人教版小学语文四年级下册《 语文园地七 成语故事》优质课教学设计6.docx

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人教版小学语文四年级下册《语文园地七成语故事》优质课教学设计6

人教版小学语文四下略读课文

《全神贯注》教学设计（第四稿）

教学内容：

《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教材分析：

课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。

教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？

我想：

首先，整体感知时能够从人入手，先弄清课文写了哪几个人物，理清人物关系。

然后，弄清课文写了一件什么事。

其次，在精读时能够让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。

此时要给学生充足的时间自读课文，让学生找到句子后充分发挥想象，体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。

然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼实行交流：

一是抓住神情，体会全神贯注。

“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，这些描写表现出罗丹全身心投入，精神高度集中、工作极其认真的态度。

二是抓住语言，体会全神贯注。

罗丹的语言虽然不多，但字字耐人寻味，尤其是自言自语，更是别有一番滋味。

“嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。

三是抓住动作，体会全神贯注。

他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。

四是抓“感触”，深化全神贯注。

茨威格精辟的见解不正是罗丹全神贯注精神的写照吗？

最后，能够通过让学生写名言来提升理解，抒发情感。

教学设计意图：

结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化理解；以文本为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提升语文水平，回归本色教学。

教学目标预设：

1、借助拼音，读准生字新词，在具体情境中理解“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等词语的意思，了解、概括文本主要内容。

2、自主阅读探究，研读重点句子，感受罗丹全神贯注的工作态度。

3、通过对课文最后一句话的体会，让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

教学重点难点：

通过罗丹的言行，体会“全神贯注”的含义；联系实际，体会课文最后一段话的含义。

教学时间：

一课时

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通顺。

2、多媒体课件、书签。

教学过程预设：

一、课前谈话，激发兴趣。

（4分钟左右）

1、看名言，猜名人。

师：

很高兴今天能和四（）班的同学一起学习。

第一次给大家上课，我们先轻松一下，来玩个猜谜游戏，好吗？

（评价预设：

真有激情！

不够热情！

）

师：

我们今天的猜谜游戏有点特别，我们来看名言猜名人。

准备好了吗？

第一个：

人的生命是有限的，不过，为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

（点击出示）——中国·雷锋

生：

雷锋。

师：

不错，第二个，对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。

（点击出示）——美国·爱因斯坦

生：

爱因斯坦。

师：

好样的，继续，天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

这个更简单，一起说！

（点击出示）——美国·爱迪生

生齐：

爱迪生。

师：

看来这些都难不倒大家，得来句重量级的！

我想这句你们肯定猜不到。

教学容不得马虎，一定要一丝不苟。

（点击出示）——宁波北仑·顾娜辉

生沉默。

师：

猜猜看吧！

猜错不要紧，猜对有奖！

你为什么认为是……？

是吗？

谁再来猜？

最后再请一位！

到底是不是呢？

请你全神贯注地看着屏幕，答案马上揭晓。

三，二，一！

是谁？

一起说！

我就是顾娜辉，现在你们知道我来自——宁波北仑，我姓——顾，你们待会儿就能够叫我——顾老师。

你们真厉害！

不过顾老师仅仅山寨版的名人。

（如果有学生猜到了就给他写有名句的书签。

）

2、质疑引题。

师：

这里还有最后一句名言，要抓住机会哦！

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

dìcí

（点击出示）──奥地利作家斯蒂芬·茨威格

生：

茨威格。

师：

你是怎么知道的？

生：

我预习课文的时候读到过。

师：

课前预习是个好习惯，这个书签送给你。

这个作家的名字很难读，刚才那个同学读得一字不差，真不简单，我们也一起来读读他的名字吧！

师：

很好，我们再看看这句名言，你有什么问题想问吗？

（提问预设：

茨威格在罗丹工作室学到了什么？

为什么说他在罗丹工作室里学到的，比多年在学校里学到的还要多？

评价预设：

你的问题很有思考价值！

）

师：

学贵质疑，就让我们带着这些问题走进今天的课堂。

上课！

二、揭示课题，导入课文。

（2分钟左右）

1、我们今天要学的课文是——（生齐读：

全神贯注）。

（课前板书：

全神贯注）

2、什么是全神贯注？

你能给全神贯注找找近义词吗？

（一丝不苟、专心致志、聚精会神）你平时全神贯注地干过什么事?

能不能用“什么时候，我全神贯注地干什么”这样的句式来说一句话呢?

（出示），我全神贯注地。

（评价：

你真是个认真的孩子!

你肯定很喜欢……）

3、我们曾全神贯注地做过很多事，那课文又会向我们讲述一个怎样的故事呢？

三、读通课文，了解课文主要内容。

（7分钟左右）

1、下面老师请大家带着两个任务快速浏览课文（出示）：

一、读通课文，找出课文讲了哪几个人物，他们之间是什么关系？

二、想一想，课文讲了一件什么事？

听清楚了吗？

开始吧！

2、交流：

理清人物关系，相机教新词。

①师：

老师发现很多同学已经读好了，浏览课文就是要讲究速度。

好，谁来说说课文讲了哪几个人物?

●罗丹斯蒂芬·茨威格（同时出示）知道罗丹吗？

谁来介绍一下！

（学生介绍2个，如果不完整，出示资料袋说：

没关系，课文后面的资料袋很好地向我们介绍了罗丹，让我们一起来读读吧；如果学生说到资料袋的内容了，说：

你在怎么知道的？

是的，我们读书的时候可不要忘记资料袋啊，这里能够让我们了解更多信息。

让我们一起来看看这段话吧！

出示资料袋。

）我想，通过这段话你对罗丹一定又有了进一步的了解。

罗丹是法国最著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。

罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕像神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。

他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

罗丹说：

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”他鼓励人们注重生活，持续发现生活中的美。

挚友（点击出示）他们是什么关系呢？

什么是挚友？

你能不能用“挚友就是（）的朋友”这样的句式来说说？

（亲密无间的朋友，互述衷肠的朋友，志同道合的朋友，无话不谈的朋友……）

3、交流：

课文主要讲了一件什么事？

师：

很好，刚才的第一个问题已经很好地解决了，那谁能说说课文讲了这两个人之间的什么事呢？

请2-3个学生。

（如果学生讲到了全神贯注就说：

你的概括简洁而又明了，还能用上“全神贯注”这个词，真了不起！

如果学生讲不好，就给予引导：

刚才你说的……我们能够用一个词概括，那就是修改（全神贯注），用上这个词，你再试试好吗？

）

（法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

）

4、小结：

你看，像这样先理清人物关系，再想想他们之间发生了什么事，也是概括课文主要内容的好方法。

四、细读课文，品味词句，感受罗丹的“全神贯注”。

（27分钟左右）

1、这是篇略读课文，需要同学们自己去读读，自己去悟悟，自己去发现。

老师请你们再次默读课文，把最能体现罗丹工作时全神贯注的语句划下来，读一读，还能够用最简洁的语言写写你的感受。

2、学生找句划句，师察看学情。

（巡视中师能够引导学生找对句子，也能够说：

如果在画的过程中发现句子很长或很多也能够用括号表示。

老师发现很多同学已经找到两三处了，还有的同学在句子的旁边写上了自己的感受，真会学习！

动作快的同学也能够同桌交流一下自己的学习收获。

）

3、简单交流感受罗丹的“全神贯注”——忘友。

师：

现在我们来交流一下自己的学习成果吧。

谁先来说说你找到了哪几句能体现罗丹工作时全神贯注的语句？

预设一：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

师：

你是从哪个词中感受到罗丹的“全神贯注”的？

（径自）径自是什么意思？

（自己管自己走了，完全把朋友忘了。

）（学生如果自己能说得很好，那师就不需要问这些问题。

）

师：

平时，你请挚友去你家做客，你会怎么招待他啊？

（3—4个学生回答）

师：

是啊，我们请朋友去家里做客都会热情地招待他们，可罗丹却径自走出门去，还准备拉门上锁，可见罗丹修改女像已经完全——忘记了他的挚友！

老师用两个字概括就是忘友。

（板书）

师：

这句话是通过动作来写罗丹忘记挚友的，第四段中还有一句是通过语言来写罗丹因为修改女像而忘记挚友的，你们找到了吗？

预设二：

“哎哟！

你看我，简直把你忘记了。

对不起，请不要见怪。

”

师：

是的，从罗丹的话中我们就能够知道他因为修改女像已经到了忘友的境界啊！

4、重点交流第二段，感受罗丹的“全神贯注”——忘我、忘一切。

师：

很好，这两句话都找到了吗？

如果没找齐，马上补好！

我们继续交流，谁再来说你还找到了哪些句子？

预设三：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（如果学生只说到第二段中的其中一句，师：

“你说的是第二段中一句话，刚才老师在巡视的时候发现很多同学把第二段整段都划下来了，其实，第二段整段都能体现罗丹的“全神贯注”。

让我们再一次聚焦第二自然段，（出示第二段）去细细品读每一句话，把你认为最能体现罗丹全神贯注的词语圈下来。

师：

好，我们开始交流，你对哪句话、哪个词感触特别深就说哪句好吗？

谁先说？

●当学生说到：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

师：

喝醉了酒的人是怎么样的？

罗丹是真的喝醉酒吗？

是啊，罗丹对雕像已经极度迷恋了，此时在他眼里什么已经消失了？

（挚友茨威格，他自己）是啊，他已经到了浑然忘我的境界了！

（板书：

忘我、忘一切）可他真的把什么都忘了吗？

（他没有忘记雕像，在他心中只有雕像。

）是的，他忘记了挚友，忘记了自己，唯独没有忘记的是修改女像啊！

（板书：

修改女像）刚才这个同学说得真好，老师觉得我们能够把“像喝醉了酒”这几个字圈下来。

●当学生说到：

大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

师：

这里的“痴痴地笑”能不能换成“傻傻地笑”？

为什么？

（因为他对雕像的极度迷恋，以致他有那么一点点失态。

）

师：

真不错，如果把这个字和刚才的“醉”连成一个四字词语就来形容罗丹修改塑像的全神贯注，那就是——如痴如醉！

也把“痴痴地笑”这个词圈起来。

●当学生说到：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。

师：

罗丹一会儿上前，似乎在干什么？

（预设：

似乎在看看女像还有什么细小的毛病！

似乎在看女像脸上修改的痕迹是否明显！

）

师：

一会儿后退又似乎在干什么？

（预设：

他后退是想从远处再欣赏女像；他是在看女像的整体效果怎么样。

）

师：

平时我们做事时会不会嘴里叽里咕噜的，好像在说悄悄话？

而罗丹却边修改女像边自言自语，这说明他——非常投入。

你也说得很好，这个词的确能看出罗丹的全神贯注，我们也把“说悄悄话”圈下来。

●当学生说到：

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

师：

你想想他的眼睛为什么会闪着异样的光？

（他想到了修改女像的好主意。

）是的，如果说刚才他一会儿上前，一会儿后退是拿不定主意的话，那现在他肯定已经知道该怎么修改女像了。

师：

我们平时做事的时候会不会这样啊？

是啊，我们平时做事不会一会儿像说悄悄话，一会儿像争吵，所以这个“争吵”也能体会到罗丹的全神贯注，把这个词圈下来。

（如果学生交流时说得很到位，这些问题能够不问。

）

5、师生合作读第二段。

师：

刚才，我们从“悄悄话、争吵、痴痴地笑、像喝醉了酒”等词语中体会到了罗丹工作的全神贯注，现在，让我们再次走进罗丹的心里，用朗读来表现他这种为了雕像如痴如醉的工作态度吧。

老师读第一句，你们接着往下读。

（生感情朗读第二段）

6、补白写话：

从你们的朗读中，我们又一次被罗丹一丝不苟的工作态度所感动。

但是，老师觉得还不够，我想通过你们的想象，用你们手中的笔把罗丹这种全神贯注的工作态度表现得更加淋漓尽致！

请你拿出写话纸，我们一起来看看题，（师读题）任选一两处写。

出示：

●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：

。

●忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵：

。

●他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，……

5、学生写话，师巡视指导，发现好的打上星，有困难的即时协助。

（师：

写得快的同学能够读一读，把你的智慧和声音来一个完美结合。

）

6、交流：

每句话请2-3个学生交流。

（评价预设：

怎么样？

掌声送给他！

他这样写能让我们感受到争吵吗？

怎么样才能称得上争吵？

那谁再来说说！

）

7、师小结：

通过你们的描写，我们看到了那个为了修改女像忘了挚友，忘了自己，如痴如醉工作的罗丹。

正是因为罗丹这种全神贯注的工作态度才使他成了举世闻名的雕塑家。

老师这里有一段关于罗丹的介绍，我们一起来看看。

（出示介绍罗丹成就的资料）

8、同学们，其实不但仅是罗丹，还有很多伟人工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界。

这里，老师就找到了物理家安培的故事，请大家快速默读。

课外阅读拓展：

会走路的“黑板”

物理学家安培一天傍晚在街上散步，忽然他脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。

不过，“黑板”一下子挪动了地方，而安培的演算题还没有做完，他不知不觉地追随在“黑板”的后面计算。

“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时候他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色的马车车厢的背面。

9、读到这里，你有什么话想说吗？

 （评价预设：

是啊，因为罗丹（安培）以全部的力量和精神致力于对艺术（物理学）的追求之中，所以他成为了一个真正的大师！

是的，这样正是因为这些大师全神贯注地做每件事，所以他们才能取得不可磨灭的成就。

）

10、罗丹、安培这种一丝不苟、浑然忘我的工作态度深深地打动着我们。

（点击出示最后一段）。

此时，让我们一起再来读读茨威格的这句话吧！

我想，现在，对于课前的疑问你们一定有答案！

谁来说说，你对这句话的新的理解？

出示：

他后来回忆说：

“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。

”

（评价预设：

是的，只有全神贯注地做一件事，才能把成功。

是啊，我们平时也应该全神贯注地看书、写字。

对，无论做什么事，只要努力奋斗，全力以赴，就一定能成功。

）

四、深化理解，抒写感受（4分钟左右）

1、师：

名人写名言，我们普通人也能写名言，农民说：

“庄稼一枝花，全靠肥当家。

”老人说：

“饭后百步走，活到九十九”。

现在老师请你们这些未来的名人，根据这件事也来写写名言。

拿出写话纸，每人写一句，写好后画上破折号，并写上未来的什么家XXX。

开始吧！

2、生写，师巡视指导。

（提醒坐姿：

未来的名人一定要有端正的坐姿，否则成了小驼背可不好啊！

）

出示：

我来写名言

——未来的XX家XXX

3、交流。

（评价预设：

果然是未来的XX家，很有见地！

怎么理解？

你的想法很独特！

你的名言能够成为我们大家的座右铭！

）

师：

因为时间关系，还有很多经典的“名言”，我们不能全听到，老师建议大家把名言交给老师或同学，请她们呢给你指点指点，然后把它作为座右铭贴在自己的书桌前。

4、总结：

其实，除了罗丹和安培，还有很多伟人工作起来，常常废寝忘食，达到忘我的境界。

比如，我国著名的数学家陈景润因为专心看书而把墨汁当做酱来蘸，英国著名物理学家牛顿边思考问题边做饭，结果错把怀表当做鸡蛋煮……老师把牛顿的故事都打印在你们的纸上了，课后同学们能够去仔细阅读，感受他们全神贯注的工作态度，从而激励自己也要全神贯注地做每一件事，我相信十年、二十年之后，我们之中肯定会出现很多真正的名人的！

下课！

板书设计：

忘友

全神贯注修改女像

忘我

☆写话一：

●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：

。

●忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵：

。

●他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，……

☆写话二：

我来写名言

——

★课外阅读链接★

（一）牛顿忘我工作的故事

在一个崎岖的山路上，一位白发苍苍的老人牵着一匹马在缓缓登山。

人在前面慢慢地走，马在后面一步步地跟，山谷中响着单调的马蹄声。

走啊，走啊，马突然脱缰而跑，老人因为沉浸在极度的思索之中，竟没有发觉。

老人依然不畏艰难地登着山，手里还牵着那根马缰绳。

当他登到较平坦的地方想要骑马时，一拉缰绳，拽到面前的仅仅一根绳，回头一看马早已没有了。

这个人就是牛顿。

牛顿每天除抽出少量的时间锻炼身体外，绝大部分时间是在书房里度过的。

一次，在书房中，他一边思考着问题，一边在煮鸡蛋。

苦苦地思索，简直使他痴呆。

突然，锅里的水沸腾了，赶忙掀他锅一看，“啊！

”他惊叫起来，锅里煮的是一块怀表。

原来他考虑问题时竟随手把怀表当做鸡蛋放在锅里了。

还有一次，牛顿邀请一位朋友到他家吃午饭。

他研究科学入了迷，把这件事忘掉了。

他的佣人照例只准备了牛顿个人吃的午饭。

临近中午，客人应邀而来。

客人看见牛顿正在埋头计算问题，桌上、床上摆着稿纸、书籍。

看到这种情形，客人没有打搅牛顿，见桌上摆着饭菜，以为是给他准备的，便坐下吃了起来。

吃完后就悄悄地走了。

当牛顿把题计算完了，走到餐桌旁准备吃午饭时，看见盘子里吃过的鸡骨头，恍然大悟地说：

“我以为我没有吃饭呢，我还是吃了。

”

牛顿就是这样一个沉思默想，虚己敛容的人。

他对科学极度专心，总是想着星辰的旋转，宇宙的变化，已经进入了忘我的境界。

（二）罗丹创作巴尔扎克的故事

罗丹应法国作家协会之邀，为著名作家巴尔扎克制作一尊雕像。

巴尔扎克长得其貌不扬，又矮又胖，肚子很大。

为此，罗丹苦苦构思，伤透了脑筋。

后来，他决定毫不修饰巴尔扎克的外貌，而着力刻画这位著名作家的精神美，要表现出作家的个性，雕塑出一位“本质美的人”。

于是他创作了这样的塑像：

披着睡衣，昂着一颗大脑袋，两眼注视着人间，是思索，也是蔑视。

这尊塑像，原来计划一年半完成，实际上却花了七年时间。

塑像完成了，罗丹让几个学生来欣赏。

一个学生指着塑像那合在胸前的手说：

“这手像极了，真是完美无缺！

”

这赞美却引起罗丹的深思。

突然，他拿起一把斧子，朝塑像双手砍去，一双完美的手掉下来了。

学生们惊呆了：

老师这是怎么了？

罗丹解释说：

“这双手太突出了！

它已有了自己的生命，不属于这个整体了。

一件真正的艺术品，没有哪一部分比整体更重要。

”

这砍去双手的巴尔扎克塑像展出后，立即引起很多人的非议。

但罗丹不因这些议论而动摇。

他相信，这尊塑像会成为传世之作。

他去世以后，巴尔扎克塑像终于被誉为艺术珍品，现藏于巴黎艺术馆。