科学8上第2章教案.docx
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科学8上第2章教案
3.2.1大气层
组长：
刘炳年 组员：
纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇
课题
第1节大气层（两课时）
日期
2004.10.15
教
学
目
标
1、 了解大气层的重要性。
2、 了解大气温度的垂直分布特点。
3、 掌握大气的垂直分布规律。
4、 理解对流层的特点，探究对流的形成。
重
点
难
点
分
析
重点：
大气的垂直分层规律
难点：
对流层的特点；探究对流的形成
课程资源的准备与开发
教 学 过 程
调控对策
一、大气的重要性
地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。
包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。
【补充】大气的成分：
由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。
【讨论】如果没有大气，地球会变得怎样？
提示：
地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等。
大气作用：
1、保护地球，如避免流星的袭击
2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：
氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）
3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害
4、水蒸气能成云致雨
二、大气的温度
【读图】大气温度的垂直分布图
特点：
1、大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。
2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？
太阳辐射强）。
3、在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低
4、在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。
【思考】哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？
——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。
三、大气的分层
根据大气的温度、密度和物质组成等特点（大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。
），把地球大气层分为五层，即
对流层（0－17千米）
平流层（17－50千米）
中间层（50－80千米）
暖层（80－500千米）
外层（500千米以上）外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。
1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小。
5000千米以外，大气已接近真空。
四、对流层的特点
1、对流层是大气的底层。
2、在两极和赤道地地区的厚度不同。
两极厚度约8千米，在赤道增大到17－18千米。
3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。
4、对流层最显著的特点有强烈的对流运动。
【探究实验】对流是怎样形成的实验
1． 烧杯中加高锰酸钾或直接用对流实验装置。
2． 燃香的实验用实验室的现成器材，现象非常明显。
结论：
受热处空气上升，两侧温度低的地方空气下沉。
【小结】想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？
――它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。
所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。
对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。
【拓宽】冷空调应该怎样装?
冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部？
――形成对流，达到制冷效果。
引入大气的作用
课内探究实验，两人一组
轶
事
记
录
利用高锰酸钾来演示对流实验（用对流管），现象清晰明了。
学生颇感兴趣，对于分析对流的成因非常易于接受。
线香的实验也是在玻璃钟罩内进行，效果很好。
课
后
反
思
通过实验来了解对流层的特点，学生易于接受。
补充大气的作用，使学生对大气与生活的关系更了解。
对于飞机和卫星在大气中的分布学生很难理解。
其实，包括老师也能以理解。
3.2.2天气和气温
组长：
刘炳年 组员：
纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇
课题
第2节天气和气温
日期
2004.10.19
教
学
目
标
1、 理解天气的概念
2、 知道什么是气温，以及测量和度量气温的常用仪器和方法。
3、 学会测量气温
4、 了解气温与人们的生活和其它生物的关系
重
点
难
点
分
析
重点：
气温的观测
难点：
探究为什么气象观测中温度计要放在百叶箱里
课程资源的准备与开发
教 学 过 程
调控对策
一． 天气是什么
短时间内近地面的大气温度、湿度、气压等要素的综合状况称为天气。
刮风、下雨、雷电等都是天气现象。
【读图】2－6、2－7感受天气
天气是由许多要素组成的，其中主要的是气温、气压、风、湿度和降水。
【讨论题】1、判别描述天气与气候的词语
2、说说当天的天气状况
二、气温
1、气温的含义：
空气的温度叫气温。
描述当地空气的冷热程度。
气温是构成天气的基本要素。
2、测量气温的工具：
温度计
【分类】水银温度计、酒精温度计、金属温度计等；普通温度计、最高温度计、最低温度计
【复习】温度计的结构和制造原理
3、气温度量单位：
摄氏度（℃）
【设问】一般把温度计放在一个漆成白色的百叶箱里，为什么？
【探究实验1】用温度计分别测量百叶箱内和百叶箱外的气温
时间
上午
中午
下午
晚上
温度（百叶箱内）
温度（百叶箱外）
据表中的数据，进行分析，得出实验结论：
1）百叶箱内的气温比箱外低；
2）百叶箱内的温度波动比较小，所以更能反映真实的气温。
【探究实验2】探究一天中气温最高值和最低值大概出现在什么时间
实验结论：
一般气温的最高值出现在午后2时，气温的最低值出现在日出前后。
【想一想】这是为什么？
与太阳辐射和大地散热有关
4、气温与人类生活和其它生物的关系――非常密切
【举例】1、人类的生产方面：
春播、夏收；冬季作物的防冻；农作物有各自最适宜的生长温度；
2、人类的生活方面：
空调、暖气；避暑疗养；
3、生物的行为:
狗在高温时的表现；蛇的冬眠、蛙的产卵等。
出示图或实物，略作讲解构造与原理、用途等
引导学生在课外用连续观测的方法得出结论，而且晴天的观测效果比阴天好。
轶
事
记
录
最高温度计和最低温度计的制作原理是什么？
这个问题学生提了出来，但是教师真的很难搞懂，何况学生。
课
后
反
思
限于学校的实验条件，气温的观测只能放在课后或者是要求学生自主完成。
探究实验的难度较大，学生尽管测出了温度，但很难达到教学所要求的整理和比较能力。
故而也难以得出结论。
如果能够补充气候的有关知识，通过对比教学，学生更易于掌握天气的描述词语
3.2.3大气的压强
组长：
刘炳年 组员：
纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇
课题
第3节大气的压强
日期
2004.10.24
教
学
目
标
1． 能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。
2． 能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：
水银压强计和空盒压强计。
3．能说出气体和液体的流速与压之间的关系：
流速越大，压强越小。
并能用这一关系解释有关现象。
重
点
难
点
分
析
重点：
1、气压的观测
2、大气压存在的证明
3、气体和液体的流速与压强的关系
难点：
1、大气压的大小
2、气体和液体的流速与压强的关系
课程资源的准备与开发
实验、图片及课件下载
教学过 程
调控对策
一、 大气压的存在
【实验引入】
1、器材：
一杯水（染成红色），一个空杯，一个胶头（或橡皮套），一根玻璃管（两端开口，粗细均匀，长20cm，内径约5～10mm均可）
2、演示过程
1）．出示玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。
2）．左手拿管，并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。
3）．教师提问：
为什么水不会从下面流出？
学生微笑，齐答：
因为管底被手指堵住了。
笔者肯定学生的回答，并指出：
由于管底被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支承住了水柱。
接着置疑：
若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出？
学生纷纷猜测，形成悬念。
4）．左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置，（倒置过程中，手指不要松开）。
5）．接着故意缓慢移开右手指，使下面的管口露出。
这时可见红色水柱并没有流出来！
学生大吃一惊！
教师自言自语：
咦，为什么水没有流出来呢？
（可用左手倒拿着管，夸张地放到眼底瞧一瞧）难道管里的水突然没有了重力吗？
难道是老师会气功，‘发功’将管内的水吸住了吗？
学生轻笑，同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。
6）．启发：
虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？
学生茅塞顿开――有空气存在。
因势利导：
在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。
这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支承着水柱。
7）．这时，仍有学生半信半疑，可进一步说明：
因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支承作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的上水面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。
8）．松开左手食指，水应声落下。
（学生开始相信大气有压强）
9）．改用胶头，套住玻璃管的一端，再做一遍，同样获得满意效果。
——大气压强确实存在.液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢?
【学生实验】探究大气压强是否向各个方向都有．
①向上．玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落，如图1．说明向上有大气压．
②向下．将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中．说明向下有大气压．
③猜想向左、向往是否也有大气压，如何证实？
（让学生自己证实）
通过上述演示实验及日常生活经验得知——在气体内部向各个方向都有压强．
【解释】图2－14、2－15、2－16（学生动手实验体会吸盘的作用）
倘若没有大气压强作用在液体的表面，各种液体就不可能被抽吸起来。
从这个含义上讲，一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程.
【演示实验】抽出可乐瓶中的气体
实验现象：
可乐瓶变瘪
实验结论：
气体向各个方向上都有压强
【设问】大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。
那么大气压究竟有多大呢？
【演示】马德堡半球实验
实验现象：
两个半球需用很大的力才能拉开
提出疑问：
是什么力使两个半球合得那么拢？
讨论后得出：
是大气的压力把两个半球紧紧压在一起的，进而让学生确信大气压的存在．因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。
如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。
――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。
【阅读】人体中的“马德堡半球”
二、大气压的大小
大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。
1、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计进行测量。
【出示】空盒压强计（或叫金属盒压强计、无液压强计）观察：
其上有两行刻度，一行以百帕为单位，一行以毫米汞柱为单位。
说明它的原理和构造。
【出示】水银压强计
补充实验：
托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。
当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。
从中说明水银压强计的原理。
【简单比较】：
两种压强计的优缺点
2、大气压的变化：
1） 大气压的大小与大气的密度有关－－解释：
大气压的产生是由于大气有重力。
2） 大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：
大气的密度随着高度而减小。
实例：
高山上气压很低。
有些登山运动员在进入高山地区后，会发生高山病。
高山病的症状差别很大，包括：
头晕、头痛、耳鸣、恶心、呕吐、脉搏和呼吸加速、四肢麻木等。
每个人的反应随一系列的条件而不同，主要决定于训练的程度和海拔高度的转变速度等。
登山运动员初次迅速攀登很高的山峰时，会出现以下现象：
睡眠不好，全身感觉不舒服，软弱无力，懒散和情绪低落，动作协调性差。
呼吸系统的症状是：
气喘，时常感到空气不足，睡眠时发生周期性的呼吸停顿，夜间感到窒息发闷。
由于心脏血管系统机能状况变化引起头晕、鼻出血、耳鸣和血管跳动的感觉，皮肤和粘膜变得青紫或苍白，常常恶心和呕吐。
严重的会陷入昏迷、甚至死亡。
高山病的主要原因是高山地区空气稀薄，大气压低，人们呼吸时吸入的氧气的分压也低，造成肺泡中的氧分压降低，血液中含氧量减少。
平原地区的青年人在高山地区居住一段时间后，对高山气候的适应能力和缺氧的抵抗能力都会提高。
一般地说，高山病的急性症状就会逐渐减轻，以至消失。
身体健康的人和训练有素的登山运动员对高山气候的适应能力也强。
3）在海平面附近，大气压的数值接近1.01×105帕（760毫米汞柱）规定：
这个大气压值称为标准大气压。
【讨论】要求简单地运用液体压强公式进行计算。
并与砖的压强进行比较。
【问题】这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉?
－－解释：
人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。
轶
事
记
录
本节课的引入很有意思，学生真的被深深地吸引。
虽然这种现象在生活中出现，但往往平时没有注意。
通过教师的渲染，学生更能体会到科学就在身边。
只不过是平时习以为常罢了。
课
后
反
思
本节内容分3课时。
第一课时主要为大气压的存在，补充一些实验；第二课时主要讲大气压的大小测定，补充托里拆利实验。
第三课时：
流速与压强的关系。
具体见后面的教案。
3.2.4大气压与人类生活
组长：
刘炳年 组员：
纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇
课题
第4节大气压与人类生活
日期
2004.10.26
教
学
目
标
1、了解大气压对天气的影响，能说出晴朗的天气气压较高，阴雨的天气气压较低。
2、了解大气压对人体的影响，气压变化过大会使人产生不良的反应。
3、了解液体的沸点与压强的关系：
当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点降低。
并会用这一结论来解释有关现象和解决简单的实际问题。
4、了解大气压在真空保存袋、吸尘器等生活用具中所起的作用。
通过探究吸尘器内部结构的过程，学习黑箱问题的解决方法。
重
点
难
点
分
析
重点：
气压对天气的影响
难点：
探究吸尘器内部结构
课程资源的准备与开发
实验、实物展示
教 学 过 程
调控对策
一、大气压对天气的影响
1、大气压的特点：
1）、大气压随高度的增大而减小
2）、同一高度的不同区域，大气压的数值也不一定相同
3）、同一地点的不同时间，大气压也会不同
2、大气压对天气的影响：
高气压多晴朗天气，低气压区多阴雨天气。
（画图说明）
二、大气压对人体的影响
大气压对人体有一定的影响：
1、人的情绪、心情受气压影响较大
2、人对气压的变化有逐步适应的过程（高山病的说明）
3、减压实验说明：
人体内也有压强。
当体内外压强失去平衡后，也会对人体产生不良的影响。
【讨论】我们的周围的大气压大约有105帕，这么大的气压作用在我们身上，我们为什么没有感觉？
－－猜测原因：
可能时我们已经适应了，也可能时我们的体内也有压强，它跟体外的大气压相平衡。
【阅读】宇航员为什么要穿上宇航服？
三、气压对液体沸点的影响：
【提出问题】为什么高山上用普通的锅难以将饭煮熟？
【实验】研究液体的沸点和气压的关系
【现象】增大气压时原来沸腾的水不再沸腾
减小气压时原来不在沸腾的水又重新沸腾
【结论】液体的沸点与气压有关：
当气压增大时，液体的沸点升高；当气压减小时，液体的沸点会降低。
【练习】用该知识点解释现象：
1、高压锅煮饭的原理
2、低压锅的原理
四、生活用品与大气压
1、真空压缩保存袋；
2、吸尘器吸尘器是怎样工作的
【为什么做】
吸尘器是利用大气压工作的一种清洁工具。
你可能使用过它：
当吸尘器接上电源工作时，外面带着尘垢的空气会从地刷的入口进入吸尘器，而净化的空气则从吸尘器的尾部排出。
可是你知道吸尘器的内部结构和工作原理吗？
恐怕很多同学和你一样不了解。
那么就让我们带着这个任务来进行下面的探究活动吧！
【怎样做】
首先让我们提出问题：
吸尘器要达到吸尘的目的，内部应有什么结构？
说说各个器件在吸尘器中的作用。
（要起尘，应该有地面刷；要吸尘，必须使地面刷前端的空气能进入吸尘器，这就需要有风机使吸尘器中的空气高速排出；滤尘，则需要滤尘器（袋））。
那么，在吸尘器的工作过程中，大气压的作用又表现在哪里？
（其实吸尘器靠电动机高速驱动风机叶轮旋转，使空气高速排出，而风机前端吸尘部分的空气不断地补充风机中的空气，致使吸尘器内部产生瞬时真空，和外界大气压形成负压差。
在此压差的作用下，吸入含灰尘的空气，经滤尘器过滤，排出清净的空气，负压差越大风量越大，则吸尘能力也越大。
）
接着根据你和同学的生活经验和知识经验，你认为各个器件应该怎样连接呢？
如长接管与地面刷、弯管、软管与吸尘器、吸尘器内部器件的连接等。
最后，与其他小组交流，看看谁的描述更合理；并与老师出示的吸尘器内部结构实物或图，看看你的描述与实际情形是否相接近？
【学到了什么】
通过在教师指导下的探究活动，你能够体会到科学知识在生活实际中的应用――吸尘器就是利用大气压来工作的。
你一定对你在探究中出现的偏差有了更深的认识，体验到了探索科学的道路是不平坦的。
通过这样的探究活动也培养了我们探索科学的精神、科学素养、信息素养、技术素养。
我们从问题的提出、证据的收集、方案的制订和实施到解释的形成，检验和结论的得出等等都是我们的自主发现。
【进一步的研究】
知道了吸尘器的内部结构和工作原理，你肯定很想知道使用吸尘器应该注意什么。
下面就是有关吸尘器的使用及保养的小窍门，供你参考。
1、吸尘器工作时应避免开关频繁启动以免启动电流冲击过大，烧坏电器设备。
2、注意墙壁电源及电源接线板插接牢固，以防止非人为因素电源开关的濒繁启动。
3、桶外软管部分及按口部分，应避免用力拉撞，防止这些部件损坏。
4、因吸尘器的轮子为万向轮，其运动方向有随意性，固在工作中拉动吸尘器时，应防止撞坏其他物品及自身轮子。
5、吸尘器的过滤网罩应及时清洗以防灰尘杂物过多堵死过滤网，增大电机工作负荷。
6、工作中，应将地毯上的较大杂物预先清理，以防止牙签、发卡、图钉等卡住软管及其他部位。
7、为使集尘箱内干净、整洁，建议使用吸尘袋（须另配）。
8、使用完毕后，应将吸尘器及尘桶内外、软管、扒头、电线擦拭干净以备下次使用。
9、吸尘器如无特殊吸水功能，严禁用于吸水处理。
10、除尘刷上刷毛如磨损严重，应及时更换。
吸尘器的电机轴承，应定期加润滑油。
吸尘器电机的炭刷，长期使用后如产生磨损，应更换新炭刷。
吸尘器内的密封胶垫若老化，应更换新胶垫。
11、如遇紧急情况出现故障时应马上停机，通报有关部门管理人员，找厂家及经销商专业维修人员进行维修。
3、离心式水泵、活塞式抽水机（用图分析）
利用大气压工作
说明为什么在启动机器前要先灌满水以及工作的主要过程。
轶
事
记
录
实验很成功。
充分说明知识的呈现可以通过实验探究来实现。
课
后
反
思
本节课能联系实际，学生较容易理解和掌握
3.2.5风
组长：
刘炳年 组员：
纪庆南、吴玲玲、吴小红、林俊妮、王智勇
课题
第5节风
日期
2004.10.27
教
学
目
标
1、了解风是怎样形成的
2、知道风向、风速的表示方法和度量单位
3、学会用风向标、风速仪测定风向和风速的方法
4、了解风对人类活动和动物行为的影响
重
点
难
点
分
析
重点:
风的观测
难点:
风的形成；目测风向、风速
课程资源的准备与开发
风速仪和风向标，并实地测试风向和风速
教 学 过 程
调控对策
【演示并思考】把充满气体的气球充气口松开，会感到气球内的空气一涌而出，这是为什么？
一、风
1、风是空气的水平运动。
风是从高气压区流向低气压区的。
2、风的两个基本要素：
风向和风速
1）风向是纸风吹来的方向。
天气观测和预报中常使用8种风向。
表示方法：
用一短线段表示。
用纸飞机测风向
【为什么做】
风向和风速是测量风的两个基本要素。
观测风向的仪器叫风向标，由箭头、水平杆和尾翼三部分组成。
那么风向标是怎样指示风向的呢？
风向是由风向标箭头的方向来指示，还是由箭尾的方向来指示呢？
风向又是怎么规定的呢？
就让我们用纸飞机测风向这个简单的模拟实验来解决吧！
【怎样做】
折一纸飞机，中间用铅笔穿过（要让纸飞机能在铅笔上轻松转动）。
用手握住铅笔，将纸飞机放在开启的电风扇前，观察纸飞机的机头和尾翼的指向。
注意：
此时人要站在纸飞机的后方。
并借助指南针判断风向。
【学到了什么】
通过实验，使我们对风和风向有了一个直观的认识：
纸飞机的箭头指向风来自的方向。
同理，在气象观测中，风向是由风向标的箭头指向的。
同时也使我们明白：
实验可以使我们更简洁明了地了解事物，也培养了我们的观察能力。
【进一步的研究】
（1）用纸飞机测风向的实验使你明白了风向标指示风向的事实。
你是否在想：
这是运用了什么原理呢？
为什么风向标会有一定的指向呢？
下面的文字，会帮助你有一个了解。
风向标是一种应用最广泛的测量风向仪器的主要部件。
在风的作用下，尾翼产生旋转力矩使风向标转动，并不断调整指向杆指示风向。
风向标感应的风向必须传递到地面的指示仪表上，以触点式最为简单，风向标带动触点，接通代表风向的灯泡或记录笔电磁铁，作出风向的指示或记录，但它的分辨只能做到一个方位（22.5°）。
地面风指离地平面10─12米高的风。
风的来向为风向，一般用十六方位或360°表示。
以360°表示时，由北起按顺时针方向度量。
（2）你知道了风向的测量方法，一定很想知道风速大小的测量方法。
其实你也可以用简单的模拟实验来测量风速。
请认真阅读下面的文字，你就会用生活中常见的小风车（参见三维风车式风速仪）或风压板来简单比较风速的大小了，动手试一试。
2）风速：
指单位时间里空气在水平方向上移动的距离，其单位是：
米／秒、千米/
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