舟”字旁。
师：
“舟”字是这样写的（边说边板书），当中一横两边出头，但作为偏旁，这一横右边不能写出头，到横折钩这里为止。
舟就是船，作为偏旁叫“舟”字旁。
再读两遍。
（生读）
师：
“船”字的右半边我们是熟悉的，是哪个字的半边生：
“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。
师：
讲得很好。
“船”字比较难写，特别是“舟”字旁，我们大家用手来写一遍。
举起手，预备——起。
（生书写）
师：
太慢了，没有精神，能不能写快一点（精神饱满地又书空一遍）师：
这一遍大家写得不错。
你们看到过船吗有哪些船呢生：
我看到过小游船。
生：
我看到过帆船。
生：
我见过大轮船。
生：
还有宇宙飞船
师：
对!
小游船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。
我们今天学的这首儿歌里，讲的是什么样的船呢请翻开第l9课，自己先学一学。
不认识的字。
可以读读拼音。
（生自学）师：
这首儿歌里说的是怎样一只船呀生：
是弯弯的一只船。
师：
是吗大家再说说。
生：
是把月亮比作一只船。
师：
对!
这只船不是小木船，不是帆船，也不是宇宙飞船，是把弯弯的月儿当作一只小小的船。
（放出幻灯：
一个小朋友坐在弯弯的月儿上。
）大家看，是这样的月儿，弯弯的，这个小朋友坐在月亮上，把月亮当小船。
师：
这只船的两头怎么样生：
尖的。
师：
儿歌里怎么说的生：
小小的船儿两头尖。
师：
（在黑板上画个尖形的∧）上面小，下面大，叫“尖”。
所以这个字生：
上面是“小”字，下面是个“大”字。
师：
对了。
读读这个拼音。
生：
jiān。
师：
（指画面上的弯弯的月儿）这头怎样那头呢生：
都是尖的。
师：
所以叫“两头尖”。
这个“两”字我们已经学过了，还记得吗
生：
记得，猜谜语的一课有“两头牛”的“两”字。
师：
对!
现在把这两句话连起来读。
生：
弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
师：
注意，读的时候，不要一字一顿，“弯弯的”“小小的”要连起来读。
“弯弯的——月儿——小小的船，小小的船儿——两头尖。
”（生再读）
师：
好!
第三句讲什么呢生：
我坐在船上抬头看。
师：
这个“我”指的是谁
生：
这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。
师：
对!
（指画面上）就是这个小朋友。
他坐在船上看什么生：
他坐在月亮上抬头看。
师：
“抬头”这两个字在哪儿学过了生：
在第22课里学过了。
师：
第22课的哪一句
生：
第22课第二段第二句：
“河边有头小水牛．喝起水来不抬头。
”师：
你们记忆力真好，学过的课文都能记得。
这个小朋友抬头看，看到了什么看，课文里怎么写生：
他看到星星。
师：
课文里怎么说的
生：
他看到闪闪的星星蓝蓝的天。
师：
是呀。
他不只看到星星，还看到蓝蓝的天呢!
这个“只”字你们认识吗
生：
在下面第2O课里有“一只乌鸦”的“只”字。
生：
还有“一只蜻蜓”“一只蝴蝶”的“只”字。
师：
不错。
下面的课文你们都已经自己学习，已经认识这个“只”字。
但那是一只的“只”，读第一声“zhī”。
今天学的“只”读第三声“zhǐ”。
（生读）
师：
“只”是一个多音字,有的时候读第一声，有的时候读第三声，要看上下文。
看它用在什么地方。
这里是“只看见”的“只”。
“只看见”是什么意思这里的“只”当什么讲生：
只有的“只”，只看见的“只”
生：
“只”就是只看见这个东西，没有看见别的东西。
生：
“我只有一道数学题没有做出来”的“只”。
师：
说得很好。
这个小朋友抬头看，只看见生：
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：
大家读读这个拼音“shǎn”。
（生读）
师：
这是翘舌音，读第三声，两个第三声的读法和以前一样，再读一遍。
（生再读）
师：
“闪”字很好写（板书“闪”。
你们怎么记住它）生：
门里一个“人”字，就是“闪”，闪闪的星星的“闪”。
师：
不错，可惜声音小了一些，请你大声地讲。
（生大声再讲）
师：
好，这遍讲清楚了，以后讲话就要使大家都能听见。
门里有一个人，一闪（老师动作演示），就是这个“闪”字。
什么叫做“闪闪”生：
“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。
师：
闪闪的星星呢
生：
闪闪的星星就是一下亮了。
一下不亮了。
师：
你们看这里。
（指幻灯画面上一闪一闪的星星）这一闪一闪的是什么生：
是星星在眨眼。
师：
这些星星一会儿亮，一会儿不亮．一闪一闪的，好像星星在眨眼睛。
你们在晚上的时候看见过这种情景吗
生：
我晚上和奶奶乘凉，看见天上许多一闪一闪的星星，好像在眨眼睛。
师：
要在晴天的晚上，才能看得到星星。
一闪一闪的就叫“闪闪”。
这个小朋友坐在小船上。
还看见什么生：
还看见蓝蓝的天。
师：
白天，我们看到天是蓝色的。
但到了晚上，天却是黑色的。
这个“蓝”字没有简写，笔画比较多。
现在我们先认识这个“蓝”字。
要注意“蓝”的读音。
“蓝”的声母是什么生：
声母是“l”。
师：
“l”和“n”要区别开来。
（用彩笔写声母“用白粉笔写韵母n.）lán蓝，不要读成nán。
大家读读看。
（生读）
师：
读得对。
我们南京口音“n”“I”不分,特别要注意，以后不要读错了。
师：
这个小朋友把弯弯的月儿当成小船。
他坐在小小的船上，会怎么想呢（生想）
师：
（启发学生想象）他坐在小船上，看到蓝蓝的天像什么一朵朵的白云又像什么船平常是在什么地方航行的
生：
（顿悟）他坐在小船上，看到蓝蓝的天像大海一样。
生：
他看见一朵一朵的白云，在自己的身边飘过，好像海水的波浪一样。
师：
对。
把蓝天当作海，把白云比作波浪，想得很好。
他看到天上有很多很多的星星，大大小小的，一闪一闪的，蓝蓝的天。
又很大很大。
一眼都看不到边，你们想想这景色美不美生：
（齐声响亮地答）美。
师：
现在已经有人能够飞上天，到月球上去。
你们也想上天去吗想到月球上去吗（生兴奋得拍手）
师：
你们现在好好学习，钻研科学，将来也能飞上天，飞到比月球更远的地方去。
现在我们把这两句话读一读。
读的时候要注意哪几个字应该连起来读，还要注意“只看见”的“只”要读得长而重一些。
还有，“闪闪的”“蓝蓝的”。
头一个字也应该读得慢而重一些。
（生读）师：
现在再把这四句话连起来读一遍。
（生读）师：
这首儿歌为什么读起来这样顺口生：
因为只有四句话。
师：
就是因为只有四句话吗你们念念这第一句、第二句和第四句的最末一个字：
船chuán、尖jiān、天tiān，都是什么韵母生：
（读）chuán，jiān，tiān，都是an的韵母。
师：
对了，都是an的韵母。
儿歌第一、二、四句最后一个字都是押an韵的，所以读起来顺口。
我们再来读一遍。
（生读）
师：
还是读得不怎么好。
现在来听一遍录音，听听这个小朋友读得怎么样。
（放录音）
师：
她读得好吗怎么好法生：
她读得很响亮。
生：
她不是一字一顿地读，而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的连起来读。
生：
她读得很有感情。
师：
对．她读出了儿歌的感情。
你们也像她这样有感情地读一遍，能吗（生读）
师：
这遍读得比较好。
我们已经读了好几遍了，有谁能背呢（生纷纷举手）
师：
请XXX上来背诵。
再请XXX来背。
大家都想来背。
我们把书合起来一起背一遍。
（生齐背）
师：
很好，我们大家都能背了。
这首儿歌里有好几个重叠的字，（出示小黑板）读一读。
师：
小小的，闪闪的，蓝蓝的，弯弯的。
你们想想，为什么要用两个字重叠呢小的，弯的，蓝的，不是也可以吗“小的船”“蓝的天”和“小小的船”“蓝蓝的天”哪个好生：
“小小的船”“蓝蓝的天”好。
师：
为什么
生：
因为“小小的”比“小的”还要小。
生：
“小小的”“蓝蓝的”，读起来更顺口。
师：
对，你们也能用重叠的词说一句话吗例如“红红的”生：
红红的太阳出来了。
生：
玫瑰花是红红的。
师：
还能用别的词重叠说一句话吗生：
白白的墙壁上挂着一张地图。
生：
XX穿着蓝蓝的衣服。
生：
花园里长着青青的小草。
生：
我的铅笔削得尖尖的。
（许多学生举手都想说）
师：
现在不再说了，以后我们也可以运用重叠的词来造句和写话。
今天学了这几个生字，现在再来复习一遍。
生：
船、尖、两、拾、只、闪、蓝。
师：
回家把这首儿歌背给家里人听。
现在我们把这几个生字写一写，每个字写三遍。
注意拿笔和写字的姿势。
（学生写字，教师来回巡视，纠正姿势。
）师：
下课。
《小小的船》教学设计
设计理念：
创设情趣，以读代讲。
引导学生在读中思，思中悟，悟中交流，将课本内容迁移到生活中去，使学生在自主、合作、交流中真正成为学习的主人。
学情分析：
一年级的孩子刚进入学校，对一切事物都感到好奇，同时他们年龄小,好动、易兴奋,注意力容易分散。
他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，而忽略别的事情。
因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣。
教材说明：
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
前两行写晴朗的夜晚天空中月亮的美丽形状，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看做小小的船；后两行写“我”想象坐在小船一样的月亮上，尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
全诗语言优美，朗朗上口；形象生动，富于想象。
在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习用“____像_____”说话。
3、感受睛朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学习用“____像_____”说话。
学前准备：
课件、实物道具。
教学过程：
一、创境激趣
1、师：
在上课之前老师先来给大家猜个谜语：
“有时挂在天边，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”你知道它是什么吗？
生：
月亮。
师：
深蓝的夜空中，挂着一轮弯弯的月牙，你看，它像什么呀？
生：
它像小船。
生：
它像香蕉。
生：
它像一瓣桔子。
2、师：
今天就让我们一起走近这弯弯的月牙，看看它的神奇与美丽。
教师范读课文
3、师：
这么优美的儿歌，大家想不想也来读一读呢？
【兴趣是最好的老师。
对于一年级的孩子来说，通过教师的语言、美丽且富有动感的画面都能激发他们学习的兴趣。
通过谜语及孩子们的生活实际，将天空中的月亮形象化，他们学习的兴趣会更浓厚。
】
二、初读儿歌，认识生词。
1、师：
孩子们，要想美美地读这首儿歌，就得先认识生字宝宝。
你打算用什么方法来认识它们？
生：
我能用问一问的方法来认识生字宝宝。
生：
我能用拼拼音的方法来认识生字宝宝。
师：
老师相信你们一定会用这些方法来认识我们的生字宝宝的！
2、学生根据各自的识字方法自读儿歌。
3、师：
孩子们，生字宝宝看大家读得可认真了，现在它想和孩子们一起玩游戏，你愿意和它一起玩吗？
老师根据学生自读时的表现，以及认字的效果来抽学生教读。
4、师：
生字宝宝“只”告诉老师，说小老师把它弄错了。
那它该怎么读呀？
生：
没有错啊，读：
zhī
师：
对，它读zhī，一只小鸟的zhī，可是孩子们知道吗，它有两个名字，一个读zhī，一个读zhǐ，在这首儿歌里，它读zhǐ，“只看见”。
生齐读：
只看见
师：
像这样有几个读音的生字宝宝就叫做“多音字”。
相信现在孩子们一定不会弄错它们的读音了吧。
5、师出示PPT：
生字宝宝找来它们的好朋友，要和大家一起玩，看词语宝宝来了。
用同样的方法来认识生词。
6、师：
孩子们，生字宝宝玩累了，我们一起把它们送回家好吗？
生齐读儿歌。
【授之以鱼不如授之以渔。
识字是低段教学的重点，教给学生识字的方法，并不时地提醒他们，帮助他们进行归纳、复习，让他们在课堂上、生活中都能自主地识字，这比什么都重要。
】
三、品读儿歌
1、师：
孩子们经过自己的努力，能把字音读准确，句子读通顺，可真棒！
那就请孩子们开动脑筋想一想，课文中“小小的船”指的是什么呀？
2、课件出示：
“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
”
师：
课文中的小小的船指的是什么呀？
谁愿意读读这些句子？
抽学生朗读。
师：
你觉得他读得怎么样？
还有孩子来读一读吗？
3、师：
孩子们，这小小的船是什么呀？
生：
月亮！
师：
什么样的月亮？
生：
弯弯的月亮。
师：
“弯弯的月儿”什么样呢？
生：
它的两头是尖尖的。
师：
孩子们，请注意这个“尖”字，你发现了什么？
生：
上面是个“小”字，下面是个“大”字。
师：
再看仔细点。
生：
“小”字没有勾了！
师：
对！
观察很仔细。
“小”和“大”字组成“尖”字后，“小”字的勾就不见了。
其实在我们生活中有很多东西都是上面小小的，下面比上面大一些，比如妈妈用的缝衣针，针尖是不是很小？
针头是不是要大一些？
生：
对！
师：
那你还知道哪些尖尖的东西？
师：
那小小的船又是什么样的呀？
小船和弯弯的月儿长得像不像呀？
生：
像！
师：
那你能不能再来读读这个句子呢？
师：
你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？
师：
那你能用“弯弯的月儿像_______。
”来说句子吗？
生：
弯弯的月儿像香蕉。
生：
弯弯的月儿像镰刀。
师：
月儿有时弯弯的，有时圆圆的，那圆圆的月儿又像什么呢？
用“圆圆的月儿像____________。
”来告诉我们。
生：
圆圆的月儿像皮球。
生：
圆圆的月儿像月饼。
师：
孩子们真能干，能够用我们生活中的事物来形容天上的月儿，真了不起！
老师相信现在你们一定会读得更棒，对吗？
生齐读句子。
师：
什么样的月儿？
什么样的船儿？
生：
弯弯的月儿，小小的船儿。
师：
你能看着PPT上的弯月亮和小船儿再来读一读吗？
师引导学生用手画着弯月亮和小船儿来朗读。
4、师：
一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。
只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！
让
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