小学教育积极心理品质培养案例.docx
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小学教育积极心理品质培养案例
小学美术课 教学案例——快乐的小蜗牛
一、教学设计思路
根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。
所以，本课学习目标确定为：
通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。
针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：
1、猜谜语游戏导入课题。
根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。
所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。
2、创设情境让学生感受与想象。
通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，引导边学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛
3、情境对话让学生欣赏与判断。
为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。
并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。
学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识
4、音乐情境中的创造表现。
学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。
5、自主评价式的新颖展示。
根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：
《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。
让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。
然后再由师生共同欣赏简评。
6、表演唱。
再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加以拍手节奏练习。
然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。
二、教学中典型的情境：
情境一：
当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。
有的学生情不自禁的说：
那是蜗牛小弟弟，有的说：
那个背包的小蜗牛最好看？
有的说：
那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？
有的说……看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。
学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。
学生情绪非常高涨，被艺术的氛围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。
情境二：
当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进行情境对话。
我说：
“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？
”一个学生说：
“是圆形的，象一朵漂亮的花。
”另一个学生又说：
“象个美丽的太阳。
”我说：
“你们说的真好！
”。
接着我又出示一幅范画说：
“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！
我有什么样的花纹和颜色呀？
”一个学生说：
“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿”我赞扬地说：
“你说的真棒！
别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！
”。
这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：
“啊？
怎么没有屋子呢？
怎么没有壳啊？
”，这是我不慌不忙地说：
“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！
呜……”边说边做出哭的表情。
有的学生着急地说：
“快给她画上房子。
”我又说：
“你想给她画个什么样的房子呢？
”一个女同学很认真地说：
“我要给她画个象蘑菇一样的房子”。
一个男同学说：
“我要给她画一个象树一样的房子”……。
就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。
使学生对艺术学习充满浓厚的兴趣。
情境三：
当我将纸制的三个“蜗牛小屋”挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋”里时。
学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：
我的画该放进“自我创新”还是“模样好看”或“颜色鲜艳”的小屋呢？
有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋”；有的学生拿着画上前去，站在“小屋”前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋”；有的学生把画放进“小屋”后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋”。
看着学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。
三、教学自我评价和反思
本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术氛围中学习；始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。
充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。
学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象，并能基本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。
得到了艺术课教学的点滴经验和成果。
小学生在美术课中心理教育案例
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2011-6-28[设为首页][加入收藏]文章摘要:
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小学生在美术课中心理教育案例
我的专业是美术，从我执教美术至今，经常会出现学生编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。
有些学生说作业做完了，忘在家里（其实就在书包里）,甚至藏起来说“丢了”（其实是藏起来了）。
有些学生一直说绘画材料忘在家里（其实根本就没有）等。
针对这种学生我一开始假装相信，但我在课堂上时刻关注他的动态。
有时他们会不经意的暴露自己的弱点。
当谎话一次次被拆穿，他们的内心会发生变化。
随着时光的推移，我最终赢得了他们的信任。
记得今年四
（1）班的陈某某，他是所有任教的教师比较头疼的一个学生。
一开始我相信他的所有的谎话，慢慢地随着时间的推移，他的美术作业日积月累，没有一张是完成的，寻找原因是具有一定的绘画能力，只是没有足够的颜料来完成最后的部分。
于是我主动将我自己的颜料让他来用，一次两次我不厌其烦的提供给他。
有一次他主动将自己的绘画工具带来了，并且将前面的作业补充完成。
我告诉他，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。
还教给他一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。
现在可以说他能主动完成每一次的美术作业。
面对学生出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式方能解决。
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美术学习促进儿童与青少年心理健康成长的案例
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2011-6-21-[设为首页][加入收藏]文章摘要:
本文章的主要内容是关于美术学习促进儿童与青少年心理健康成长的案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
美术学习促进儿童与青少年心理健康成长的案例
在成长过程中，几乎每个孩子都可遭遇不同程度的情感创伤。
许多美术教师都亲眼看到一些学生在遭遇个人的不幸事件或家庭变故之后，会将自己封闭起来，变得抑郁，无法进行正常的学习。
甚至有些家长太过溺爱自己的孩子，从小很多恶习没有好好教导，反而发展到不可收拾的地步就痛恨自己没有教好孩子，到了学校学习后，就会成为一个道德情操差的学生，这对孩子以后的人生发展影响极大。
如何通过美术教育帮助孩子们超越情感的创伤，从小培养良好的情绪，丰富的情感，促进他们健康成长？
这是我们所面临的棘手且迫切需要解决的问题。
我认为作为一名美术教师，需要了解孩子们的内心的世界，洞察到他们的情感变化，并引导孩子通过快乐绘画，健康成长，促进他们心理健康的发展。
一．绘画与内向的儿童
静怡是我的侄女，是一个文静但不爱说话的女孩，画画得不错，画面比较丰富。
跟我学画已经有两个学期了。
开始的时候她不愿意来的，是她妈妈硬叫她来学。
虽然她已经念四年级，跟其他孩子相比，比人家大两岁，但每次要求回答问题的时候，她总会说：
“我不会。
”就如一个没标准答案的问题：
“你觉得你妈妈是一个怎样的人？
”她都说不知道。
面对这样的情况，我每次都想鼓励她大胆回答问题，因为这个题目的答案没有对与错之分，最后她还是不愿意说出来。
不过，从她的画中感觉到她蛮喜欢自己的妈妈，下课前我点评了孩子们的作业，在点评的时候，表扬了静怡描绘的妈妈其实有几分像的，且还穿着漂亮裙子，背景还画满了图案。
并鼓励她与其他孩子交流，相互评价作品，交换作品。
由于她的绘画能力比较强，其他小朋友都喜欢和她坐在一起画画，渐渐地，她开始有了参与活动的积极性，也有了敢于表达自己的勇气。
经过一年多时间，她终于能主动举手发言，但声音还不够响亮。
她笔下不同时期的一些作品比较清晰地反映出她的心理变化和思维能力发展。
静怡在保持生动有趣，色彩和谐，丰富的画面效果，画面中的人物增多了，从一个孤独内向的孩子变成活泼好动的孩子。
在我看来，表面内向的孩子，有很大一部分存在着“心理恐惧”的因素，他们不自信，往往害怕自己的言行会有损自己的形象或给自己招徕一些不好的后果，于是便把自己隐藏起来，变得似乎很内向。
其实这与他们原来的天性并不相符。
孩子创造的美术作品是他们自己手和脑的产物，是独特的和个性化。
作为一名美术教师，可以从中发现儿童的内心世界，欣赏他们之间的差异，并引导他们在学画的过程中不断地发现自我，表现自我，开拓自我。
根据孩子健康的心理发展特征，我设计的美术课题按年龄来设计课题，不但训练孩子的绘画能力，很大程度上主要是训练了他们的想象力。
就如《水果卡通人》，这课很吸引孩子，一开始上课，孩子就认识了多种水果的颜色、构造、味道的感受等。
然后我们通过“捞水果”的游戏，让孩子们每个人都拿上了几个水果，启发他们把自己手上的水果想象成人的五官，进行拼贴在画纸上。
通过想象，把卡通人的其他部分也描绘出来，进行上色。
二、绘画与好动的儿童
4—7岁这一时期的儿童最有可塑性。
泽泽的好动是出了名的，整天坐不久。
刚来我班学画的时候，他坐在凳子上不动，但整天顾着自己玩耍。
还勉强画了一张作业给我。
到了往后的日子，他对我和环境都熟悉了，他几乎是5分钟也坐不住，一会儿说上厕所，一会儿说要吃早餐，一会儿又拿着画笔在桌面乱涂乱画，引起孩子们的讨厌。
我问他喜不喜欢画画，他说喜欢，但他妈妈说以前没有学过，在家就喜欢乱涂乱画。
我浏览他的画，有点潦草，缺乏细节刻画。
但仔细观看后，并认真地听他说画里面的故事，发现他其实很会表现，画中表现出的形象虽简单，却几乎没有什么重复，充满了变化，这说明了他很聪明，情感丰富。
他妈妈说，到这里上课并不指望他能学好画，只是培养他能定下心来做事，更是希望通过画画去了解他的内心世界。
否则担心以后上学后就很多麻烦了。
这样多动的儿童现在比较常见。
面对这些儿童，我认为耐心是一种习惯，养成这样的习惯需要时间，而美术教育可以帮助儿童养成这样的好习惯。
美术活动的丰富多样性较之其他课程更能吸引他们参与到学习活动中来。
在活动中通过新的材料、新的表现方法、儿童感兴趣的内容等因素吸引他们喜欢这样的活动，并以表扬、鼓励、传授、引导相结合的教学方法充分调动儿童学习的积极性。
那么，随着时间的推移，儿童就会沉下心来完成自己的作品，也就逐渐地养成了耐心的好习惯。
泽泽经过一学期的绘画学习，造型有了变化，画面里出现了一些细节的表现。
他学画以来完成一幅作品将近两个小时时间。
泽泽每次能持续半个小时作画，但由于幼儿体力、年龄问题，他们最多能坚持到半个小时左右，所以课程中需要安排他们做游戏的时间，让他们可以放松一下精神。
他在作画过程中，克服了多动的习惯，养成了专心与耐心的好习惯。
三、绘画是一项使孩子们更快乐的活动
绘画是非语言的艺术，这门艺术总是与人们的情感有关。
儿童在成长过程中通过绘画，可以宣泄或表达自己的情感，理解周围人的情感，同时也会被周围人所认识和理解。
在生命的过程中，认识与被认识、理解与被理解、宽容与被宽容是何等的重要！
拥有了这些，生命的过程无疑是快乐的，而绘画正是一项使孩子们更快乐的活动。
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游戏想象创造无限——第一册美术教材《奇妙的撕纸添画》教学案例
游戏想象创造无限——第一册美术教材《奇妙的撕纸添画》教学案例
对儿童来说，最喜欢的是游戏，在游戏中学习，在游戏中创造。
在这点上，我们不能低估他们的能力。
著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：
“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。
而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。
美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆 第一册美术教材第6课《奇妙的撕纸添画》就是一节在游戏中进行想象、创造的艺术活动。
撕纸添画是一种十分有趣的活动，它利用彩色纸或旧挂历纸，经过掐撕、粘贴，然后添画几笔，形成独具特色的画面。
在活动时手脑并用，操作起来比较简单，其画面效果粗犷，具有剪贴所不能表现也不可替代的装饰趣味。
下面就以课堂中的几个片段加以分析：
[片断1]激趣导入，增强信心美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆刻
在课堂导入中我是这样安排的：
导语：
同学们，你们玩过撕纸游戏吗？
今天老师和你们一起玩撕纸游戏。
你们看，就象这样（教师展示随意撕纸的过程），请你们拿出纸来，想怎么撕就怎么撕。
美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆 教师出示课题：
奇妙的撕纸美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆
学生进入随意撕纸的过程，教师表扬学生“你们真大胆、撕的太好了”。
!
x%x8A_0o美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆 [简析]众所周知，信心在儿童的美术活动中占何等重要位置！
一个没有竟任何训练的儿童，怎样才是毫不困难和发挥自如？
答案只有一个——就是让孩子们拿着纸随意撕，并且得到了事的嘉许。
任何一个孩子，当他们毫不困难、潇洒自如地拿出笔来表现的时候，就是他们最开心的时候，也就是他们最有信心的时候。
撕纸游戏给学生带来轻松，也带来欢乐，而且蕴藏了人类最宝贵的精神——信心。
[片断二]谈话讨论，启发想象美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆/T'X2L-D%p&g（M&\2e
1、教师出示手中的纸片，提问：
你们看，我撕的这张纸片像什么？
引导学生就形联想。
看一看像什么。
美术|书法|绘画|设计|收藏|拍卖|摄影|美术高考|篆刻（s$b;V#w$F
学生一：
象马路上的汽车；
学生二：
象小鸟在飞；
]（P7O'`*Z'a6\美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆刻 学生三：
象爬行的小乌龟。
美术家论坛
转动纸片，看看又象什么？
美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆刻 学生一：
象玉米，真好吃；美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆刻#}6|2}4X+D;p3R:
^
学生二：
象一棵大树；
学生三：
象一根香蕉。
美术家论坛
教师肯定每个学生的答案，“大家都说的很好，你们的想象力真丰富！
”美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,
2、同学们在小组内讨论一下，看一看你们撕的纸片像什么？
学生充分讨论，自由发现，说
出自己的联想，大胆发挥自己的想象，不要受拘束（如可以横过来，倒过来看）。
美术|书法|绘画|设计|收藏|拍卖|摄影|美术高考|篆刻
学生大胆开展讨论，进入自由想象。
[简析]在撕纸中学生可以体验到随意撕纸的快乐，通过撕纸及找出撕下的碎纸片的各种形状来激活学生的联想，学生从不同角度去看，将碎纸片当成各种不同媒体来看，这对发展学生的空间想象能力、整体综合能力、直觉感悟能力有着重要的帮助。
撕纸造型的过程，是培养学生形象思维和按程序制作的良好手段，可以拓宽学生的艺术眼界，培养丰富的审美情趣。
形的联想是关键，它上承随意撕纸的结果，下启添画成形的效果。
撕纸时要让学生随意而不受拘束；形的联想有让学生从不同角度去看，这为学生想象力的启发提供了必不可少的途径。
[片断三]发挥想象，大胆添画
1、学生交流汇报：
下面请各组选一名代表说说你们撕的纸片像什么？
那我们把它添画具体好吗？
美术|书法|绘画|设计|收藏|拍卖|摄影|美术高考|篆刻:
u:
E9y*n8i5w（F
学生一：
我们组撕的象小船在大海上航行；
美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆 学生二：
我们组撕的象小朋友在公园玩，旁边有花、小亭子和大树；
学生三：
我们撕的象动物园，有很多的小动物。
2、教师示范添画小汽车的部件，而后出示课题—添画。
美术,书法,绘画,设计,收藏,拍卖,摄影,美术高考,篆#z8M1`3|]"j
3、教师鼓励学生：
看看你们手中的纸片可以添画成什么物体？
把它添画完整好吗？
？
学生分组进行随意添画，在小组合作中共同探索和交流。
[简析]添画时要根据撕出纸片的随意性可简可繁，线条不必画得很规范，这就大大降低了完成联想表达的难度，且能使作品更具绘画的生动性。
艺术来源于生活，源于学生现实实际，并且撕纸添画既轻松，又愉快，因而有利于学生的个性心理品质的健康养成。
同时通过学生的合作学习，共同探索，培养学生的群体思维能力和合作交往能力，学生会关注生活中的人和物，积极思考和交流，用特有的形象进行再现。
美术教学最大的特点是形象性和直观性。
撕纸添画这一课内容涵盖面很大，是综合撕纸、联想、粘贴、添画的学习活动。
我根据教育部制定的艺术课程标准，进行了这次课堂教学活动尝试。
在撕纸游戏中培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，对知识的组合、运用、创新的能力，在引导学生学习过程中，自己也有很大的收获。
美术教育案例：
积丝成寸——好习惯的养成终生受益
作者：
李英内容来源：
七星瓢虫少儿美术网点击数：
2237更新时间：
2008-2-24热荐★★★
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宋朝王应麟曾说过：
“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。
”朴实的句子却向人们揭示了一个深奥的道理：
好习惯的养成则终生受益。
曾玲，女，黄色的皮肤干干净净，爱打扮是家中的小公主。
我认识她的时候是在小学一年级，可能是刚刚从幼儿园出来，非常活泼好动。
我也没怎么严厉约束她，倒是有一天她妈妈向我诉说：
曾玲这孩子，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚。
语、数学老师反映她是个“不开窍”的孩子，一道数学题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是会错误，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可她读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
出于曾玲小朋友却对我这美术课的兴趣之情，我格外关注这个孩子，希望能够帮助她。
现在，正是养成好习惯的基础时候，只要我们分析的对，引导的快，有耐心和热心她一定会很不错的！
分析：
“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，教师、家长不可不考虑：
是不是存在学习心理问题？
在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
于是，在美术课的时候，每当曾玲小朋友上课专心、画画用心优异的一面表现出来我就表扬、鼓励。
感觉她信心十足的时候我就不失时机地表现出：
李老师，也相信你在其它学科也能行的。
表面上看，孩子对学习有兴趣了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为，曾玲在家庭作业全对，一遇到大考成绩不尽人意，从客观上讲，死记硬背或支零片断地记忆让心里素质不怎么样的她临场发挥失控。
针对平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多。
我采取了以下措施：
方法：
1、教会曾玲记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让她乐于记。
2、培养曾玲良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3
、帮助曾玲树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂她，这样使她对自己自暴自弃，不再努力，设想：
思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给曾玲一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！
”……变“你能行”为“我能行”。
4、扬长避短。
当曾玲对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时；当曾玲对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……教师、家长要及时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？
由于马虎会造成什么损失？
引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使孩子在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。
在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。
在这个问题上，有的家长常犯这样的错误：
认为自己在学习、生活条件上以最高规格来满足孩子，对孩子的学习也就拥有了发号施令的绝对权利，这与其说是在培养、教育孩子，倒不如说是在和孩子进行一种交易。
如果我们做大人的能真正站在孩子的角度多去思考，多去激发孩子的学习兴趣，让孩子快乐学，喜欢学，那真是皆大欢喜。
渐渐地曾玲“开窍”了。
一年级各科有了一百；二年级美术作品屡屡在班里展出；三年级手抄报在“欢乐语文岛”“数学智慧宫”出彩；四年级手抄报荣获市竞赛一等奖；五年级美术绘画作品在市政橱窗展出；时间过得好快啊，如今曾玲在六年级（3）班，她告诉我在这次期末考试中语文得了96分，数学99分。
望着她稚嫩如花般的笑脸我由衷欣慰，祈祷她梦想成真——考上建阳最好的中学！
成为优秀、独立的快乐女生。
（西小李英）【到美育论坛看看】【注册个人美术空间】【如何投稿给本站】
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黄卫：
我们要读懂孩子
例分析专集
让我们的课堂动起来
——美术课教学案例分析
为了力求体现素质教育的要求，以课堂的综合性、多样性来加强学习活动的兴趣，注重课程与学生生活经验紧密联系，让学生在多种学科的氛围内，使学生在积极的情感体验中提高学生的创造力，我在美术教材的基础上，穿插了音乐、舞蹈、语文等内容，上了一堂美术课。
在一年级上册的《穿花衣的热带鱼》一课中，为了让学生更好的融于课堂中，我制作了一些相关的教具。
课中内容是以旅行——参观——总结为线索，为每个学生做了一个手环，分为红、黄、蓝、紫四种颜色，把学生打扮成了一位花姐姐的样子，坐上火车去旅行。
还制作了有关海底的模型，播放热带鱼的录像，并且画了一幅海底世界的画，让学生有一种身临其境的感觉。
对于低年级的学生来说，喜欢热带鱼，能扮演成热带鱼，他们会更高兴。
心里想到这一点，我给学生做了小皇冠，让他们扮演角色时用。
教师的教具做的有意思，是上课的一个重要环节，也会使学生产生浓厚的兴趣。
以下试举上课中过程中的几个片段：
片段一：
以教师说要带同学们出去旅游拉开序幕。
学生和教师扮演坐上火车，在火车上教师弹琴，学生边做
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