部编二上第三单元.docx
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部编二上第三单元
曹冲称象
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。
3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。
学习重点朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学环节
1、创设情境，导入新课。
（用时：
5分钟）
1.启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过有人称大象吗？
今天我们就来学习曹冲称象的故事。
2.板书课题：
曹冲称象。
指导学生读课题，认读生字“曹、称”。
3.老师范读课文。
二、初读感知，学习生字词。
（用时：
25分钟）
1.出示自学要求：
自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2.师生交流，学习生字新词。
3.分段指读课文，教师适时范读指导。
强调重点字的读音：
如“称、重、秤、量”等字的读音。
4.组织学生评价朗读，相互促进。
5.课件出示重点句子：
“官员们一边看一边议论……”
指导学生练习说话。
6.对课文基本内容进行提问。
2、巩固生字，指导书写。
（用时：
10分钟）
1.出示本课“我会写”的生字。
2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。
3.交流识记生字的方法。
4.指导学生描红、临写。
5.指导学生交流、反馈。
教学反思本节课，我由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。
引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况后及时调整教学。
第二课时
学习目标
1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。
学习重点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。
学前准备制作字词卡片；制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
1、复习巩固，引入新课。
（用时：
10分钟）
1.引导学生回顾上堂课所学内容。
2.复习课文生字、新词。
3.指名朗读课文。
4.导入新课。
二、精读课文，加深理解。
（用时：
20分钟）
1.引导学生读1～3自然段。
思考：
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
3.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
完成课后第2、3题。
三、引发思考，拓展思维。
（用时：
7分钟）1.引导学生思考问题：
还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
）
2.你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?
有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢？
说给我们听听，我们一起想办法。
四、总结课堂，布置作业。
（用时：
3分钟）1.教师做课堂总结。
2.布置作业：
把《曹冲称象》的故事讲给家人听。
教学反思在教学中，我避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。
并且充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养学生的合作能力，实践操作和语言表达能力，在实践活动中促进学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。
5.玲玲的画
课题玲玲的画课型新授课
设计说明课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似事件。
教学中遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
学前准备1.预习课文，认读生字词。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认15个生字，会写10个生字。
2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备制作生字卡；制作多媒体课件。
（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、激趣导入，揭示课题（用时：
5分钟）1.课件出示课题，介绍：
今天，我们要认识一位新朋友，她叫玲玲。
她也很喜欢画画。
这天，她遇到了一件不如人意的事，这件事和她的画有关。
让我们看看她是怎么处理这件事的。
2.板书课题。
1.听朗读，质疑。
2.识记“玲”字，齐读课题。
1.用一句话概括课文的主要内容。
____________________________________________________________________________________________________________
二、学习生字，读通课文（用时：
20分钟）1.教师出示要求，学生自由读课文。
（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）自由读课文。
标出课文共有几个自然段。
（3）思考：
课文写了一件什么事？
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。
（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。
3.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。
1.借助汉语拼音自由朗读课文，读准每个字的音，圈出不理解的词语，标出自然段序号。
2.全班交流易读错的词语，再同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。
3.小组同学交流，圈出不懂的词语，把已经理解的词语划掉。
4.学生认真读课件中的生字词，积极游戏。
5.学生自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两方面进行评价，尤其是字音方面。
6.被指名学生读课文，其他学生认真听读全文，思考并回答课文的主要内容。
7.交流讨论：
事情的起因、经过、结果分别是什么？
（起因：
画弄脏，来不及画。
经过：
在弄脏的地方画了一只小花狗。
结果：
画看上去更好了。
三、巩固生字，指导书写（用时：
15分钟）1.教师出示要书写的10个生字。
2.指名读，说偏旁，组词。
3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。
“幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。
“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。
4.指导学生描红、书写。
1.读教师出示的生字。
2.写字练习。
学生先认真观察本课的生字，再观察每个字书写时应注意什么，然后给生字归类。
（左右结构的字有：
幅、评、候、报。
书写时都是左窄右宽。
特别注意“候”中间有一竖。
上下结构的字有：
奖、另、拿、并。
）最后练习书写，在小组内展评。
3.学生先描红，然后自由练写。
教学反思《语文课程标准》在第一学段的要求是：
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美。
本节课，教师让学生在自主的语文活动中，读准字音，认准字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习惯，同时通过小组合作、交流的方式，读通句子，读懂课文，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文，懂得道理打下良好的基础。
第二课时
学习目标1.深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲情感的变化，体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2.有感情地朗读课文。
分角色表演课文。
学习重点抓住重点词句，品读感悟。
学前准备制作多媒体课件。
（教师）
教学环节导案学案达标检测
1、复习旧知，导入新课（用时：
5分钟）
1.课件出示生词，引导学生正确认读。
2.分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。
3.组织学生分组交流读课文感受后，再各小组派代表全班汇报。
引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。
二、品读课文，感悟道理
（用时：
25分钟）1.理出情感变化，读出感情。
教师出示导学提示：
找一找：
快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。
比一比：
看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。
2.出示故事起因（第1~3自然段），引导学生体会高兴之情。
（1）指名读后全班评价。
（2）引导学生思考：
玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？
（3）引导学生比读“得意”的心情。
（4）指导学生用表演的方式理解“端详”。
（5）指导学生表演故事起因，展示故事真实情景。
3.出示故事发展（第4~6自然段），引导体会伤心之情。
（1）指读，思考：
你体会到玲玲的心情变得怎样？
（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。
4.出示故事结果（第7~9自然段），引导学生体会高兴之情，懂得道理。
（1）思考：
玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？
（2）追问：
玲玲的画看上去更好了，这时你觉得玲玲的心情怎样呢？
（3）师设疑：
玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？
（4）引导学生回答：
读了这个故事，你明白了一个什么道理？
1.学生根据导学提示找出描写玲玲心情变化的句子。
（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
（2）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（3）玲玲满意地笑了。
学生比读找出的句子，体会不同的心情。
2.学生读文。
（1）全班学生评价。
（2）学生思考后汇报。
（3）学生比读，全班评议。
（4）学生表演理解“端详”。
（仔细地看）
（5）学生表演故事起因，师生共同评价。
3.
（1）学生读文，回答：
（伤心、焦急、难过……）
（2）学生小组内读出体会到的感情后，自我推荐全班展示。
师生适时共同评价。
（3）分角色读。
读玲玲的话要读出焦急的语气，读爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。
4.读文体会道理。
（1）学生讨论后回答。
（激动、高兴、快乐、感谢……）
（2）学生分组讨论交流。
全班汇报：
（是爸爸帮她想了一个好办法。
玲玲是个爱动脑筋的好孩子……）
（3）学生汇报。
（好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
）7.用一个词形容玲玲的心情。
（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
（）
（2）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（）
（3）玲玲满意地笑了。
（）
8.连一连，读一读。
得意地观察
仔细地端详
愉快的话语
灵巧的双手
亲切的节日
9.句子加工厂。
（1）眯着懒洋洋地小花狗楼梯上趴在眼睛
（连成一句通顺的话）
（2）玲玲满意地笑了。
（用加点词语写句子）
（3）□怎么了□玲玲□爸爸放下报纸问□（加上标点符号）
10.思考：
玲玲的画被弄脏了，爸爸建议她在弄脏的地方再画点儿什么，玲玲画的是什么？
换做是你，你会画什么？
三、小结延伸，引导实践
（用时：
10分钟）1.组织讨论：
在生活中你遇到过类似的事情吗？
你是怎么做的？
要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。
2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。
世上无难事，
只怕有心人。
1.学生结合爸爸说的话，说一说生活中坏事经过动脑后变成好事的例子。
生：
妈妈给我买了一件新衣服。
可是却不小心被钉子划了个口子，妈妈缝了一个漂亮的布贴在上面，大家都夸我的衣服有特点、好看！
2.学生记忆俗语，并理解意思。
11.我会写一句话作为自己的座右铭。
板书设计
教学反思1.抓朗读，读中体会。
在教学过程中，采用多形式地读文使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。
课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟，对人物心情变化的理解水到渠成。
2.联系实际，攻破“难点”。
理解爸爸的话是全文的重点所在，引导学生思考“通过动脑筋，有些坏事也能变成好事，你们遇到过类似的事吗？
”学生联系实际谈感受的过程，正是他们对文本中的启发达到了理解的最高境界。
《玲玲的画》教学片段
比较句子，初步认识拟声词
课件出示，比较句子：
（1）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（2）就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。
师：
两个句子有什么不同？
生：
第一句多了“啪的一声”和“伤心地”。
师：
（掉笔动作演示）你听到什么？
再听。
生：
听到啪的响声。
出示起跑视频：
发令枪“啪”的响起。
师：
“啪”是拟声词，模拟声音的词就是拟声词，表示声音。
“啪”可以描写枪声——啪，发令枪响起，刘翔箭一般跑了出去。
“啪”也可以形容东西落地的声音——水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。
师：
第一句多了“啪的一声”，就仿佛听到了什么？
生：
第一句多了“啪的一声”仿佛听到水彩笔落下的声音，很形象地写出水彩笔掉下的声音。
师：
“伤心地哭了”写出了什么？
玲玲的心情怎样？
生：
写出了玲玲哭得很伤心。
（带着突然、伤心地语气自由练读、指名读）
师：
“啪”“伤心”等表示修饰的词语，使描写更生动、形象。
其中，“啪”是表示声音的词语，也叫拟声词。
请同学们仔细观察，拟声词在写法上有什么相同的地方？
（师一边口述，一边书写小雨嘀嘀嗒嗒、小鸟叽叽喳喳、泉水咕嘟咕嘟、小朋友哈哈哈）
生：
这些词都是口字旁的字。
师：
对，拟声词有很多是口字旁。
你们真棒，都有一双会发现的眼睛！
赏析：
语文教学既要培养学生识字、朗读、理解课文的能力，又要培养学生运用语言进行形象描述的能力。
这一片段从细节处入手，看似与课文重点关系不大，实际能看出教师扎扎实实教语文的基本功，运用比较句子的方法，使学生认识了拟声词，同时也感受到了句子描写中运用拟声词的作用，又从细节处让学生理解了玲玲的心情，最后对拟声词进行了概述和特点归类。
6.一封信
课题一封信课型新授课
设计说明《一封信》是一篇记叙文，语气亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话，生活味很浓。
这种儿童化的口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真实。
本导学案运用“主体参与语文学习的运行机制”，注意学习主体的独立性，师生沟通的交互性，营造一个民主、开放的对话空间，引导学生积极参与与他人、文本的对话交流中，自主识字，自主朗读，主动开展语言实践活动，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，从而有所思考和感悟。
学前准备准备制作生字卡；制作多媒体课件。
（教师）
课时安排1课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认17个生字，会写10个生字，掌握多音字“朝、重”。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。
学习重点学习本课生字词，有感情地朗读课文。
学前准备制作生字卡；制作多媒体课件。
（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境，揭题导入。
（用时：
5分钟）1.谈话导入。
2.板书课题。
3.边读课题边想：
这封信会有什么故事？
1.齐读课题。
2.学生自由、大胆地畅谈自己由课文题目所想到的。
二、初读课文，识记字词。
（用时：
15分钟）1.课件出示“我会读”中的图片，提出要求：
（1）自由读文，借助拼音读准字音。
（2）同桌合作分自然段读课文，相互请教，纠正字音。
2.课件出示“我会认”中的图片，提出要求：
（1）借助生字条认读生字。
（2）集体分享识字方法。
（3）玩小老师游戏，检测同学识字情况。
3.引导学生交流互动，解决读课文中所遇到的问题，认读、巩固字词。
4.课件出示“我会写”导学图片及提示。
（1）观察生字，想一想写字时需要注意的笔画。
（2）引导学生完成“我会写”。
1.学生根据导学提示自由读课文。
2.学生逐一认读生字，认真倾听同学识记生字的好方法。
3.学生根据同学的交流解决自己提出的问题。
4.学生观察生字，针对生字中的重点笔画提出书写建议，再描红、练写。
1.给下列字注音。
封（）削（）
锅（）修（）
团（）灯（）
冷（）束（）
2.给多音字注音并组词。
3.选字填空。
今令
（）天命（）
如（）
园圆
花（）（）圈
（）林
4.我会读。
出国半年圆珠笔
开心以前还有台灯
冷清阳光
三、精读品赏，导学悟情。
（用时：
15分钟）1.指名分段读课文。
提问：
露西写了几次信？
2.再自读课文，边读边想，课文中露西每次分别写的是什么？
第一次写的内容用横线画出，第二次写的内容用波浪线画出。
3.想一想，这两封信给你什么不同的感受？
请一名学生读第3自然段，其他同学边听边想：
这封信里写了什么？
1.正确朗读课文，回答问题。
2.自读课文并做标注。
3.小组派代表在全班汇报交流学习结果。
4.学习第3自然段，思考并互相交流。
5.修改病句。
（1）露西十分早早回到家。
___________________________
（2）露西洗了些青菜、土豆和蔬菜。
___________________________
6.信有两种写法。
露西的第一种写法会使爸爸接到信后一直放心不下家里的事；第二种写法_________________________
__________________________。
四、总结全文，延伸拓展。
（用时：
5分钟）1.总结并交流收获：
今天，我们学习了《一封信》这篇课文，从两封完全不同的信里，我们感受到了露西对爸爸深深的爱。
2.拓展：
回家后，请和同伴们一起讨论，说说该怎么样写信。
1.交流收获。
2.完成拓展作业。
7.用简短的话概括课文的主要内容。
__________________________________________________
板书设计
教学反思识字、写字是阅读与写作的基础，是本堂课的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
《语文课程标准》指出：
“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。
”而本课就做到了这一点，采用多种识字方法，如自读、同桌合作读、借助生字条认读、小老师游戏读、语境认读……让学生巩固识字、写字，教学效果良好。
学生在自主学习中初步发现了汉字规律，培养了识字兴趣和识字能力。
《一封信》教学片段
◆引领点拨，走进文本（教学重点）
师：
信里写了什么？
我们一句一句找好吗？
生：
信的第一句就告诉爸爸，露西和妈妈不开心，很想爸爸。
师：
还写了什么？
以前能每天看到爸爸，现在呢？
（同桌交流。
）
生1：
还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。
生2：
写家里的台灯坏了，露西和妈妈修不好。
生3：
现在爸爸出国了，不在家，露西觉得家里很冷清，没人逗她玩了。
师：
是呀，如果负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。
露西的心情怎样？
生：
露西很伤心、很难过。
师：
谁来读读这些句子？
（指导朗读。
男女生读。
）
师：
读得很好，我听出来你语气里的失落了。
露西写的好像都是一些不开心的事情。
这样写也可以。
因为我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。
但是，爸爸看到这么多让露西伤心的事情，可能会怎么样？
生：
爸爸会很担心家里。
师：
对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，爸爸也可能会胡思乱想。
生1：
是啊，露西看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得不好。
生2：
所以妈妈让她——重新写。
赏析：
这个片段，老师很好地发挥了引领的作用。
在老师的引领点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩人物的感情。
教师的引领作用主要是通过语言进行的，她的语言既提示表达情感的方式，又串联了教学环节，也激发了学生对露西心理的多元解读。
7.妈妈睡了
课题妈妈睡了课型新授课
设计说明有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使献出生命也在所不惜，这就是母爱。
本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是教育学生关爱父母、感恩父母的一篇好教材。
因此，教学中要做到：
1.着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。
2.以爱召唤爱。
引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。
学前准备准备歌曲《世上只有妈妈好》，制作多媒体课件。
（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认13个生字，会写8个生字，了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语，掌握多音字“发”。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；感受母爱，同时懂得关爱父母。
学习重点1.会认、会写本课生字。
2.有感情地朗读课文；理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
学前准备歌曲《世上只有妈妈好》，制作多媒体课件。
（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境，导入新课。
（用时：
7分钟）1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
2.谈话导入：
听了歌曲你想到了谁呀？
你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
3.出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：
妈妈睡了。
1.学生欣赏音乐。
2.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
3.观察插图，齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
（用时：
10分钟）1.教师范读。
出示图片，提问：
课文写了一件什么事？
2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。
3.同桌互读。
4.指名接段读文。
5.请学生评价刚才那几个同学读书的情况。
6.出示带生字的重点句子：
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
7.开火车识字，并给这些字组词。
8.边讲解边示范写字，学生描红。
1.认真听老师朗读，感受课文情感，思考问题并交流。
2.学生带着疑问自由朗读或默读课文，同时圈画生字。
3.同桌间互相朗读，互相交流并自学生字词。
4.评价优缺点，并提出建议。
5.小组间比赛读句子，小组长检查生字的认读情况。
6.完成开火车认读生字。
7.观察生字字形，交流记住生字的好方法，描红、临写生字。
1.给下面的字先加上拼音，再组词。
哄（）（）
先（）（）
闭（）（）
发（）（）
沉（）（）
2.看拼音，写词语。
xiānhòubìshànɡ
（）（）
liǎnshànɡɡùshi
（）（）
chuānɡwàichénzhònɡ
（）（）
tóufɑ
（）
三、细读课文，深入理解。
（用时：
13分钟）1.教师指导朗读。
课件展示。
根据阅读提示读课文：
想想妈妈睡觉时的样子？
2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人深受感动。
哪些地方使你最感动？
3.品读课文第2～4自然段：
（1）从哪些词句可以看出妈妈很美丽？
（2）从哪些词句可以看出妈妈好温柔？
（3）从哪些词句可以知道妈妈好累？
1.认真朗读课文，用横线画出妈妈睡觉时的样子。
2.学生通过有感情地朗读体会课文表达的情感，体会母子间浓浓的爱，全班交流最受感动的部分。
3.学生仔细阅读2～4自然段，小组间交流并回答问题。
3.一个词往往能跟几个词搭配，先读读例子，再自己试着填空。
例：
微微张开
微微地笑
微微渗出汗珠
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