黑林小学07年教师教学设计 31.docx

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黑林小学07年教师教学设计31

黑林小学集体备课用纸

第三单元

主备教师:

徐淑霞

备课时间:

2008年3月8日

教材分析:

本单元包括《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文。

《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。

《李广射虎》采用“文包诗”的形式，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。

《少年王勃》这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下的千古传诵的名篇《滕王阁序》，，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

《大作家的小老师》本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功的塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

教学理念：

本单元语文教学中，要充分地让学生读，在图中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

在教学中，努力构建课内外联系，创设丰富多彩的教学情境，使学生们在广阔的语文空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，背诵、复述指定的课文。

2、学会本单元生字、认识绿线内生字。

理解由生字组成的词语。

斗争的精神。

３、理解课文内容，感悟人物的高贵品质。

４、激发学生发现和探究的乐趣，并能把自己的发现认真细致的写出来。

教学重难点：

理解课文内容，感悟人物的高贵品质。

教具准备：

挂图、投影、录音机

课时安排：

1、《菩萨兵》　　　2课时

2、《《李广射虎》　　　２课时

3、《少年王勃》　　　　２课时

４、《大作家的小老师》　1课时

练习３　　　　　　　　３课时

综合实践活动　　　　　１课时

7、菩萨兵

主备教师：

徐淑霞

备课时间：

2008年3月8日

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会1０个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学方法:

1、注重朗读感悟，自主探究学习。

2、联系实际,组织迁移教学.

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

　　　　　课时编号：

024

　　初步学习生字，初读课文

课时目标：

⒈能正确、流利朗读全文

⒉学会本课的生字。

理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：

什么是“菩萨兵”？

藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、初读课文

1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：

菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞

反动　朱德　翻译　糊涂

不饶人　哪怨不得　春耕　　

播种　干干净净　　挨饿

2、检查词语及课文朗读情况。

　　3、说说课文讲了一件什么事？

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？

4、指名读第一自然段，注意读出感情。

四、作业

1、熟读课文。

2、写词语。

第二课时

教学内容：

　　　　　　课时编号：

025

　　讲读课文，感悟理解

课时目标：

读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程：

　　一、听写词语

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读，思考：

课文讲了什么？

2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

”

4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：

表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考：

藏胞为什么全都流出了感激的泪水？

为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

”

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3、小结：

本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。

从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业。

1、朗读全文。

2、写话：

描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

板书：

　　　　7、菩萨兵

朱德　急坏了　怎么得了　尽心尽力

藏民　躲跑　返回　　流泪

８、李广射虎

主备教师：

徐淑霞

备课时间：

2008年3月8日

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学重点:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

教学难点:

1．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学方法:

1、注重朗读感悟，自主探究学习。

2、联系实际,组织迁移教学.

教学准备：

教学挂图、小黑板、录音机

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

　　　　　课时编号：

026

　　初步学习生字，初读课文

课时目标：

⒈能正确、流利朗读全文

⒉学会本课的生字。

理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

二、初读课文

1、自学课文。

要求：

（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2．教学效果。

（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

3．指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。

（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

4．范读课文。

5、分自然段指名朗读（教师相机指点）

6．各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读塞下曲。

（4）指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学内容：

　　　　　　课时编号：

027

　　讲读课文，感悟理解

课时目标：

1．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学过程：

　　一、听写生字词

二、细读课文

1．细读第1自然段

（1）指名读。

（2）读后讨论：

这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

　　（4）指名读塞下曲。

（5）齐读塞下曲。

2．细读课文第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3．细读课文第3自然段。

（1）默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？

（讨论，相机板书：

夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？

先写什么？

再写什么？

最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？

（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

4．细读课文第4自然段。

（1）轻读课文。

（2）讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

　　李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？

（相机板书：

清晨寻找猎物扎进石头）

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？

（武艺高超，力大无穷）

（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

（5）将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1．分自然段朗读课文。

2．教师小结：

本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

四、课堂练习

背诵塞下曲。

9、少年王勃

主备教师：

单平清

备课时间：

2008年3月９日

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识２个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点:

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识２个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

教学难点:

理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学准备：

教学挂图、小黑板、录音机

教学时间：

两课时

第一课时

教学内容：

　　　　课时编号：

028

初读课文

教学目标：

１、能正确、流利朗读课文

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、认识２个多音字

教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。

（板书：

９、少年王勃）

2、简介王勃

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。

王勃是怎样《滕王阁序》的呢？

我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，

1、自读课文，要求：

读准字音。

2、想一想：

哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

　　三、检查自学情况。

1、认读生字词。

　南昌滕王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《滕王阁序》千古传诵。

2、讨论：

你从哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

3、理解“千古传诵”一词

四、学习第一、二节

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

　　1、自由读1、2段

2、交流

（1）“探望”还可怎么说？

（2）简介《滕王阁》。

学“阁”。

理解：

整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会

（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？

（齐读）

五、学习生字

六、指导写字

第二课时

教学内容：

　　　　　　课时编号：

029

　　讲读课文，感悟理解

课时目标：

理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程：

一、精读第三段

1、（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？

2、课文中是怎样描写的？

自由读，画出你认为比较好的句子。

3、交流

（1）读词

（2）出示：

一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——

这两句话有什么不同？

哪句好，好在哪？

读第三自然段

指导背诵

二、精读第四段

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。

（出示、读）

（1）理解句意

（2）这句话好在哪？

（3）指导朗读

2、自由读第四自然段。

想一想：

王勃是怎样写这句话的？

3、交流

（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板书：

文思如泉、笔走如飞

文思如泉：

指写文章的思路像什么？

　　笔走如飞：

动作表演

4、指名读最后一句话

你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？

什么是奇才？

（板：

拍案叫绝）

　如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？

（表演）

5、指导背诵

三、小节

读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。

他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！

（板书：

《腾王阁序》千古传诵奇才）。

布置作业：

１、在括号里填上恰当的词语，然后读一读

（）的余辉（）的云霞（）的秋景　　　　

２、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

10大作家的小老师

主备教师：

单平清

备课时间：

2008年3月９日

教学要求：

1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.

3、培养学生的自学能力.

教学重难点:

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.

教学准备:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.

教学时间:

一课时

教学过程:

　　一、揭示课题.

你能解释一下课题吗?

"大作家"是谁?

"小老师"是谁?

为什么这么说?

二、自学课文.

导语:

这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?

第一步做什么?

1,自读课文,要求读准字音,读通句子.

2,检查朗读情况.

3,第二步做什么?

查字典或联系上下文理解不懂的词.

4,你查到了或读懂了那些词语?

5,第三步做什么?

反复朗读课文,你读懂了什么?

还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑.

1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.

2,学生交流,教师作适当引导,点拨.

3,相机引导分角色朗读对话部分.

四、总结全文.

学完了这篇课文你有什么体会（收获,感想）?

五、布置作业.

1,把你搜集到的格言讲给别人听.

2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.

3,完成课后练习.

附:

萧伯纳:

英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.

六、板书:

　　大作家的小老师

不能自夸　　　　　　　读文

平等相待　永远谦虚　　解词

读懂

练习3

主备教师：

单平清

备课时间：

2008年3月９日

教学要求:

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商量。

5、学写毛笔字。

教学重难点:

处处留心和口语交际

教学时间：

三课时

第一课时

教学内容:

课时编号:

030

处处留心和学写钢笔字

教学目标:

1.了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意

并尝试引吭高歌.

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

教学过程:

一、教学第一题：

学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。

　　3、交流朗读，注意读准字音。

　　4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？

学生质疑、讨论。

（1）重点理解“荡漾”一词。

字典中对“荡漾”一词的解释是：

形容水波一起一伏的样子。

歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？

补充想象，还有什么难忘的？

　　（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？

仅仅抒发的是思乡之情吗？

　　（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

　　5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。

　　6、学生试着吟唱歌曲。

　　二、教学第二题：

学写钢笔字

　　1、出示：

区、臣、医。

　　2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

　　3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。

（1）笔顺。

（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。

　　（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

　　4、教师示范书写，学生书空。

　　5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

　　6、反馈。

　　①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。

　　②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。

　　③指出存在的问题，进行纠正性练习。

第二课时

教学内容：

　　　　　　课时编号：

031

　　读读背背和学会商量

课时目标：

1.读读背背八条成语和《时间》诗歌

2.通过口语交际练习，学会商量。

教学过程:

　一、教学第三题：

读读背背

　　1、读背成语。

（1）出示八个成语。

要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

　　（3）交流对八条成语的理解：

或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”……

　　（4）再次朗读，加深印象。

　　（5）练习背诵，同桌互相提醒。

　　（6）集体背诵。

　　（7）指名背。

　　2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？

同学们一定会说是时间。

时间如流水，一去不复返。

让我们一起来读读《时间》这首小诗。

（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

　　（3）学生质疑，讨论交流。

　　（4）提问：

“小河”指的是什么？

为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

　　（5）同学们，你们想做什么样的人？

　　（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

　二、教学第四题：

口语交际——学会商量

　　1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。

怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

　　（3）怎样和别人商量，大有学问！

　　2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

　　3、学生交流图意，引导展开想象。

　　4、讨论：

遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？

在商量过程中要注意什么？

　　5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

　　（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

　　（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

　　6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

　　7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。

老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

　　每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

　　8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。

　　再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：

生活中，我们常会遇到让人为难的事。

遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

第三课时

教学内容：

　　　　　　课时编号：

032

　　学写毛笔字

课时目标：

学写毛笔字,掌握钩的写法.

教学过程:

一.教学第五题——学写毛笔字

　　1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

6、学生在大字本上书写。

实践活动课（三）

主备教师：

单平清课时编号：

033

备课时间：

2008年3月９日

活动内容:

四季风光

活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。

活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

2、准备活动用具：

记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。

活动过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。

冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、授队牌，介绍活动规则

三、活动①：

积累词汇

1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。

（写对升一格）。

2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。

谁能在1分钟内写出5个这样的词。

注意：

这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。

（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格）

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？

下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。

（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格）

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

四、活动②：

赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？

请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。

（背一首上升一格）

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？

同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。

①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。

②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。

⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。

⑵学生评论，这些片断好在哪儿？

精彩在何处？

⑶一起赏读。

⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。

（最佳队上升2格，其余3队各上升1格）

4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——（引导学生答。

新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子……），夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子……），秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨……），冬天可以写——（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景……）

五、活