片段教学反思.docx

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片段教学反思

片段教学反思

　　篇一：

片段教学反思

　　5月，我们前前后后进行了一系列的活动，其中跨时最长、耗时最多的就是青年教师的片段教学竞赛了。

全校一共有27位青年教师分文理科进行了竞赛。

赛后，作为评委的我感触颇深，也收获不少，现将几点肤浅体会呈现如下，以供大家讨论，也为以后提供参考。

　　1、什么是片段教学。

　　在赛后，我总感觉，我们有部分老师还是没有很好的理解什么是片段教学。

所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。

一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。

也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

它不是一整堂课的浓缩，也不是一个教学片段。

本次竞赛，我们有很多设计就是一整堂课的设计。

事实上，在没有走上竞赛讲台之前，就已经稍逊一筹了。

　　2、片段教学和教学片段。

　　片段教学不同于教学片段。

　　片段教学是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。

　　从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。

节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。

专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让老师施教。

　　从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。

实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。

虚境型片段教学只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。

我们这次的竞赛就是采用虚境型的，由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，因而我们在实际操作中一定要将其虚拟为有学生参与的形式。

本次竞赛，我们有些老师就没有注意，把课上成说课或是整堂自言自语课，而没有半点虚设环节。

　　教学片段只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了，或是一个师生对话环节，或是视频短片，或是音频播放等。

　　3、片段教学的技法

　　片段教学不同于整堂教学，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的体现这种教学方式的特点和优势。

　　①凸显崭新的教学理念。

新课改的背景下进行片段教学竞赛，教学目标设计上要体现三维，教学方法上要采用讨论探究式，突出自主、探究、合作的学习方式，用新理念来指导片段教学，就有了片段教学的学术价值，也能在竞赛中获得评委的首肯。

　　②重视片段教学的设计。

片段教学的时间就是10分钟，怎样在这短时间内出彩，首先就是设计，特别应注重教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点，实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。

还应重视导语设计，问答设计，活动设计和板书设计等等。

　　③善于虚拟教学情景。

我们这次竞赛采用的就是虚境型片段教学。

没有学生，教者必须虚拟教学情景。

如让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。

如提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。

如让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。

还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。

忌用提示语加以说明，如这里花时多少，省去。

如这是学生完成环节，略去等等

　　④努力展示自身素质。

如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。

你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。

　　万事开头难，我们这次片段教学竞赛虽然精彩程度还不是想象中的好。

但我相信，以后开展同样的活动，老师们一定能够精彩不断了。

其实这次活动的开展，也让我这个学校的教学管理者有了很多的启示，最重要的就是要创新方式，激发老师们的创新意识，从而获得新的长进和新的收获。

　　篇二：

片段教学反思

　　《朝天子　咏喇叭》这首散曲作于明代武宗正德年间，它真实地反映了当时宦官装腔作势地丑恶面目，同时也揭露了他们给人民带来的深重灾难。

　　反思自己在短短15分钟教学，有成功，也有不足。

（一）满意的地方

　　1、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，精练而流畅。

如本课中的由狐假虎威故事的导入到课文标题的出示，以及各环节的过渡都非常自然。

教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。

　　3、从教学流程看，整堂课按照感知、理解、赏析、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深。

先由教师范读课文，让学生整体感知“喇叭”的特点，再理解散曲的内容和主题：

为什么“官听了官愁，民听了民怕”？

让学生领悟到这是对那些仗势欺人、强取豪夺的宦官的强烈讽刺；然后通过把握作品的朗读感情边读边赏析；最后进行拓展：

你身边有这样的狐假虎威的人吗？

我们应怎样对待他们？

既扣住教材，又联系学生生活实际，让学生树立正确的人生观和价值观。

　　4、从教案设计看，注重知识与德育相结合，符合语文学科特点。

除了注意从三个维度尤其是价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值；还注意扣住学科特点——语文性，所以确定本文重点是：

①引导学生掌握散曲的内容和主题；②培养学生朗读和鉴赏能力。

③让学生树立正确的人生观。

从而避免了只注重知识教育而忽视了情感态度和价值观方面的教育。

　　5、从15分钟片段教学看，在上课之前让学生消除紧张心理，把课堂气氛调动起来，以学生为主体，重视学生的参与，努力营造平等、民主、和谐的教学氛围。

　　总之，本课教学目标明确，教学过程注重对学生阅读理解能力和朗读能力的培养，讲练结合，教学效果较好。

（二）不足的地方

　　1、教学过程中，学生迸出的意外火花没能充分捕捉、把握，所以课堂应变能力还有待再不断的教学实践中提高。

　　2、本人心理素质不够好，影响了正常的临场发挥。

比如在15分钟片段教学中，由于心理紧张，出现了以下几个漏洞：

①15分钟的片段，刚上课时忘记看开始的时间，以至上课过程没把准时间。

教学重点理解赏析部分过快，后面剩了时间。

②在点评答问时，没有做到灵活多样③补充讲授的散曲的写作手法应放到拓展之前，显得条理更分明。

　　在以后的教学中，我会虚心学习，克服心理障碍，提高个人综合素质，争取在在教学中有质的飞跃。

　　篇三：

片段教学反思

　　刚教完了《开国大典》一课，忽然对5、6、7自然段的教学设计有了新的想法，起初我是设计了一个问题，即为什么30万人会一齐欢呼起来，造成这样的原因是什么？

目的是想深挖其根源，让学生对开国大典的意义有更深层次的理解。

估计同学们的回答只能停留在表面，比如他们会回答，是因为这些人太高兴了，太激动了。

　　于是我设计了一个煽情的演说词：

是啊，他们怎么能不激动，怎么能不高兴呢？

我们中华人民共和国成立了，人们终于过上了和平、幸福的生活。

而在此之前，人们的生活是怎样的呢。

人们长期处于残酷的战争之中，在战争中有多少母亲丧失了孩子，有多少孩子无缘见爹娘，多少人在战场上被炸掉了胳膊，又有多少人被战友的鲜血掩埋，可恶的战争啊，人们多么希望结束这罪恶的梦，人们多么希望一家人能围坐在桌子边吃上一顿消消停停的晚餐，在温暖的被窝里做一个完整而甜蜜的梦啊。

而这最简单的愿望都因为战争的存在而成为了幻想。

可现在，中国解放了，中国成立了，中国站起来了，再也没有人敢来欺负我们来了，我们华夏儿女终于摆脱了战争，摆脱了噩梦，走向新生了，大家说，我们应不应该激动——？

应不应该高兴——？

应不应该欢呼——？

让我们在激动地齐读一下第七自然段。

　　我想加上我富有激情的演说，同学们一定能身临其境，对开国大典的意义有了更深层次的理解，对人们的表现也会有更深层次的理解。

　　可后来我想，我这样做是不是只关注了人文性，而忽视了工具性呢？

我想，如果我设计几个问题，让学生来回答，可能更好。

可以这样设计：

　　1你们知道1949年以前，人们的生活是什么样的吗？

　　2在战争中会发生什么呢？

　　3而解放了，建国了，人们的生活又会怎样呢？

　　然后再简单小结，是不是既照顾到了工具性，而有不失人文性呢！