部编版一年级语文上册2 小小的船教案.docx

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部编版一年级语文上册2小小的船教案

2小小的船

1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等10个生字。

认识“门”1个偏旁；会写“月、儿”等4个生字。

认识“、乚”2种笔画。

2.借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，结合插图感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

4.能仿照例子用简单的叠词说“的”字短语。

重点

有感情地朗读课文，背诵课文。

难点

理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，从优美的语言文字中感受晴天夜空美丽的景色。

1.对于本课生字，先让学生合作互读，在读中识字，再指导学生读好平舌音、翘舌音、轻声等。

通过生字游戏，让学生认识本课的生字。

引导学生认识门字框这个偏旁，再通过教师范写，引导学生写好横折钩和竖弯钩两种新笔画，会写本课生字。

2.这篇韵文最大的特色在于用了许多叠词描写景物的形状和色彩。

在指导朗读时,可先引导学生观察课件中美丽的插图,读好“的”字短语,如“弯弯的月儿”“蓝蓝的天”,进而读好诗句,读好韵文。

通过图画、音乐和语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到学生的眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、自主思考。

教学准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。

2．熟读课文，预习生字。

教学课时

2课时

第1课时

一、谜语导入，揭示课题。

1.导入：

小朋友们，教师给大家出个谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

你们知道谜底吗？

（月亮）

2.你们喜欢月亮吗？

你们看到的月亮是什么样的？

（认识不同的月亮）

3.揭示课题。

师：

在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?

（小船）这节课我们就一起来学习《小小的船》。

（板书课题：

小小的船）

4.读课题。

（1）教师指导正确读课题：

“船”字谁会读？

（点名个别学生读）你们见过哪些船？

教师出示各种船的图片，并指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。

（2）导学：

在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？

（小小的、很轻、很可爱……）

（3）教师指导学生感受小船的可爱，带着感受读课题。

利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本和美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。

二、初读课文，认读生字。

1.课件出示自学要求：

课件出示：

（1）自由读课文，遇到不认识的字

停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。

（2）把要求会认的字圈出来，用“”把要求会写的字画出来。

（3）把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再多读几遍。

2.学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。

3.教师组织学生汇报识字情况。

（1）开火车认读带有拼音的生字卡片。

提示：

“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。

（2）教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并及时评价。

4.学生在小组内合作练习朗读课文。

要求：

（1）读准字音，做到不加字、不漏字。

（2）把课文读正确、读流利。

（3）其他同学当小教师，仔细听、认真评。

5.教师检查朗读的情况，提示学生读准字音。

（“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“闪、船”是翘舌音，“的”读轻声。

）

提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养合作精神，调动学生的积极性。

教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高学生的识字效率。

三、再读课文，整体感知。

1.教师配乐范读全诗。

2．启发想象：

你脑海里出现了一幅怎样的图画？

预设：

（1）学生自由说自己想到的图画：

晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。

（2）教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。

3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

（1）课件出示朗读要求：

①想一想：

课文共有几行，由几句话组成？

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

（2）学生按要求朗读课文。

4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

5.教师范读，指导学生画出停顿。

弯弯的月儿/小小的船，

小小的船儿/两头尖。

我在小小的/船里坐，

只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7.在多媒体课件中将课文中的叠词标红，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。

8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。

（1）出示评价标准：

声音响亮，读音正确。

朗读流利，读出韵味。

（2）组织学生有序地比赛，读后及时评价。

（3）评出优胜者，给予奖励。

本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。

针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的良好习惯。

四、指导识记，书写生字。

1.组织学生做采蘑菇的游戏。

（游戏规则：

几名学生拿着生字的拼音卡片，几名学生拿着生字卡片，拿拼音的学生找到对应的生字，即为采到蘑菇。

）

（1）讲明游戏规则后请几名学生到前面来做采蘑菇的游戏，认识生字。

（2）课件出示本课会认字，说一说自己是怎样记住生字的。

①教师指导学生认识“门”字框。

请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这个偏旁的字。

例如：

间、问、闻。

②猜谜识记“闪”：

一个人站在门里。

熟字加偏旁识记“闪”：

人＋门＝闪。

③做动作识记会意字“看”：

“手”放在“目”上就是“看”。

④组词识记：

见──再见、看见、见面。

⑤教师指导识记多音字。

“看”是多音字，在本课中读“kàn”，在“看门”一词中读“kān”。

2.给生字找朋友。

（1）导学：

大家知道有哪些字可以和这个字组成词语呢？

你能用自己组的词语说一句话吗？

我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！

（2）学生在小组内进行合作学习。

（3）学生汇报学习情况。

预设：

1组词：

好的小船两头不在里面

看见闪光星星

②造句：

里面：

教室里面现在没有人。

看见：

在动物园里，我看见了老虎和狮子。

3.指导书写生字。

（1）课件出示田字格里的范字“月、儿”。

引导学生观察田字格中的这两个字：

你发现了什么？

（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。

）

（2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

横折钩的写法：

起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。

竖弯钩的写法：

从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。

（3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

（“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。

“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。

）

（4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。

学生书写。

（5）课件出示生字“头、里”。

指导学生观察“头、里”。

预设：

“头”有三个点，它们的位置不一样。

“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。

（6）教师指导学生书写生字。

（“头”最后一笔是点，不是捺。

“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。

）

（7）指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。

（8）展示学生作品，师生共同评议。

在游戏中识字，有利于学生自主表达。

交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。

从构字规律出发，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。

以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。

根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。

五、总结课文，布置作业。

1.引导回顾：

谈谈你的收获。

（这节课你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

）

2.作业：

正确、流利地朗读课文。

引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。

第2课时

一、复习引入，再现情境。

1.引导回顾：

上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？

2.根据学生的发言，教师配上音乐，课件出示星空图片。

3.创设情境引发学生想象：

让我们飞起来吧！

飞到美丽的蓝天上。

看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。

我们飞呀，飞呀，飞上蓝天坐在小船上。

你仿佛看到了什么？

预设：

（1）我仿佛看见了一闪一闪的星星。

（2）我仿佛看见了宇宙飞船上天。

（3）我仿佛看见了月球人，很帅气。

在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。

静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

二、创设情境，合作学习。

1.学习第一、二行诗。

（1）导问：

我们坐在哪儿了？

（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？

预设：

我感觉很快乐，很开心。

（2）（出示月亮的图片）导学：

图片上的月亮是什么样子的？

（弯弯的）像什么？

（小船、香蕉）

（3）指导朗读。

出示句子：

弯弯的月儿小小的船。

请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

（4）指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

（5）设疑：

为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？

（6）课件出示两个句子，朗读比较不同点。

弯的月儿小的船。

弯弯的月儿小小的船。

教师讲解这两句话体会：

“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。

（7）指导朗读。

“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。

（8）导学：

“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？

指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。

课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。

（9）齐读。

通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。

2.学习第三、四行诗。

（1）过渡：

我们一起划船在蓝天上面到处走走，你们看到了什么？

（星星、天空）

（2）课件出示词语：

星星、蓝天

（3）读了课文，大家知道星星是什么样的吗？

（闪闪的）天空呢？

（蓝蓝的）

（4）设疑：

为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”来写星星和夜空呢？

①课件出示两个句子，指名学生分别朗读比较有什么不同。

只看见星星和天。

只看见闪闪的星星和蓝蓝的天

②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。

（5）练习叠词：

星星是（闪闪）的，天空是（蓝蓝）的，船儿是……你还能说出这类短语吗？

（红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……）

（6）指导朗读。

①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱；“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

②学生自由朗读，读出星星和天空的可爱美丽。

3.语言训练，感受夜空的美。

（1）课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

课件出示：

星星很像_____，多美呀！

（钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯）

月亮很像_____，真好看啊！

（小船、眉毛、镰刀）

蓝蓝的天空像_____。

洁白的云朵像_____。

圆圆的苹果像_____。

_____像_____。

（2）学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

（3）教师鼓励学生说出与众不同的内容。

4．导学：

夜空真美啊！

闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了、陶醉了。

在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。

（配乐）教师范读课文。

5．学生配乐表演读，一边读一边加上动作。

本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。

设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言、丰富语言，促进学生思维的拓展。

三、感情朗读，展开想象。

1.配乐表演《小小的船》。

2.讨论：

坐在小小的月亮船上，你能看见什么？

3.课件出示说话训练。

在月亮船上，我看见了_____。

引导学生从不同的角度展开说话。

例：

我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.引导背诵课文。

以填空的形式提示学生背诵。

（学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、背。

）

发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。

通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。

四、总结全文，陶冶情感。

1.鼓励学生质疑：

还有哪些不明白的问题？

2.小结：

大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。

我们要多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索更多的奥秘。

鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。

五、布置作业，延伸拓展。

1.背诵课文，把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。

2.回家把课文背给家长听。

3.实践活动：

夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。

实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。

本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。

一、课前激发学生的兴趣，让学生感受美。

二、整体感知，再现课文的韵律之美，然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美。

三、让学生展开想象，进行美的创新。

四、通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，使学生在学习的过程中产生愉悦感。

本节课,我根据低年级学生的认知规律，从谜语入手，让学生觉得亲切自然，激发了学生的学习兴趣。

突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。

书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。

在教学中，采用“以读为主”“以读促理解”

“以读拓展学生的思维”的方式，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，提高了学生的朗读能力和课文理解能力。