部编人教版四年级语文上册第12课《盘古开天地》精品教案+说课稿.docx
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部编人教版四年级语文上册第12课《盘古开天地》精品教案+说课稿
12盘古开天地
课题
盘古开天地
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学
重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学
难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学
目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：
在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
（课件出示3：
古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：
这些故事之间有什么共同点？
生：
都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
（板书：
12盘古开天地）
【设计意图：
通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件出示4）
劈：
不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：
不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：
“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：
“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（课件出示5）
指导书写：
“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。
（二三自然段重点齐读。
）
6.师：
同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”齐读
7.师：
是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？
（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。
）
8.说说课文写了一件什么事？
（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。
盘古用他的身体创造了美丽的世界。
）（课件出示6）
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
【设计意图：
让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后打上“√”。
躯干（qūqǔ）一丈（zhànɡzhǎnɡ）劈柴（pīpì）血液（yuèyè）
二、辨字组词。
肌（）液（）宗（）
饥（）夜（）崇（）
3、我知道。
1.“微”字按部首查字法，应查____部，（）和（）都含有该部首。
2.“丈”字共（）笔，第二笔是（）。
3.“肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（）字。
【答案】
一、qū√zhànɡ√pī√yè√
二、肌肤饥饿血液黑夜祖宗崇高
三、1.彳行很2.三丿3.左右肤
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。
今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
【设计意图：
这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：
（课件出示9）
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？
是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？
指名说，句式：
（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有。
3.师：
这是多么荒凉寂寞的世界。
齐读课文第一段。
4.出示句子：
（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
齐读。
找出其中的反义词。
（二）出示词语：
（课件出示12）
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？
它们是用来写谁的？
读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。
出示课件，学生看图想象。
（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：
顶天立地）
过渡：
巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：
（课件出示14）
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：
盘古的身体发生了巨大的变化。
（课件出示15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：
身化万物）
3.交流发现，反馈：
（课件出示16）
（1）他的，变成了的。
（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。
……（读读，体会语调的变化。
教师范读）
4.师：
盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：
让我们再来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？
盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？
请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。
（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：
面对这样一个美丽的世界，你想说什么？
让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。
（齐读第五自然段）
指导朗读：
排比段读出语调的高低。
7.师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
8.师：
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。
（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。
（课件引导）（课件出示18）
【设计意图：
围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。
在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。
】
【设计意图：
（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。
在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、总结拓展，布置作业
1.师总结：
同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。
千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：
课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书
内容
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
jīfūxuèyèwēiɡuānɡhuǎnhuǎn
（）（）（）（）
二、选字填空。
竭遏浊烛
枯（）浑（）
三、根据课文填空。
只听见一声巨响，“_______”碎了。
_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。
【答案】
一、肌肤血液微光缓缓
二、竭浊
三、大鸡蛋轻而清重而浊
教学反思
1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。
课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：
“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？
”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？
学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。
学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。
【教材分析】
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。
这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【与文章相关的资料介绍】
盘古简介：
盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。
盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。
其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。
《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
隆重（）浑浊（）四肢（）竭力（）
二、给下列生字组词。
辽（）微（）宙（）浊（）
缓（）宗（）竭（）丈（）
三、根据意思写词语。
1.形容草木长得繁密。
（ ）
2.搀杂在一起，混杂。
（ ）
3.形容山或建筑物高大而雄伟。
（）
4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。
（）
四、给句子加标点。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（）他发出的声音化作了隆隆的雷声（）他的左眼变成了太阳（）照耀大地，他的右眼变成了月亮（）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这是一篇________故事。
讲述的是_____睡醒后发现一片_____，就拿起______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。
六、重点段落品析。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1.为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？
2.阅读后回答。
（1）省略号的作用是。
（2）试着写出省略的内容
________________________________________________；
_______________________________________________。
3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？
思维创新大拓展
七、想一想，说一说。
如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？
参考答案：
一、lónɡzhònɡhúnzhuósìzhījiélì
二、辽宁细微宇宙浑浊缓慢祖宗竭力一丈
三、茂盛混沌巍峨精疲力竭
四、；；，……
五、神话盘古黑暗斧子
六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
2.
（1）内容的省略；
（2）例如：
他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。
3.如：
盘古，你真是一个伟大的英雄。
七、略
12《盘古开天地》说课稿
一、说教材
盘古开天地是我国最早的神话故事，我国劳动人民想象出盘古以血肉身体铸造美好的人类世界的故事，表达了我国古代劳动人民敢于牺牲敢于奉献，用自己的双手创造美好未来的朴素思想。
二、教学目标
1.认识生字，会写生字，正确认读生词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4.通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
有感情地朗读课文、了解盘古开天地的故事内容是教学重点，激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力、体会盘古献身精神是教学难点。
三、说教学方法：
讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：
第一课时
一、趣味引入，揭示课题。
你知道这些神话故事的名称吗？
（课件展示，后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月、女娲补天等）今天，我们就要学习（齐读课题）——盘古开天地，从课题中我们知道神话的主人公是？
（盘古）他做了什么？
（开天地）
二、学习生字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：
翻，缓，竭，茂等。
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、了解文章结构。
1.读书有一种很高的本领，那就是把一篇长长的课文读成一句话。
有谁能用课文中的一句话来说说这篇课文主要讲了什么。
2.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
”这句话就概括了这个神话的主要内容。
中心句，既可以放在开头，也可以放在结尾。
四、学习课文，了解神话发展。
1.开天辟地。
齐读第1、2自然段。
（1）很久很久以前的世界是什么样的？
（天和地……鸡蛋）
（2）“一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”，你们使劲翻身会把床坐塌吗？
会让被子裂开吗？
那这里说明了什么？
（盘古力气很大）盘古为什么要开天？
（因为有一丝微光从裂缝中透进来）盘古用的什么开天？
（斧头）开天的过程是怎样的，谁能演示一下？
（指名回答，自由交流，抓住动词“辟”）
（3）“轻而清……变成了地”（课件展示）指导读，女生读天的形成，男生读地的形成。
（可以加上动作）
（4）同学们在读的时候有没有什么发现？
（反义词：
轻—重清—浊上—下升—降近义词：
缓缓—慢慢）
（5）理解“混沌”。
联系课文，说说“混沌”的意思？
（在天地分开之前，世界没有轻重、清浊之分，没有天地之分，所有的一切都混杂在一起，这就是“混沌”。
）结合上下文来理解难懂的字词。
盘古一把斧头劈开了天和地，这个过程可以用一个成语来概括——开天辟地，把这个成语写在自然段的旁边。
在课文的第三个自然段，也可以用一个成语概括，谁能先说出来？
2.顶天立地。
齐读第3、4自然段。
（课件展示）
（1）谁能在讲台上演示一下盘古的动作，其余人说说这是个什么成语？
（自由表演、指名回答）顶天立地。
（2）盘古为什么要顶天立地？
（怕天地合在一起）顶天立地的时候发生了什么变化呢？
（盘古随着天地的变化而变化）
（3）盘古顶天立地，多么了不起啊！
（课件展示）现在我们也来感受一下，请同学们全体起立，双手举着语文书，你们的双手举得就是整片天空。
你们千万不能让他掉下来。
现在，你们感觉怎么样？
——累，如果让你们像这样站一天、一个星期、一个月或者一年你们会觉得怎么样？
可是盘古这样举了多久呢？
（一万八千年）所以盘古？
（精疲力竭，累得倒下了）
（3）这个时候天地变成了什么样子？
（天升得高极了，地变得厚极了，天和地终于成形了）盘古倒下去以后，天地又会发生哪些变化呢？
请大家朗读第5自然段，我们下节课继续学习。
五、作业。
1.有感情地朗读课文。
2.找出你认为神奇的地方，和同学交流。
第二课时
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道了盘古开天地之前，世界是什么样子的？
（混沌一片）盘古醒来，做了什么事？
（开天辟地）然后他一直怎么样？
（顶天立地了一万八千年）然后呢？
（累的精疲力竭，倒在了地上）很棒，我们接着学习剩下的故事。
二、化为万物。
1.自由朗读第5自然段，拿起笔画出你觉得神奇的地方。
思考回答：
（课件展示）这一段话围绕了哪一句话来写的？
（盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化）
2.有感情朗读：
（指导朗读）
“他呼出的……云”（“四季的风”柔一些，“飘动的云”慢一些）齐读。
“他发出的……雷声”（重而响亮）男生读。
“他的肌肤……大地”（读出辽阔的感觉）“他的血液……江河”（读出滔滔不绝的感觉）（男女分读）（第一句齐读,“气息”女生，“声音”男生，“眼睛”女生，“肌肤、躯干、血液”男生，“汗毛、汗水”女生）
3.多么神奇的画面啊！
大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵……会变成什么？
（课件展示）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成……他的（），变成了（）的（）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。
（课件展示，随机修改）
4.大家的想象的确是太神奇了！
那么，如果把大家说的那么多画面，补到课文的第5自然段中，段末的省略号可以去掉吗？
（不可以，因为天地间所有的一切都是盘古化成的，还有很多我们说不清楚。
）
5.盘古为了让世界分开，无论多么劳累都一直站在天地间；倒下后，把整个身体都奉献给了世界，化成了所有一切的一切！
从中，你看到了他的什么品质？
（无私奉献、勇于献身）
三、回顾总结。
1.刚才我们用自己的想象创造了美丽的世界。
正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。
现在我们来回顾一下。
混沌一片：
天地未分盘古沉睡
开天辟地：
盘古醒来斧头轻而清重而浊
顶天立地：
头顶天脚踏地一万八千年累倒
化为万物：
气息变成风云、声音变成雷声、眼睛变成日月、肌肤变成大地、四肢躯干变成四极名山、血液变成江河、汗毛变成草木、汗水变成雨露……
2.如果把这组画面连起来，我们就能把课文变成一本连环画。
有谁能看着上面的标题，把其中的故事讲下来吗？
（提示：
想象浮现画面，抓住要点，说出神奇）
3.古人说“读书贵有疑”，请同学们默读课文，想一想，还有哪些不明白的要问。
（自由发言）
四、课堂拓展。
1.在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，古人会思考：
天地是怎样形成的？
为什么会发生自然灾害？
天之外又有什么？
他们百思不得其解，便想象出有许多神在指挥操控，于是创造出了故事，口口相传，就成了神话。
2.同学们，我们的课上完了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。
五、作业。
1.将故事讲给爸爸妈妈听，收集更多神话故事。
2.预习新课。
六、板书设计
盘古开天地
开天辟地动作
顶天立地创造世界总分
身化万物排比
七、教学反思
学生对于学习神话故事都很有兴趣，不过也有从前听过这个故事，所以学习时认为故事简单，觉得无聊。
因此在教学时我让那些熟知故事的学生担任小老师，一方面鼓励学生学习的兴趣，另一方面鼓励他们课前预习课前了解。
在讲盘古开天地时我让学生自己来讲，甚至去扮演去体会，这样学生的注意力更集中，体会盘古的献身精神时也更直观。
我着重培养学生的想象力，比如课堂中让学生将课本上的插画想象成动画片的画面，让他们讲述自己看到的故事，想象盘古还能幻化成什么等等，学生在学习时兴趣高涨，不过在复述故事的时候，思维还是不够活跃，长期以来的课本权威地位对他们有一定的限制，后面的课堂我会教他们哪些篇目需要发挥想象力和哪些篇目要懂得尊重。
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