中班阅读活动《撕呀撕呀》示范课教案及教学反思.docx

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中班阅读活动《撕呀撕呀》示范课教案及教学反思

中班阅读活动《撕呀撕呀》示范课教案

及教学反思

活动意图：

《撕呀撕呀》在中班早期阅读中，是属于比较难的一个活动，它是语言活动与手工活动的完美结合，如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该知识，则成了本次活动在设计时首先要解决的问题。

为此，我通过在日常教学活动中对幼儿已有知识经验的了解后，确定将本课时的活动目标定位于：

喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。

同时，这本图书中所涉及的形容词语较多，如何用浅显的语言、动作等表达出那种意思这就要求老师的每一句话都应该认真推敲，易于幼儿理解。

活动目标：

1、仔细观察图画，初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述

2、通过阅读图书了解牛的外形特征。

3、喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。

活动准备：

1、PPT黑色和白色毛边纸、小图书人手

一本。

2、作为牛身体的长方形白纸若干张，黑纸和白纸若干张，胶水、棉签。

活动过程：

（一）、观察

1、PPT上撕纸人物与动物造型图，引导幼儿说出撕贴

过程。

师：

“小朋友，这些画漂亮吗？

告诉你们一个秘密哦！

这些漂亮的画是用纸撕出来的。

＂

2、出示封面，引出主题——牛的一家

师：

“这是牛的一家，有牛爸爸、牛妈妈、和牛宝宝它们也是用白纸和黒纸撕出来的，今天，我们来一起阅读这本有关撕牛的书，好吗？

”

（二）、幼儿自由阅读。

1、提出阅读要求：

（1）安静，一页一页从前往后翻阅

（2）仔细看一看，看看牛是怎么撕出来的？

2、幼儿自由阅读，教师巡回指导。

3、引导幼儿说说牛是怎么撕出来的？

三）、引导幼儿观察PPT2~7

阅读图书，理解故事内容。

师：

第2、3页：

画面上有什么？

：

一块黑，一块白

幼：

一片一片，有的黑，有的白

师：

这一块黑，一块白是什么？

幼：

很多的纸片

师：

猜猜这些撕出来的纸片，是牛身上的哪个部位

呢？

幼：

牛的身体

师：

牛的身体撕好了还要撕牛的哪些部位呢？

观察牛的外形特征，引导幼儿跟读课文重复的句子：

撕呀撕呀,个头（两只角、一条尾巴、四条腿）…

归纳小结书中量词的用法。

）

师：

啊，牛爸爸好壮呀！

原来我们撕出了一只强壮的牛爸爸！

师：

撕呀撕呀…

.（教师停顿，让幼儿猜猜接下来撕的会是谁？

）

幼：

牛妈妈

幼：

牛宝宝

五、集体阅读

P8—15

观察画面内容，鼓励幼儿尝试讲述

引导幼儿讨论：

牛爸爸、牛妈妈、牛宝宝想到山上吃

草，那我们要撕出什么呢？

幼：

我们要撕草地、还有山坡。

幼：

还有树，花。

师：

我们要准备什么颜色的纸呢？

幼：

绿色

师：

牛宝宝很小，吃的草要嫩一些，还可以用什么颜

色的？

幼：

浅绿色

师：

一片深绿，一片浅绿、深深浅浅都好绿（教师引

出课文的句子）

六、师幼完整阅读封面至P15,进一步理解故事内容。

七、幼儿尝试撕牛

（1）提出要求，介绍牛一家的异同点：

大的身体是牛爸爸、略小一点的是牛妈妈、最小的身体是牛宝宝的。

（2）幼儿撕牛，师提醒幼儿自由撕出一只牛。

（3）相互展示作品，再次要求幼儿用书中的语言描述牛爸爸

八、延伸活动

鼓励幼儿在区域活动时继续撕出书中“牛的一家”

活动反思：

《撕呀撕呀》这一节活动，是语言与手工的完美结合，如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解，是本次活动设计首先要解决的问题。

第一调动孩子兴趣。

整个活动以撕贴牛的形式，让孩子对于活灵活现的画面感兴趣，以孩子熟悉喜爱的“牛”形象展开，为孩子创设了一个宽松、丰富，又切合他们生活经验的语言来认识牛的特征，如：

这是一只牛爸爸，它有一个宽宽方方的身体，一条细细长长的尾巴，四条粗壮的腿，两个弯弯的牛角，一个头，两只眼睛，一张嘴。

第二在语言上，小朋友不仅能说出牛爸爸特征还能说出《牛一家》的一些细节如：

牛宝宝有的在吃草，有的在摇尾巴，还有的在休息…..

在此基础上我只要稍加引导孩子们，就能用简洁的语

言来概括，自然而然就模仿了短句，语言朗朗上口

第三：

在阅读上与操作中，当我交代看书注意的要求后，孩子们都有看书和操作的欲望，按意愿撕贴牛，并在撕贴中能够小声讨论，也能够慢慢的念出书中的儿歌，还能够做到姿势正确，安静翻阅图书，让幼儿在宽松的活动中学、在玩中学。

优点：

1、选材有趣，幼儿参与热情高、讲述欲望强。

2、教师能在细节中关注对幼儿的阅读常规和阅读习惯的加强培养。

3、教师的指导语精炼、有效，能把幼儿的发散性回答牵引到设计的中心主题来。

4、师的完整范读体现故事的语言美，从而进一步让幼儿感受活动的趣味性。

不足及建议：

1、幼儿讲述欲望强，抢答现象多，应多给幼儿提供个人表述的机会，同时也培养其他

幼儿的倾听习惯。

2、应有意识关注图本资源，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿的观察阅读能力。