《成语故事》教学设计.docx

资源描述

《成语故事》教学设计.docx

《《成语故事》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《成语故事》教学设计.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《成语故事》教学设计.docx

《成语故事》教学设计

10《成语故事》教学设计

一、教学分析：

（一）内容分析：

课文由两个成语故事组成。

《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。

当旁人问他：

"拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？

"那人哑口无言，说不出话来。

"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。

这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。

后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。

这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。

让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。

（二）教学对象分析：

学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。

孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。

教学时注意：

要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。

二、教学目标

（一）知识和能力

1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。

学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。

正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。

（二）过程和方法

2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。

3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。

（三）情感态度和价值观

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

三、教学重难点

（一）教学重点：

理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。

（二）教学难点：

凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。

四、教学准备：

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）看图猜成语

同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，看着这些图，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，看图猜一猜吧！

今天老师要和同学们一起来学习两个成语故事。

板书：

10.成语故事，齐读课题。

（二）学习目标

1.学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读故事。

3.懂得自相矛盾的寓意。

二、借助预习单，检查预习（第一次先学后教）

（一）检查生字识、写。

1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。

2.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。

3.检查词语的识读和理解运用。

出示词语：

夸口围观张口结舌自相矛盾

演奏逃走南郭先生滥竽充数

（1）正确读词，了解这些词语的意思。

（2）学生用上其中的一些词语练习说话。

4.检查朗读课文。

（1）同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。

（2）重点检查指导难读的句子。

出示句子：

他拿起自己的盾夸口说：

“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。

”

部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。

每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。

装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。

（3）自己练习默读这两个成语故事。

4.整体感知课文内容。

简单交流：

楚国人给你留下什么印象？

（愚）南郭先生给你什么印象？

（假）那文中又是怎样具体描述的呢？

二、精读感悟，重点突破（第二次先学后教）

（一）精读感悟，体会《自相矛盾》成语所包含的意思

1.自学指导一：

自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？

那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？

请同学们找出相关句子。

2.学生自学

3.汇报交流

（1）课文讲了一件什么事？

指名回答

总结：

写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。

旁人问他：

拿你的的矛刺你的盾，怎么样？

那人哑口无言。

（2）怎么夸自己的矛和盾？

根据学生回答出示相关句子。

“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。

”

“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

”

怎样读好这两个句子呢？

学生回答。

（教师总结：

用“夸口”的语气朗读。

要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。

）

（3）结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。

将原句改成“那个楚国人_______________，回答不上来了。

”请学生填空。

①替换词语：

目瞪口呆慌慌张张哑口无言

吞吞吐吐结结巴巴支支吾吾

（以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。

）

②进行一段话描写：

如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。

”（在进行这段话描写时，学生不知该如何表达，于是我就把问题降低坡度，我在讲台前做动作，学生认真观察。

一下子把学生的积极性调动起来了，学生争先恐后的回答。

）这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了！

“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！

（一个人头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？

）

（4）联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？

（5）学习了这则小故事，你明白了什么？

指名说

（6）小结

自相矛盾这则寓言故事告诉我们：

做任何事都要三思而后行,要实事求事,不要像他那样说话（做事）那样，前后抵触,自圆其说。

三、自主识字（第三次先学后教）

（一）书写教学

出示生字“矛”、“盾”、“楚”

1.识记它们；观察字的结构，重点笔画，描摹临写；

2.组内一起扩词；

矛（矛盾）（战矛）（矛头）盾（盾牌）（金盾）（银盾）

楚（清楚）（楚国）（楚楚动人）

3.说说书写时应该注意的事项，描摹临写。

（二）书写指导

本课有3个字，“矛”和“楚”是两个上下结构的字，书写是注意上小下大，找准关键笔；“盾”是半包围结构的字，写时注意第二笔竖撇略长，里面是目，不是日。

（可以示范一个，引导观察）。

学生再次临写，并对照教材例字，自我纠正。

（注意握笔姿势和坐姿的书写习惯的教学）

四、归纳总结，达标训练

（一）归纳总结

1.本节课我们学习了成语故事《自相矛盾》，知道了它是一篇，主要写了，让我们明白了的道理。

（二）当堂训练

1.读拼音写词语。

chǔguómáodùnruìlì

（）（）（）

2.把词语补充完整。

张口（）（）自相（）（）

哑口（）（）目瞪（）（）

3.《自相矛盾》的寓意是？

五、日清作业：

朗读课文，有兴趣的同学在课外搜集更多的成语故事讲给其他同学听

第二课时

一、导入新课，明确目标

（一）复习导入

1.复述一下《自相矛盾》的故事。

2.引出今天的学习内容《滥竽充数》。

（二）明确目标

1.有感情地朗读《滥竽充数》。

2.结合自己的生活经验理解这个成语故事所包含的意思。

3.根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。

二、精读感悟，重点突破（第一次先学后教）

（一）体会成语《滥竽充数》所包含的意思

1.自学指导一：

请同学们查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思？

（1）学生查字典。

（2）汇报自查结果，指名回答。

“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目。

）

2.自学指导二：

默读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

（1）自主学习。

（2）组内交流。

（3）汇报交流：

理解句子：

“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

”

出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

比较这三个句子意思有什么不同。

谁能用“总是”说一句话？

朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出吹得样子，居然得到和别人一样的俸禄。

”

这句话要读出什么样的语气？

（要读出南郭先生装模作样的语气）

后来他怎么又装不下去了？

出示句子：

“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

”

指名用“不要……而要……”说一句话，看学生是否对句子意思已理解。

朗读课文：

说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么？

（没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。

）

三、积累拓展，读写训练（第二次先学后教）

（一）两则故事的表现方法

1.自学指导三：

快速浏览课文，总结一下两则故事表现方法。

2.学生自学。

3.汇报交流。

（１）对比鲜明。

《自相矛盾》由开始的得意洋洋的“夸口”，与最后的“张口结舌”形成对比；《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；两则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。

（２）以形象感染人。

两则故事都勾勒出精彩的人物形象：

楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。

四、归纳总结，达标训练

（一）归纳总结

借助故事的表现方法及板书复述故事。

（二）达标训练

这节课我们学习了两个成语故事，你一定对其中的几个人物印象深刻吧！

试着用简洁的语言评价一下他们吧！

1.卖矛与盾的楚国人

2.南郭先生

五、日清作业

（一）拓展小练笔。

根据不同层次的学生进行分类布置作业。

（以下任选其一）

１．基础题：

（1）朗读课文。

（2）用“总是”、“不要……而要……”写句子。

2.挑战题：

（1）绘声绘色讲故事，丰满人物形象。

提示：

①南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

②第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

③当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？

（二）创编故事，挑战自我，提示：

①讲清事情的前因后果，事情完整。

②刻画人物细致、具体。

③题目自拟如：

《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

六、板书设计

10成语故事

自相矛盾滥竽充数

愚假

夸口张口结舌蒙混过关偷偷溜走

得意丧气装模作样狼狈逃窜

附《成语故事》预习单

班级______________姓名______________

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

夸口围观张口结舌自相矛盾

演奏逃走南郭先生滥竽充数

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

一边读课文一边思考：

这两则成语故事分别写了什么内容？

从这两个成语故事中你悟出了什么？

想一想，生活中你有没有见过类似的人？

和同学交流。