六年级英语第六单元全单元教案新版pep.docx

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六年级英语第六单元全单元教案新版pep

六年级英语第六单元全单元教案（新版pep）

　　Unit6Hodoyoufeel?

　　课时

　　ALet’stry/Let’stal一、教学目标与要求:

　　能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。

　　能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

　　能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：

be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

　　能够在语境中理解生词chase,ice,bad,hurt的意思，并能正确发音。

　　能完成本页看图描述自己情绪的活动。

　　二、教学重点、难点分析:

　　能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

　　能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：

be+表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。

　　能够在语境中理解生词chase,ice,bad,hurt的意思，并能正确发音。

　　三、教学准备：

多媒体，单词图片

　　四、教学步骤和建议:

　　Step1．Preparation

　　Greeting

　　Let’stalaboutourlife.引用学过句型，操练交流。

　　学习Let’str

　　播放Let’stry中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。

2）播放Let’stry中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。

　　Step2Presentation

　　完成Let’stry后，教师提问:

hatfildotheyatch?

请学生带着问题观看动画片获取信息。

　　就卡通片的具体内容提问:

hatisthecat’sjob?

hatdoesheoftendo?

hydoeshedothat?

请学生再次观看动画获取信息。

　　教师提问hodotheicefeel?

Hodoesthecatfeel?

引导学生回答：

theyareafraidofhi.Thecatisangryiththe.

　　教师呈现Let’stal的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：

aybeyourcatischasingaouseno!

　　Step3.Practice

　　听音答题

　　听音跟读

　　角色朗读：

师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。

　　角色表演，上台展示。

　　Step4．Production

　　我是情绪控

　　全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：

Hodoeshe\shefeel?

扩大操练范围。

　　Step5.Progress

　　做配套相应的练习。

　　Suary：

hathaveyoulearnedtoday?

　　Hoeor:

　　）学生背诵并抄写本课时的四会单词。

　　板书设计：

Unit6Hodoyoufeel?

　　be+表示情绪的形容词

　　第二课时

　　ALet’slearn/riteandsay/Let’srapitup

　　一、教学目标与要求:

　　能够听、说、读、写有关情绪的单词：

feel,sad,angry,happy,orried,afraid。

　　能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。

　　能完成本页的看图完成句子的活动。

　　Let’srapitup板块是一个词汇归类活动：

feel后面可以接表示感受和感情的形容词。

教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。

　　二、教学重点、难点分析:

　　能够听、说、读、写有关情绪的单词：

feel,sad,angry,happy,orried,afraid。

　　能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。

　　三、教学准备：

多媒体，单词图片

　　四、教学步骤和建议:

　　Step1．Preparation

　　Greeting

　　引用学过句型，Hodoeshe\shefeel?

操练交流。

引出Peoplehavedifferentfeelings.

　　Step2Presentation

　　教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:

Anialshavefeelings.

　　教师播放小狗puppy的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：

angry，afraid等，教师提问学生：

hatispuppydoing?

hodoesitfeel?

hatillitdo?

要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。

　　教师呈现A；Let‘slearn板块的挂图，与学生谈论图片：

notonlythedog,butalsothecathasfeelings,too.chenjiehasapetcat,hataretheydoing?

Hodoessarahfeel?

hodoesthecatfeel?

hy?

要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。

　　Step3.Practice

　　记忆游戏

　　快听快看

　　我能把单词找出

　　Step4．Production

　　riteandsa

　　教师展示教材上的插图，hatishe\shedoing?

hataretheydoing?

Hodoyoufeel?

canyouguess?

要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。

　　小组进行看图说话的交流活动。

　　看谁说的多。

教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。

　　Step5.Progress

　　做配套相应的练习。

　　Suary：

hathaveyoulearnedtoday?

　　Hoeor:

　　）学生背诵并抄写本课时的四会单词。

　　板书设计：

Unit6Hodoyoufeel?

　　feel,sad,angry,happy,orried,afraid

　　He/Sheis…

　　They’re…I’…

　　第三课时

　　BLet’stry/Let’stal一、教学目标与要求:

　　能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。

　　能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

　　能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：

Heshouldseethedoctor.Don’tbeangry.给他人提建议。

　　能够在语境中理解生词rong,should,feel,ell的意思，并能正确发音。

　　不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。

　　能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。

　　二、教学重点、难点分析:

　　能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

　　能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：

Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.给他人提建议。

　　能够在语境中理解生词rong,should,feel,ell的意思，并能正确发音。

　　三、教学准备：

多媒体，单词图片

　　四、教学步骤和建议:

　　Step1．Preparation

　　Greeting。

　　．Let'str

　　教师放Let'stry时部分的录音，学生做出正确的选择。

　　Step2Presentation

　　教学hat’srong?

　　承接上一题，询问hat’srongithdad?

　　让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。

教师领读，学生在小组内练读。

　　教学Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.

　　让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问hat’srongithyou？

接着引出youshouldseeadoctor.Don’tbesad.教师领读，学生在小组内练读。

　　带着问题听录音

　　出示问题Questions:

HodoesSafeel?

hatshouldhedo?

　　Step3.Practice

　　听音答题Questions:

HodoesSafeel?

hatshouldhedo?

　　听音跟读

　　角色朗读：

师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。

　　角色表演，上台展示。

　　Step4．Production

　　Actithyourfriends.yourfriendsneedsoehelp.calltheandgiveyoursuggestions.

　　Step5.Progress

　　做配套相应的练习。

　　Suary：

hathaveyoulearnedtoday?

　　Hoeor:

　　）学生背诵并抄写本课时的四会句子。

　　板书设计：

Unit6Hodoyoufeel?

　　Heshouldseethedoctor.Don’tbesad.

　　第四课时

　　BLet’slearn/Playcardgaes

　　一、教学目标与要求:

　　能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：

rong,ill,seethedoctor,dooreexercise,eararclothes,taeadeepbreath,counttoten。

　　能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。

　　能根据图片提示完成卡片游戏。

　　二、教学重点、难点分析:

　　能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：

rong,ill,seethedoctor,dooreexercise,eararclothes,taeadeepbreath,counttoten。

　　能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。

　　三、教学准备：

多媒体，单词图片

　　四、教学步骤和建议:

　　Step1．Preparation

　　Singasong

　　Step2Presentation

　　单词呈现

　　教师呈现本版块的插图，提问：

hoarethey?

Hodoeschenjiefeel?

hatshouldshedo?

　　教师以同样的方式教dooreexercise,eararclothes,taeadeepbreath,counttoten。

讨论第二幅图加上问句hataretheydoing?

谈论第三幅图可加上hat’stheeatherlieoutside?

在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。

　　听音正音

　　小组合作读。

　　Step3.Practice

　　图片描述能手

　　你问我答游戏

　　Step4．Production

　　Playcardgaes.

　　hatsuggestionscanyougive?

　　hatshouldIdo?

　　youshould...

　　Step5.Progress

　　做配套相应的练习。

　　Suary：

hathaveyoulearnedtoday?

　　Hoeor:

　　）学生背诵并抄写本课时的四会单词。

　　板书设计：

Unit6Hodoyoufeel?

　　youshould…

　　seethedoctor,

　　dooreexercise,

　　eararclothes,

　　taeadeepbreath,

　　counttoten。

　　第五课时

　　Readandrite

　　一、教学目标与要求:

　　通过绘制表情图复习表达情绪的单词。

　　能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出的主旨大意，完成排序题。

　　能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。

　　能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。

　　二、教学重点、难点分析:

　　能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出的主旨大意，完成排序题。

　　能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。

　　三、教学准备：

多媒体，单词图片

　　四、教学步骤和建议:

　　Step1．Preparation

　　Singasong

　　Step2．Pre-reading

　　画一画，说一说

　　教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。

　　看一看，猜一猜

　　教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。

　　Step3．In-reading

　　次阅读

　　教师利用故事的封面介绍主人公：

Robin和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的题：

选择的主旨大意。

　　第二次阅读

　　学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。

　　第三次阅读

　　教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。

　　第四次阅读

　　教师展示本板块的文字内容，播放录音。

学生跟读，模仿正确的语音、语调。

　　小组分角色表演。

　　Step4．Post-reading

　　）学生分小组讨论，在小组内完成填空。

　　）师生完成Tipsforpronunciation板块的练习。

　　教师播放Listenandrepeat板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。

　　Step5.Progress

　　做配套相应的练习。

　　Suary：

hathaveyoulearnedtoday?

　　Hoeor:

　　）学生背诵并抄写本课时的四会句子。

　　）熟读短文。

　　板书设计：

Unit6Hodoyoufeel?

　　afraid

　　orried

　　pullRobinoutoftheud

　　happ

　　第六课时

　　Let’schec/Storytie

　　一、教学目标与要求:

　　要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。

　　通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。

教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：

即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。

　　二、教学重点、难点分析:

　　要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。

　　通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。

　　三、教学准备：

多媒体，单词图片

　　四、教学步骤和建议:

　　Step1．Preparation

　　Singasong

　　Step2.Presentation&Step3.Practice

　　Listenandatch

　　）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。

然后播放本部分录音。

学生听录音，为图片连线。

　　）教师校对答案，学生纠正自己的错误。

　　Listenagainandcircletherightansers.

　　）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。

　　）教师播放录音，学生独立完成练习。

　　）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。

Step4．Production

　　Let’srapitup。

　　）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。

　　）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。

　　Storytie

　　教师放cStorytie的录音，学生听录音回答问题：

“hoarethey?

herearetheygoing？

hataretheydoing?

hatillzoodo？

hy？

”

　　教师放两遍录音，遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。

　　Step5.Progress

　　做配套相应的练习。

　　Suary：

hathaveyoulearnedtoday?

　　Hoeor:

　　）熟读本版块，会表演故事。

　　板书设计：

Unit6Hodoyoufeel?

　　Feel

　　arsadcoldbadillsorryhungry