黑林小学07年教师教学设计 26.docx

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黑林小学07年教师教学设计26

黑林小学集体备课用纸

第一单元除法

主备教师:

吕晓丽

备课时间:

2008年2月16日

教材简析：

1、教学内容：

本单元主要教学整百数或几百几十除以一位数的口算、三位数除以一位数的笔算、商中间或末尾有0的除法，以及用两步连除（或先乘后除）计算解决的实际问题。

2、教材前后知识间的联系：

本单元教材是在学生掌握了两位数除以一位数除法的基础上教学的，同时学好本单元知识又是学生继续学习其他数学知识的基础。

3、教材的编写特点：

（1）鼓励学生独立思考，让学生运用已有的知识、方法、经验探索算法，促使学生在计算知识的学习中得到更多方面的发展。

（2）结合具体情境引出三位数除以一位数的竖式计算，帮助学生理解算理、掌握算法。

（3）重视发展学生估算的策略，培养学生的估算意识和能力。

引导学生运用所学的知识解决实际问题，发展应用意识。

教学理念：

1、创设具体生动的教学情境，宽松、民主、平等的教学氛围，吸引学生的注意力，使学生更投入地学习新知。

让学生爱学习、想学习，学得轻松，学得快乐。

2、采用动手实践、合作交流、自主探索的重要学习方式，理解算法，算理。

鼓励算法多样化，培养学生的创新能力。

教学目标：

1、使学生能运用所学的方法口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、几百几十除以一位数（被除数各位上的数都能被整除，或被除数前两位上的数能被整除），并能够比较熟练地进行口算。

2、使学生经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，并能正确地进行笔算。

3、使学生进一步了解验算的重要意义，掌握验算的方法，初步养成检查和验算的习惯。

4、使学生能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

5、使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。

6、使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

熟练口算整百数除以一位数、几百几十除以一位数，掌握三位数除以一位数的笔算方法，养成验算的习惯。

　　教学难点：

三位数除以一位数的笔算方法，以及应用所学知识解决实际问题。

教学用具：

教学挂图、多媒体课件、小黑板、口算卡片，投影仪。

教学时数：

10课时

第一课时

主备教师:

吕晓丽课时编号:

001

备课时间:

2008年2月16日

教学内容：

教科书第1页整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数商三位数的笔算。

教学目标：

1、使学生理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的商三位数的笔算方法。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。

教学重点：

掌握整百数除以一位数的口算和三位数除以一位数商三位数的笔算。

教学难点：

自主探索三位数除以一位数的笔算方法。

教学用具：

多媒体课件，小黑板

教学过程：

一、激趣引入：

同学们，你们的寒假过得高兴吗？

新的一年你有什么打算？

有没有忘记学习啊？

老师想考考你们，愿意吗？

有没有信心？

  二、复习引新

1、口算（小黑板出示）

10÷5        30÷3        40÷2

80÷4        50÷5        70÷5      

指名口算，并说说口算的过程。

2、谈话：

两位数除以一位数大家学得非常好，今天

我们一起来学习三位数除以一位数（板书书）。

三、教学新知

1、教学整百数除以一位数的口算

（1）课件出示例题图

（2）你从图中知道了什么？

要求什么问题？

（3）你是怎样计算的？

小组内说说你的计算方法。

全班交流。

（4）有这么多的方法，你认为哪种方法比较好呢？

好在哪？

（5）练习：

小黑板出示“想想做做”第1题。

指名口算，并比较每组三题之间的联系，说说你发现了什么？

2、教学三位数除以一位数商三位数的笔算

（1）课件出示例题图

（2）你从图中知道了什么？

要求什么问题？

（3）列式解答，说说为什么这样列式？

 986÷2

（4）这是几位数除以几位数？

你能估计一下每天产蛋几百个吗？

你是怎样想的？

（5）到底准确的是多少个呢？

你能试着用竖式来计算吗？

学生试除，请一位学生板演。

（6）交流笔算方法

这是三位数除以一位数，首先，我们应该用哪一个数去除以2？

9在哪一位？

表示9个百，9个百除以2，商几个百？

4写在商的哪一位上？

接下来怎么办？

4个百乘2得8个百，写在9的下面，还剩下几个百？

怎么办？

合起来变成18个十，除以2商几个十？

写在哪？

接下来怎样写？

6除以2商几？

写在？

（7）请学生再说说刚才的计算过程

四、巩固练习

1、做“想想做做”第2题

学生独立完成，同桌互相检查，纠正错误。

2、做“想想做做”第4题

（1）学生观察题图，分析题意

（2）列式解答

（3）集体交流

五、课堂总结：

我们这节课学习了哪些知识？

你学得怎样？

你觉得这部分知识好学吗？

只要你有信心，没有学不好的，老师相信你们是最棒的！

六、布置作业：

作业超市：

从“想想做做”中任选4题

板书设计：

整百数除以一位数的口算

三位数除以一位数商三位数的笔算。

600 ÷3= 986÷2=

3个200是600，

600÷3=200

6个百除以3个百是

2个百，即200

6÷3=2，600÷3=200

第二课时

主备教师:

吕晓丽课时编号:

002

备课时间:

2008年2月16日

教学内容：

教科书第3页三位数除以一位数商两位数的笔算。

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数商两位数的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。

2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法。

3、通过估计，培养学生的估算意识。

教学重点：

探索三位数除以一位数商两位数的笔算方法。

教学难点：

理解算理、掌握算法。

教学用具：

教学挂图、小黑板

教学过程：

一、复习引入

1、口算   （小黑板出示） 

400÷2    500÷5

200÷5    300÷6

让学生说说是怎样计算的？

2、笔算

  654÷2      678÷6

  指名上台板演，其余学生做在练习本上，校对，并说说计算过程。

二、教学新知

1、挂图出示例题图

2、请学生列式解答：

312÷4=

说说为什么这样列式？

3、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？

为什么？

（1）100×4=400，所以312÷4比100小

（2）被除数百位上是3，比除数4小，商不够100

4、答案到底是多少呢？

你们能试着笔算一下吗？

指名上台板演，其余学生笔算

5、全班交流计算方法

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题  

 指名板演，集体订正。

2、“想想做做”第2题

说说怎样验算，组长检查

3、“想想做做”第3题

 先说说商是几位数？

你是怎样判断的？

再比较并计算

四、课堂小节：

这节课，同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，你能告诉同学们这节课你学到什么新本领吗？

还要提醒同学们在计算时应注意什么吗？

五、布置作业：

做“想想做做”第4、5、6题。

练习一

主备教师:

吕晓丽课时编号:

002

备课时间:

2008年2月16日

教学内容：

教科书底3~4页“想想做做”中的习题。

教学目标：

1、巩固前面两节课学习的三位数除以一位数的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，提高学生的计算水平和对实际问题的分析能力。

2、尽可能让学生独立完成，教师关心学生的计算方法和结果。

对于其中的实际问题，让学生在独立探究的基础上进行交流，发展学生的解题策略。

教学重、难点：

运用所学数学知识解决实际问题。

教学用具：

实物投影仪、小黑板

教学过程：

一、复习

同学们，前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。

你们回忆一下，我们都学习了哪几类三位数除以一位数。

（请学生起来举例说一说）

小黑板出示口算练习：

200÷4    300÷5    500÷5

60÷5      25×4      400÷8

75÷5      20×9      80×4

笔算练习：

765÷3        578÷7

说说计算过程以及在笔算过程中的注意点

二、练习一

1、第2题  

先让学生观察算式，提出要求，你能估计商是几百多还是几十多吗？

让学生思考怎样进行准确的估计，交流估算方法。

根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，被除数的首位如果不够除，就要用前两位来除，所以商的最高位在十位上，商是两位数，如果被除数首位够除，商就是三位数。

让学生先估算，再独立计算，并将计算结果与估计的商进行比较。

2、第3题  

先让学生从图上寻找信息，并思考要比较谁跳得快，是比较什么？

得到首先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下，再进行比较。

让学生独立完成，再交流结果。

3、第4题  

一组一组的计算，并比较每组中两个算式的联系和区别。

让学生计算后，小组讨论，你有什么发现？

交流发现，每一组两个算式的答案都相同，初步感知：

一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。

运用这种方法，我们可以使计算更简便，你能再举几个例子吗？

4、第5题

首先认真地观察书上的图，说说从图上，我们能知道哪些信息？

已知的条件有哪些？

（1）要求小明平均每分走多少米？

要知道哪些条件应该怎样算？

让学生思考，讨论，并交流。

要知道走了多少路，用了多少时间。

从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分，那走了多少路呢？

能求出来吗？

然后怎样列式，走的路程除以时间。

（2）照这样的速度，是什么意思？

从家到少年宫只要7分钟，就是求7分钟，小明走了多少米？

怎样计算？

学生列式计算，交流结果。

从这道题目中，我们能得到一个数量关系，是什么呢？

让学生讨论得到关系式：

路程=速度×时间

速度=路程÷时间

时间=路程÷速度

三、全课小结：

这节课的内容，还有哪里不太理解的地方吗？

课后可以继续请教老师和其他同学。

四、布置作业：

做练习一第1题。