《语文高考复习备考应对策略》汇总.docx

《语文高考复习备考应对策略》汇总.docx

《《语文高考复习备考应对策略》汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文高考复习备考应对策略》汇总.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《语文高考复习备考应对策略》汇总

《语文高考复习备考应对策略》

第四部分

高考语文阅读试题复习备考应对策略

一．高考文言文阅读探微

高考文言文阅读考查历来是考生普遍感到困难较大，失分较多的试题之一，同时又是考生通过努力在语文高考中最易得分的考题。

回顾评卷

2004年高考语文第二卷文言文阅读翻译句15题

（1）：

“每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺以供朝夕。

”

答案为“每月初得到俸禄，仅仅留下自身的口粮，其余全部分开周济亲族，家人绩麻纺线来供给早晚饮食。

”

译文中关键的“初、裁、朝夕”等实词的解释，值得商榷。

“初”应解为“刚刚”；“裁”应解为“裁量、计划、计量、计算”，也可解为通假字“才”；

“以供朝夕”是围绕生活、生计而言的，“朝夕”应解为“日常开支、日常生活、家常生活、家庭开支”等等；这样解释才更符合文言实词的含义，这样解释才能更符合原文的文意。

2005年文言文翻译：

猝遽——仓促间、匆忙、突然、一时间、忙乱中等

缱让——责备、责怪、责难、指责等

见谓——被看作、被当作、被认为、被说成等

近行——行走不远、走的不远、走不多远，没走多远等

时气失节——气候、天气不合节气，不合时令，不正常等

用暑——因酷暑、由于酷暑、因热天等

2006年文言文翻译：

以：

由于、因为等均可

毁：

诋毁、诽谤等均可

去∶赶走、让（使）——离开等均可

所以——者因为（由于）——原因等均可

扬：

传播、宣传、赞扬、宣扬、表扬、彰显等均可

文言文阅读考点提示

《考试说明》对文言文阅读的考查要求规定：

1．理解常见实词在文中的含义。

2．理解常见文言虚词在文中的用法。

3．理解与现代汉语不同的句式和用法。

4．理解并翻译文中的句子。

5．筛选文中的信息。

6．归纳内容要点，概括中心意思。

7．分析概括作者在文中的观点态度。

文言文阅读考题选材特点

传记文在高考测试选文过程中还是占有诸多得天独厚的优势的。

其中的两点尤为明显：

一是传记文大多属典范的浅易文言文，正好与高考命题选材要求接榫；

二是传记文往往承载了更多的传统美德教育因素，体现人文性，渗透着教育的功能和作用。

2002年（《李将军列传》史记）（20分）

2003年文言文选材改变从正史中截取一段的作法。

命题人将《旧唐书˙裴矩传》与《资治通鉴˙唐纪八》各取一段，剪裁合理，巧妙组合，以史实记述为主，以司马光论述为辅，要求考生进行比较阅读，命题选材又有了变化，符合新课程的特点和要求，颇具创意。

（20分）

2004年1。

（晋书吴隐之传）（20分）2。

（后汉书孟尝传）3。

（汉书疏广传）4。

（欧阳文忠公集桑怿传）

2005年1。

（汉书丙吉传）（19分）2。

（北史裴侠传）3。

（史记滑稽列传）

2006年《史记.季布栾布列传》（节选）。

文言文阅读考题命题变化预测

文言文阅读考题形式将会一改2002年一题（文言文）一文（出处）两卷（主、客观卷）；2003年一题两文两卷；2004年，一题（文言文）一文（出处）两卷（主、客观卷）；2005年，一题（文言文）一文（出处）两卷（主、客观卷）；2006年一题（文言文）一文（出处）两卷（主、客观卷）；

2007年训练要点：

两题两文两卷特别是文言翻译题，可能是单独的一段言简意赅、文质兼美、短小精悍的百字文，出处不是传记文学，而是另类题材先秦寓言故事或《世说新语》小品、游记、散文等，不再是翻译划横线的句子（一句话），而是整段翻译，不再是考查支离破碎话语的翻译，而是评价对整段文意的理解，体现传统美德教育因素。

高效、快速、准确完成文言文阅读题

帮助考生得高分，得满分的解题技巧和方法

二．高考现代文阅读指要

回顾阅卷：

2004年高考语文第二卷现代文阅读《痛哭和珍》题答案发现有瑕疵，

1.是答非所问，不够严密。

19题.作者在痛哭和珍时，也写到自己。

她是怎样写自己的？

（2分）答案是：

作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”。

这实际是在回答“她写了怎样的自己？

”或“写出自己是怎样的人？

”而“她是怎样写自己的？

”正确的回答应该是指运用什么手法，比如心理、行动、对比、衬托、反衬等，学生的思维过程几乎都是这样的。

20题.鲁迅先生在《记念刘和珍君》中写道：

“沉默啊，沉默啊！

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

”而本文写道：

“沉默是最深的悲哀，以后你便赠给我永久的沉默。

”试比较这两段话的含意。

（5分）

答案是：

鲁迅的话表达的主要是愤怒。

沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发会就在沉默中灭亡。

（2分）作者的话表达的主要是悲哀。

刘和珍的牺牲给作者带来最深的悲哀，永久的悲哀。

（2分）

这实际是在回答“试比较这两段话各侧重表达怎样的感情？

并理解这两段话的含义。

”

“含义”和“含意”是有区别有包容关系的近义词，“含意”解为“包含的意思”；“含义”解为“所包含的意思、意义”。

此处用“含义”更为妥帖，这样才更符合新课程课后训练题的语言表述。

答案“鲁迅的话表达的主要是愤怒。

沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发就会在沉默中灭亡。

”这种解释至少是不全面的，鲁迅的话是激愤之辞，号召（激励、召唤）人们不要沉默，强调沉默只有灭亡。

这样解释才能与鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的思想脉络一致。

“不在……就在”是一个选择复句，答案也并没有体现出这一特点。

2.是多项选择题答案有误

我们仔细研究了原文，发现除B.D项之外，A.C.E三个义项无论从内容和表达等方面也是正确的。

2005年现代文阅读

2005第Ⅱ卷现代文阅读《张家界》试题问点有瑕疵：

15题：

张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运”的创造，从第二段看，张家界的山水在哪几个方面与众不同？

题干问点——山水在哪几个方面与众不同？

山的方面与众不同，两句“唯有张家界”表达最准最概括；水的方面原文仅有“曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。

”一句，学生怎么回答？

题干有问题——山水（原文：

曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠）

答案有问题——没有三个方面：

1。

山峰的形态2。

峰顶的松柏

3。

山壑山涧的气象。

答写：

云、山、松可计分

17题：

（1）看似。

。

。

。

。

。

实则。

。

。

。

。

。

答出反衬、衬托、烘托等即可

2006年现代文阅读

16题：

本文还另有一个隐喻性结构：

（5分）

母体——绵绵土——故乡

改变为：

可从空间、时间、情感三方面给满分。

如：

现实——梦境——现实

现在——过去——现在

故乡——寻梦——故乡

离乡——思乡——回乡

17题（7分）：

答出对故乡的热爱之情（眷恋、怀念、回忆）4分，分析了3分。

社科文小阅读

1、选文的特点知识性阅读

2、选文的结构

提出概念——解说概念——总说概念

3、考查实质

确认、整合信息

确认：

对某一语言单位的确切认知

字、词、短语、句子、句群、段……

整合：

对某一语言单位关系的准确把握

句间关系、段间关系、文意关系……

4、考查的重点

加大了对信息筛选能力的考查

“信息筛选”考点的内涵在渐渐扩大，有些题目貌似考查对词语、句子的理解，而实质是考“信息筛选”能力

文艺类、科技类、政论类、史论类、文学类、说明类、杂文类、评论类、哲理类、应用类，生活类。

现代文阅读连续五年都是散文类的（2001年——门、2002年——话说知音、2003年——乡土情结、2004年——痛苦和珍、2005年——张家界、2006年——《绵绵土（牛汉）》），

文学作品大阅读

学生必备的素养：

三种人称的行文效果

五种表达方式中的主要类型及作用

特殊段落（开头、过渡、结尾）的特点或作用

常见修辞手法（比喻、拟人、对偶、排比、反复、反问、反语、双关、通感）的表达效果

常用表现手法（象征、对比、衬托、托物言志、抑扬、夹叙夹议、想象、联想、悬念、渲染）的作用

材料安排（主次、详略、线索）。

行文结构（承上启下、起承转合、衔接、铺垫、伏笔、照应）。

1、选文的特点

时代感鲜明，人文色彩浓郁

大致分为下面三种类型：

（1）通过自然事物抒写启迪，感悟社会、人生。

（2）直接来自现实人生的感悟。

（3）连接历史和现实人生得到的感悟和启迪。

2、考查的实质

信息阅读（精读）能力

信息阅读是“确认、整合”的同义语，信息阅读的目的即是对文字做确认、整合的认知处理。

理解、分析、概括、鉴赏、评价，都建立在确认、整合的基础之上，都通过确认、整合的手段得到体现和展示。

3、考查的重点信息的筛选和整合

整合答案应遵循的原则

——消除紧张、恐惧、害怕的情绪。

——以原文为主，以原文为底，

整合答案的方法。

——审读题干，确定有效的阅读区位，在准确区位内梳理层次，采用摘要法、归纳法摘取关键词句组织答案。

——接问题的语尾的语词去回答；必要的表述用语：

运用了，表现了，概括了，描写了，

布局谋篇，首尾呼应，卒章显志，

——从句子在文中所处的位置考虑其作用，从句子的表现形式考虑其表达效果。

5、表达技巧

6、操作规则

首先明确文中运用了何种技巧手法

其次分析作者在文中运用什么表达技巧

写了什么内容。

再次分析评价文中运用某表达技巧有什么作用，主要分析评价其在中心思想的表现

人物形象的塑造，感情的抒发，意境的营造和布局谋篇等方面收到了什么效果。

结合文章内容，考虑它与主旨、人物、作者感情的关系